團隊在信息化教學建設中的重要性

摘 要：近年來，隨著計算機技術和互聯網的發展，信息化教學在職業教育中快速發展起來，各地、各學校根據自身的特點進行了很多實質性的探索，成果紛呈，但是優化和普及仍是我們必須攻克的難題，本文主要闡述了信息化教學的意義、現狀及團隊在信息化教學建設中的重要性。

關鍵詞：信息化教學 燃氣團隊

一、信息化教學的意義

近十年來伴隨著計算機信息技術的突飛猛進發展，客觀上給職業教育提出了更高的要求，帶來了變革的契機，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》又為職業教育指明了方向、增添了動力，要求以信息技術推動職業教育教學改革創新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平。

過去的職業教育模式是從傳統的基礎教育教學模式演化而來的，就是簡單的黑板粉筆加生產實習，前者注重理論，往往理論過多過深卻又沒有講透，職校學生受制于基礎學科薄弱，抽象理解難度大；后期的實踐部分教學和前期的理論教學吻合度不高，滿足于簡單操作，不求甚解，導致學生就業以后發展受限。

而教學新技術新手段的運用，則帶來了顛覆性的改變，促成了教學方式和學習方式的變化，引起課堂教學結構性的變革，并帶來教學理念和學習理念的更新。強大的數字化教學資源提供了網絡課程、教學音像制品、專題學習網站、多媒體教學課件、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件（仿真實訓軟件）、名師名課教學視頻（慕課、微課）、多媒體教學素材庫（項目庫、案例庫、標準庫、試題庫、競賽庫等），老師利用數字化教學平臺搭建課程構架，將知識目標、能力目標、情感目標融入其中，并建立靈活又客觀的、符合學生特點的個性化考核考評機制。學生利用網絡工具，接受優質的教學服務和豐富的教學資源，交流反饋的渠道更加便捷，被動學習的局面有所改善，學生學習能力大為提高，為終身學習打下良好基礎。

因此，信息化教學在原理演示、師生交流、個別輔導、強大的資源支持、培養學生探索和發現，以及加工信息、構建知識等方面與傳統教學相比，顯現出超強的、卓越的教學效果。

二、信息化教學的現狀

在國家政策的指引下，在市場需求的壓力下，各地各校十分重視信息化教學的建設工作，根據各專業自身的特點和經濟條件，紛紛與軟件公司合作開發了教學軟件以及相應的硬件，并開始逐步運用于教學中，在教學實踐中不斷完善系統，收到較好的教學效果，但是，在這個發展過程中，下列幾大問題有待不同層面的教育行政部門利用政策手段和經濟手段來分別破解。

1.各個學校發展差距大，許多學校還停留在PPT階段

信息化教學的發展路程是從計算機輔助教學開始的，所謂的“數字化教學”，通過教學課件，學生們獲得了更加靈活和直觀的視覺感受，打破了一塊黑板一支粉筆的單調教學模式，是教學手段的一次革命性變化。但是，這僅僅是在教學手段上的突破，卻沒能在教學思想上和方法上改變傳統的教與學，依然是學生當“觀眾”，填鴨式的被動接受知識，距離支持自主探究、合作交流、多元評價、模擬體驗等的信息化教學還有較長的路，另外，過度的形象化也不利于學生抽象思維的訓練和培養。

2.建設費用投入大，發展不平衡

信息化教學的建立有兩方面的投入——硬件和軟件，動輒幾十萬至數百萬甚至上千萬，而且這還是一個動態的資金流，后續的維護、更新和擴充還需要持續的資金支持，單靠學校的力量難以實現，需要教育行政部門的支撐、校企合作中的企業一方的援助、校辦企業以及學生學費等等多種資源的組合。當然，信息化教學系統的自身造血功能也是一條途徑，可以視專業情況投入到社會化教育方面，獲取相應的收益。

職業教育專業分布廣，各種專業特點不同，難以復制，在信息化發展的過程中差異性很大，這需要各專業的老師在團隊里分工協作，從規劃方案到安裝調試的全過程中，都要配合電腦公司設計和施工。當然，也不能少了各專業所對應企業的專業技術人員參與。對于一些大型企業來說，企業內部的職工教育所用到的手段和設備，具有重要的參考價值，甚至可以直接拿來，用于捐贈、購買、借用、共用等的合作方式。

因為以上這些校外環境的不同和校內專業的不同，導致在信息化教學的建設方面各校差異極大。

3.資源共享難以實現

小到一個系部，大到一個學校或一個地區，目前仍然各自為政，不能形成一個資源共享的局面。這里所說的資源共享包含了三個方面的含義：一是公共資源庫的建設和開放；二是教師對信息化課程的設計，可以訪問相應的資源庫，以獲取相關的素材和資料，包括專業網站、數字圖書館等；三是不同區域開發的信息化教學資源互聯互通，這涉及版權或者交易費用問題，需要在另一個領域探討。

三、教學團隊的作用

教育部2012年在《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》中指出：以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。確實，以計算機、多媒體、互聯網絡為標志的信息技術在教學手段上、資源共享上顯示了強大的生命力。比如筆者參觀過海事學院一套從挪威引進的遠洋駕駛仿真系統，可以模擬各種船型、各種海域和各種天氣狀況，該院的院長介紹說，其與真實駕駛的相似度超過80%，處于世界領先的地位。美國等許多發達國家都購買了挪威的這一技術，中國也有開發的一些仿真系統，只不過實際駕駛的相似度不到50%，可見這種差異對教學效果的影響之大。學生在這里學到了在普通課堂上不可能學到的技能，大大縮短了學校教學與實際工作之間的差距，企業歡迎這樣的畢業生。雖然這套仿真系統價格不菲，達一千多萬，但是學校通過給企業員工繼續教育和培訓的方式，幾年就收回了投資，最重要的是使學校的信息化教學邁上了一個新臺階。

筆者還走訪過在全國信息化教學處于前列的長沙民政職業技術學院，教學副校長和教務處處長給詳細介紹了學院的信息化建設的歷程、現狀和發展，筆者實地察看了其教學的成果，其教學手段確實顛覆了傳統的一塊黑板一支粉筆的教學模式，展現了信息化在教學中的魅力。通過文化傳播學老師的一堂實例介紹，筆者歸納了信息化教學的三個優勢：一是強調了學生的學習主動性，二是強化了學生的自主學習能力，三是拓展了學生在本學科的視野，為進一步學習創造條件。

優秀團隊建設的模式，就是集中一批本專業或相關專業的教師，通過分工和合作，共同打造該學科的教學平臺，提升該學科的綜合競爭力，使教師和學生都在教學的過程中得到提高和發展。信息化教學是一種全新的教學形式，需要老師們不斷地探索、不斷地應用，而在這個過程中，團隊的力量顯得尤為重要，從南京海事學院和長沙民政學院的信息化教學建設成果來看，無論是與軟件公司教學技術的合作開發，還是在使用過程中的軟件維護，以及教學上的實操運用，無不是團隊各個成員之間的協同作業。

信息化教學是大勢所趨，教學團隊恰恰是一支新生力量，擔任起學校信息化教學任務的建設責無旁貸。就筆者學校燃氣教學團隊而言，70%是企業技術人員，他們各自在不同的工作崗位上擔任一定的職務，對于教學就有一個再學習再提高的過程，此時他們的工作和教學的矛盾就顯得比較突出，燃氣團隊的作用就是通過領導協調，組織團隊成員學習、共研以及落實任務的分配。目前，團隊成員已經拿出了該專業的4個《課程標準》和相應的校本教材，論文8篇。但是關于信息化教學，還只是停留在利用課件進行教學的初級階段，團隊組織了觀摩教學、評價課件、研討課件開發技巧，對提高課件質量起到了促進作用。基于團隊的這種組織功能和前期發揮的作用，對于信息化教學的進一步深化，團隊必然要承擔起信息化教學的帶頭作用，做第一個嘗螃蟹的人，為了提高該專業信息化教學比例，從關注微課、慕課（MOOC）、仿真軟件做起，積極利用現有的一些網絡資源，逐步建立自己燃氣專業的教學平臺，為信息化教學在全校其他專業的普及做出榜樣。

四、展望未來

筆者學校燃氣專業是一門實操性很強的專業，培養出來的學生既要有一定的理論知識又要有熟練的操作技能，更要有良好的服務意識、職業道德和吃苦耐勞的精神，信息化教學不僅是教學技術的一個應用，而且是回歸到教育的本質，通過強大的網絡功能教書育人，實現知識目標、能力目標和素質目標，在學習過程中，有討論、有爭論、有思考、有妥協，而這些都會因為信息化手段的運用而變得更加便捷、豐富、有效。

筆者學校將積極依靠教育主管部門提供的豐富信息資源、兄弟院校的建設經驗和教訓、行業單位的專業優勢，進一步擴充燃氣團隊，吸納計算機專業的教師；團隊成員集思廣益，制定出燃氣專業信息化教學的發展方向、思路和實現步驟，力爭得到行政主管部門的資金支持，從而進入校級課題，以期三年內在燃氣的專業課上初步實行信息化教學，在這個基礎上推動學校其他專業的信息化教學起步。

近年來，南京市教育局年年組辦信息化教學大賽，以期以賽促成果，來推進信息化教學的規模化實施，無論在校級領導這個層面還是在普通老師這個層面，觀念上都已經更新，信息化教學的積極性高漲。在這個過程當中，南京市教育局在全市職業學校中組建的60個優秀教學團隊起到了很大的作用，在2014年6月10日的全市教學團隊中期展示會上，筆者看到了各校信息化教學的部分成就，任務驅動教學法、課堂討論教學法、仿真模擬實訓法、理實一體教學法等教學方法在各專業的教學中得到了很好的應用，有效教學（有效果、有效率、有效益）變得更加容易實現，或者說教與學的全過程更加易于呈現。未來，只要硬件建設有一個較快的步伐，信息化教學評價體系和激勵政策配套，職業學校教學手段的科學化和現代化必將以一個較快的速度發展起來。

（作者單位：南京市城建中等專業學校）