中職物流專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀反思

摘 要：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)如火如荼，實(shí)訓(xùn)中心在物流技能教學(xué)中起著極其重要的作用。但在實(shí)踐中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在急需解決的問(wèn)題——低效。解決問(wèn)題必須查找問(wèn)題根源，也要系統(tǒng)規(guī)劃，使校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)在價(jià)值層面和操作層面上高效起來(lái)，最大化地滿(mǎn)足學(xué)生的需要、社會(huì)的需要。本文結(jié)合中職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在低效的原因，并提出了提高實(shí)訓(xùn)效率的策略。

關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 低效 策略

一、中職物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

與其他專(zhuān)業(yè)相比，物流專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，有眾多難題需要一一克服。技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，很多職業(yè)學(xué)校相繼建立了物流實(shí)訓(xùn)中心，也不斷有諸多文章發(fā)表議論實(shí)訓(xùn)建設(shè)的原則和思路。但在實(shí)踐方面，物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效用存在一些普遍性的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.應(yīng)用價(jià)值的低效

校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用價(jià)值最終認(rèn)定是企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。從物流行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭及用人需求來(lái)看，專(zhuān)業(yè)人才缺口巨大，在這樣的情況下，職業(yè)學(xué)校的物流學(xué)生就業(yè)卻不容樂(lè)觀。

究其原因，要么企業(yè)認(rèn)為學(xué)生學(xué)無(wú)所用，還是要通過(guò)企業(yè)的崗前培訓(xùn)才能上崗；要么企業(yè)只看重職業(yè)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)技能并非當(dāng)務(wù)之急。企業(yè)這樣的態(tài)度和做法，使得物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練落入尷尬境地。與勞務(wù)市場(chǎng)人員相比，論專(zhuān)業(yè)技能，中職學(xué)生不夠?qū)！⒉粔蚋撸瑳](méi)有技能優(yōu)勢(shì)；論職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生仍未脫離孩子氣，這方面明顯是短板。如此情況，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生難有令人滿(mǎn)意的就業(yè)情況。

2.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的低效

目前，中職校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)主要落實(shí)在兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于設(shè)備操作技能的培養(yǎng)，另一個(gè)是物流軟件專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。前者主要實(shí)現(xiàn)于倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)，如托盤(pán)搬運(yùn)車(chē)、叉車(chē)、電子標(biāo)簽揀選、貨物堆碼等，強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范和技巧；后者則偏重于電腦操作，如倉(cāng)儲(chǔ)模塊、運(yùn)輸模塊、供應(yīng)鏈模塊等，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，主要訓(xùn)練學(xué)生單據(jù)的填寫(xiě)及流程的推演。

物流軟件的練習(xí)時(shí)學(xué)生一人一機(jī)，既可單機(jī)同時(shí)訓(xùn)練，又可小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)，訓(xùn)練的效率是沒(méi)有問(wèn)題的，但在機(jī)械操作訓(xùn)練上存在著訓(xùn)練效率低的問(wèn)題。流程中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)工位數(shù)量極其有限，只允許學(xué)生輪班操作，甚至像叉車(chē)這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目只能單人操作，學(xué)生等待時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，有效訓(xùn)練時(shí)間太少。大部分學(xué)生的訓(xùn)練輪空也增加了實(shí)訓(xùn)管理上的難度。

二、實(shí)訓(xùn)癥結(jié)研判

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用價(jià)值低效問(wèn)題的根源在于其定位存在偏差。目前，物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)仍存在好大喜功、盲目投入的現(xiàn)象，較少考慮物流實(shí)訓(xùn)中心能否發(fā)揮、能發(fā)揮多少應(yīng)有的作用和價(jià)值。大處著眼，職業(yè)教育要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要以就業(yè)為導(dǎo)向；小處入手，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)的前提和基準(zhǔn)是實(shí)施性物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

而實(shí)施性人才培養(yǎng)方案必須與行業(yè)結(jié)合，做好物流人才需求調(diào)研和物流崗位技能調(diào)研。只有人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人需求無(wú)縫接軌，才能明確實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)方向和標(biāo)準(zhǔn)，才能保證對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練可以滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)需要。

關(guān)于倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的低效的問(wèn)題，客觀上，是由物流活動(dòng)特點(diǎn)所決定的，是固有的存在。考慮到情境教學(xué)和安全空間的需要，倉(cāng)儲(chǔ)訓(xùn)練設(shè)備一般按照倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程布局，占地面積較大，且流程崗位節(jié)點(diǎn)工位有限，不可能過(guò)多設(shè)置重復(fù)并列的操作，就只能安排較少學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練。主觀上，我們?cè)谝?guī)劃實(shí)訓(xùn)方案的時(shí)候，應(yīng)該研究的更深入些，采取可行的預(yù)防措施最大限度地降低這方面的影響。

三、提高實(shí)訓(xùn)效率的策略

1.結(jié)合行業(yè)確定專(zhuān)業(yè)方向

物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與再建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是表面上學(xué)校開(kāi)設(shè)了什么課程、需要哪些訓(xùn)練項(xiàng)目就買(mǎi)哪些訓(xùn)練設(shè)備這么簡(jiǎn)單。細(xì)節(jié)決定成敗，前提是方向正確，如果方向不對(duì)，最終也是錯(cuò)誤的。

所謂方向，指的是物流專(zhuān)業(yè)方向，這是首當(dāng)其沖的問(wèn)題，也是要靜下心來(lái)仔細(xì)研究的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)方向不明確，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挿耗：瑢?zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)就不可能具有針對(duì)性，就業(yè)對(duì)口自然也會(huì)有問(wèn)題。

回到職業(yè)教育的根本——服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流專(zhuān)業(yè)方向必須切合當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。物流是服務(wù)性行業(yè)，是跨行業(yè)的產(chǎn)業(yè)，必須結(jié)合其他行業(yè)才具有現(xiàn)實(shí)意義。各地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致，物流需求差異化顯著，這就要求物流專(zhuān)業(yè)方向一定要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)物流的需要。

2.結(jié)合崗位確定培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)的重要文件，規(guī)定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和技能要求，對(duì)校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)意義。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由工作領(lǐng)域所決定，所以應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)匚锪鞯湫蛵徫蝗蝿?wù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的梳理和分析，將企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)或要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。人才培養(yǎng)方案既要依托于企業(yè)用人需求，也要“高”于它，即人才培養(yǎng)方案的制訂包括但不限于當(dāng)前需求，應(yīng)該具有前瞻性，能夠滿(mǎn)足未來(lái)5～10年的物流行業(yè)發(fā)展，這樣制訂的物流實(shí)訓(xùn)方案才不會(huì)容易過(guò)時(shí)和被淘汰。為此，我們必須研讀地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃，從中尋找物流發(fā)展的脈絡(luò)，未雨綢繆，建設(shè)好物流實(shí)訓(xùn)中心。當(dāng)然，一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)也應(yīng)該留有相應(yīng)的提升空間。

三、結(jié)合學(xué)情制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

1.加強(qiáng)職業(yè)觀教育

學(xué)生畢業(yè)后之所以總體上給社會(huì)有不踏實(shí)、不吃苦的印象，除了家庭與社會(huì)因素外，學(xué)校在這方面教育不到位也是重要的原因。

職業(yè)學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而形成熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、投身專(zhuān)業(yè)的思想，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)職業(yè)，準(zhǔn)確定位自我角色，并在教學(xué)中、特別是在技能訓(xùn)練中不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)中在安全的前提下要保持適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，以縮小與學(xué)生到企業(yè)后勞動(dòng)強(qiáng)度的差距，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生逐步建立起正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。

物流企業(yè)一線的作業(yè)技能有些是比較簡(jiǎn)單的，表面上企業(yè)招用專(zhuān)業(yè)學(xué)生和一般勞務(wù)人員沒(méi)什么差別，但這是一種假象。一是，我國(guó)沒(méi)有推行完全的職業(yè)資格準(zhǔn)入制，所以現(xiàn)在物流行業(yè)用工隨意性較大，但這不是短期能夠解決的；二是，再簡(jiǎn)單的作業(yè)技能也有其標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這是降低作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、提高作業(yè)效益的根本，而這方面恰恰是一般勞務(wù)人員所不具備的，也往往是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中所忽略的。因此，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中一定要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)抓作業(yè)的規(guī)范性，以突顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)姿態(tài)，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)思維

對(duì)于實(shí)訓(xùn)中硬件操作的低效問(wèn)題，我們應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高物流實(shí)訓(xùn)的能效。如分組交叉訓(xùn)練，即將一個(gè)班的學(xué)生分成二至三個(gè)實(shí)習(xí)組，每個(gè)組安排一個(gè)指導(dǎo)教師，各組在同時(shí)開(kāi)展不同但互有關(guān)聯(lián)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后相互換崗，進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。理論上，這個(gè)方法可以將實(shí)訓(xùn)效率提高一至二倍。

再如，叉車(chē)作業(yè)訓(xùn)練要考慮到安全問(wèn)題，只能單人單機(jī)訓(xùn)練。如果配置若干叉車(chē)駕駛模擬機(jī)，讓零起點(diǎn)學(xué)生先在模擬機(jī)上駕駛，有了模擬基礎(chǔ)后再駕駛叉車(chē)實(shí)體，這樣做一方面可同時(shí)訓(xùn)練一組學(xué)生，降低輪空時(shí)間，另一方面學(xué)生在有了一定感性體驗(yàn)后，也會(huì)加快實(shí)體駕駛的成效，叉車(chē)技能訓(xùn)練的整體效率將大大提高。所以，在訓(xùn)練計(jì)劃的細(xì)節(jié)安排上，我們要認(rèn)真推敲并落實(shí)到實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)規(guī)劃中，以提高訓(xùn)練效益，降低訓(xùn)練成本。

四、小結(jié)

綜上所述，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)中心的建立不一定是解決實(shí)訓(xùn)中問(wèn)題的結(jié)束，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)始。解決校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)的低效問(wèn)題，需要教師有責(zé)任心和敏感度，這是學(xué)生的需要，也是社會(huì)的要求。

（作者單位：南京下關(guān)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）