芻議企業管理模式與中職學生專業教學之融合

摘 要：本文分析了中職學生的特點，探討了如何將企業管理模式與中職學生的專業教學相融合，以通過企業情境和管理模式的適應，培養學生的職業意識和職業素養，為將學生培養為具有主動性、能動性、創造性、合作精神的新時代的復合型人才奠定基礎。

關鍵詞：企業管理模式 中職學生 專業教學

隨著我國經濟的大發展，各行各業對人才的需求不斷上升，特別是對技術工人的需求與日俱增，這為我們職業教育再次發展提供了一個嶄新的舞臺。職業學校的學生通過三年職業生涯能做到學有所用，就必須具備一定的職業素養和職業意識。

一、中職學生特點

中職學生這個學生群體具有一定的特殊性。一是信心失落、性格自卑。在義務教育階段，他們往往是受冷落的群體，學校的強化教育與他們無緣，老師的表揚目光也照不到他們身上，讀大學更是遙遠的夢想。主要表現是不參與班級活動，獨來獨往。二是學習上知難而退，行為上易走極端。習慣是一種持續的養成，以前的信心失落使學生不敢面對失敗，在學習上知難而退，而不平衡心理會促使他們日常行為“冒失”。

二、企業管理模式與中職學生專業教學的融合

1.企業管理模式概述

企業管理模式是指企業為實現其經營目標組織資源、經營生產活動的基本框架和方式。常見的有親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機化管理模式、制度化管理模式和系統化管理模式。

2.企業管理模式與中職學生專業教學相融合

中職學生經過三年的學習后將直接進入工作崗位，所以在三年的職校生涯中要養成職業習慣，提高職業素養。企業，對學生而言顯得遙遠而陌生，為了將企業的職業要求深入到學生的意識中，有必要對學生進行企業化管理。

（1）樹立職業意識，培養良好的主人翁意識和為人服務的職業素養。職校學生面臨就業問題時，采用企業管理模式，將各種類型企業的企業理念、對員工的崗位素質要求、企業管理等引入教學之中，可以使學生了解企業對員工的要求。

企業對員工最基本的需求有以下幾點：吃苦耐勞精神；踏實肯干、愛崗敬業、守時、誠信；身體素質過硬；適應性強，動手能力強。教學過程中，要培養學生樹立全心全意為人民服務的思想，和為大家奉獻的意識，大膽放手讓學生在實際工作中鍛煉自己。為他們提供充分發揮他們的想象力、創造力的舞臺，展示他們的青春活力，激發他們的主動性、自覺性和團隊意識。

（2）夯實專業基礎、培養專業興趣、樹立職業目標。要讓學生踏實肯干、愛崗敬業，首先要使學生對所學專業產生興趣。中職學校的專業老師要幫助學生在專業上定位，也就是這個班級的學生所學的這門專業應達到哪個層次的水平，這個專業要求學生學到什么樣的技能，專業特色是什么，讓他們在從茫然中清醒，在無助中看到希望。教學應該圍繞這些目標來進行，教師要開展一系列的工作來幫助學生，培養學生的學習興趣，并向這個目標前進。

就拿物流管理專業來說，好多學生都不明白，到底什么是物流，學了到底有什么用。開學時，筆者總會對“學生學習本專業的目的”進行調查，好多學生的回答都是“家長讓我選的，我就選了”，或者就是“我隨便選的，沒有任何目的”，從他們的回答中可以看出他們的隨意性和無目的性。

為了改變現狀，筆者就組織學生去參觀物流企業，讓他們真正了解什么是物流，同時，通過參觀也能讓學生了解物流企業需要什么樣的人才。例如參觀煙草配送中心時，學生的震撼很大。他們看到了先進的物流設備和先進的管理方法：“5S”管理法，了解了作為一線操作工人應該掌握的物流知識以及個人必備的素養。同時，在進行課堂教學時利用學校的實訓室進行企業實操演練。讓學生通過實際鍛煉發現自身存在的問題，加強對設備的使用能力，這不僅提高了學生的專業素養，也提高了學生學習專業的信心，為其進入工作崗位奠定堅實的專業基礎和素養基礎。

（3）在教學中實際演練并長期堅持企業的“5S”管理法，形成企業化氛圍。在實訓教學中，實訓室管理可采用“5S”現場管理模式，主要包括整理、整頓、清掃、清潔、修養五方面的內容，具體內容如下。

整理，就是將必需物品與非必需品區分開，必需品擺在指定位置掛牌明示，實行目標管理，不要的東西堅決處理掉，在座位上不要放置必需品以外的物品。

整頓，除必需物品都必須放在能夠立即取到的位置外，一切亂堆亂放、暫時不需放置而又無特別說明的東西，否則均應受到現場管理干部（小組長、老師等）的責任追究。任意存放物品并不會使工作速度加快，反而使尋找時間加倍，同時還要思考分析怎樣拿取物品更快。要讓大家都能理解這套系統，并遵照執行。

清掃，就是將工作場所、環境、儀器設備、材料、工具等表面的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟東西清掃擦拭干凈，創造一個一塵不染的環境，所有人員（含教師）都應一起來執行這個工作。

清潔，是在整理、整頓、清掃之后的日常維持活動，即形成制度和習慣。每位學生隨時檢討和確認自己的工作區域內有無不良現象，如有則立即改正。

修養，就是采用企業管理模式，可以讓學生適應企業的工作環境，并逐步形成良好的職業素養。

（4）企業化虛擬薪金制，調動學生的積極性。企業化管理過程，就是要使學生體會企業管理模式，靠近企業的價值取向。教學考核制度可以虛擬成薪金制，學習的獎勵條例可按照企業規定：保質保量完成各項任務，加10元。作業得到的各等次分為不同的級別，如5元、10元、20元等。努力提高專業技能水平，實訓課成績優異的加30～50元，按規范操作，如出現安全隱患能及時按班級應急預案上報并救助，加20～100元。并且根據獎懲制度，定期選出優秀員工，給予適當的獎勵。薪金虛擬制度及獎勵、懲罰和教育制度實行后，學生的學習積極性有了明顯的提高，專業課操作規范，生活目標也更明確。

除此之外，還可以將專業課堂設置成企業模式，讓學生的專業教學置身于企業情境下，熏陶學生的職業習慣；帶領學生參觀企業，通過觀察，了解企業對員工的要求，并潛移默化地滲透到學習習慣。

三、融合的成效

將企業管理模式融入中職學生的教學之中，經過三年的培養，學生能養成一定的職業意識，職業素養也有所提升。

2010級物流管理班，開學時筆者發現班上有一個男生，上課的時候總是無精打采的。筆者通過交流發現他自己的覺得人生前途迷茫了、失望了。但是采用了企業管理模式后，他找到了自身的價值，積極參加物流技能競賽選拔，最后經過刻苦訓練，他不僅獲得了江蘇省職業學校物流競賽的金牌，而且在全國職業學校物流技能競賽中也獲得了金牌。這些技能訓練經歷和比賽歷程，為他日后進入工作崗位奠定了良好的專業基礎，類似的例子還很多。總之，采用這種模式，給教師教學和學生的自身職業素養提高帶來了明顯的效果。

四、小結

俗話說：“世上無難事，只怕有心人”。將企業管理模式融于專業教學之中，需要長期的堅持和針對性的設計，對專業老師自身而言也具有較高的要求，老師需要具備企業素養、企業實踐，才能設計出符合中職學生的企業模式的專業教學方式。

雖然職校的學生有自身的個性，對學習不感興趣，但是只要老師方法得當，為中職學生找到量身定做的專業教學方法，就可以點亮中職學生的專業生涯，讓他們的職校生涯充實、精彩、豐富，也能為他們今后今天工作崗位奠定職業基礎。

（作者單位：南京下關中等專業學校）