汽車專業綜合實訓項目化教學模式的實踐嘗試

摘 要：汽車專業近些年來已成為學生及家長推崇的熱門專業，但是從汽車專業人才在實際工作中的表現可以看出，汽車專業人才的培養還有很多需要改進的地方。綜合實訓項目化教育模式的出現，在某種程度上彌補了我國技術人才教育的缺陷，并且在教學實踐中也取得了一定的效果。本文從汽車專業教學模式的現狀入手，分析了綜合實訓項目對汽車專業人才培養的積極意義，為綜合實訓項目的開展提出了建議。

關鍵詞：汽車專業 綜合實訓項目 教學模式

隨著我國汽車行業的不斷發展，汽車行業具有一定文化水平的技術人才嚴重缺乏。近年來，我國各高職院校針對汽車行業的人才培養進行了不斷的努力，在教學模式上不斷地嘗試改進，并且取得了一定的成果。綜合實訓項目化教學模式為高職院校培養汽車專業人才提供了全新的方式。筆者對汽車專業綜合實訓項目化教學模式的實踐意義以及結果進行了分析。

一、汽車專業教學模式的現狀

在汽車行業人才不斷受到重視的同時，汽車行業的教育模式也進行了一系列的更新，但是由于傳統教學理念的限制，汽車專業教學模式還有很多需要改進的地方。

1.理論傳授為主的教育模式

傳統的教育方式就是進行理論傳授，汽車專業的教學也是如此。汽車的故障檢測以及維修需要建立在一定的物理知識以及機械知識學習的基礎上，學生在入學時，首先要學習相關的理論知識，這些理論知識是學生未來學習的基礎。但是我國過于強化這些理論知識的作用，將其作為教學的主要內容，這在一定程度上導致了學生動手能力差。

2.案例實踐與理論結合的教育模式

為了解決學生動手能力差的問題，近年來各高職院校開始結合案例讓學生親自操作，之后教師對操作方法以及原理進行講解，雖然這在一定程度上提高了學生的動手能力以及技術能力，但學生就業時，還是無法達到汽車行業對專業人才綜合能力的實際要求。

二、綜合實訓項目的概念及意義

綜合實訓項目是近些年來針對學生職業技能培訓開發出的全新教學項目，綜合實訓項目培訓出的人才，具有較強的職業適應能力。綜合實訓項目與其他教學模式不同，主要是針對學生的崗位綜合素質進行集中訓練，模擬實際工作崗位，并對該崗位所需的各項能力進行培訓。汽車行業各崗位的職責差別較大，綜合實訓項目就是針對汽車行業所需要的人才進行綜合培訓，例如，汽車接待員專門培訓其語言能力、溝通能力，汽車電工主要培訓其技術能力，汽車鈑金工及噴漆工著重培養其觀察能力、動手能力等。

三、綜合實訓項目在汽車專業教學中的嘗試

在汽車行業中，故障判斷是最考驗技術的一項工作，故障判斷主要是電工以及底盤維修工的工作。底盤維修相對簡單，大部分是物理性異響的判斷，針對該工種的人才培養，綜合實訓項目主要針對異響聲音的辨別、異響原理等技能進行培訓，輔助一定的語言溝通能力以及專業術語解釋能力。

電工是汽車行業中技術難度較大的工種，電工不僅要對電路故障判斷明確，還要對最簡單、迅速的故障排除方法有一定的了解。伴隨著汽車技術的不斷升級，電工還要具有較強的學習能力，能夠跟進新車型的新技術。綜合實訓項目對汽車電工加強了具體、深入的技能培訓，并對電工學習新技術的能力進行了引導，使電工能夠更好地適應崗位需求。

綜合實訓項目在汽車專業教學中的應用還包括對汽車技術工種以外的汽車相關工作的素質培訓，例如，汽車維修接待的語言溝通能力。在綜合實訓項目化教學模式中，會模擬各種情況，對汽車維修接待的溝通能力進行考驗，鍛煉學生應對某些突發事件。同時，鍛煉汽車維修技術人員的內部溝通能力，判斷汽車維修人員的技術能力并為其安排維修任務。

在汽車行業，客戶經理是非常重要且有意義的崗位，客戶經理能夠彌補維修接待中的溝通不足，滿足客戶對服務的需求。在針對客戶經理職位的綜合實訓項目化模式培訓中，尤其要培養其在遇到情緒比較激動的客戶時的應對能力，模擬事態現場，并對其表現進行評價及指導。

四、小結

綜合培訓項目化教學模式是未來我國教學模式的一種發展趨勢，尤其針對技能性人才的培養，綜合性實訓項目結合了汽車行業中具體的工作內容，并針對這些工作內容對應的崗位所需要的人才進行了全面的培養，促進了我國汽車專業人才素質的全面提升。未來的職業院校教育模式也應該運用綜合實訓項目模式，全面提升人才的就業能力。

參考文獻：

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[2]孫連偉，倪旭宏.三種教學模式在高職汽車專業課實踐教學中的應用[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2010（2）.

（作者單位：南陽市高級技工學校）