榮譽背后的堅持與創新

寬敞的報告廳里，濟濟一堂的學生笑容滿面，一位位指導老師身懷絕技，以校長王雪亙為首的四位校領導殷殷關切。

春風得意馬蹄疾，正在舉行的第二學期各級各類技能大賽總結表彰大會上，嘉興技師學院獲獎的學生和他們的指導老師輪流進行經驗總結，并受獎留影，既分享成績的喜悅，又交流經驗做法，為學校技能英才的培養之路添磚加瓦。

在今年的各項賽事中，嘉興技師學院結出了豐碩的果實，不僅參賽項目廣（3個系統、4個級別共計21個比賽項目），國賽、省賽皆有斬獲，而且多個項目獲得學校參賽史上的最好成績，尤其是物聯網技術應用項目、中餐宴會擺臺項目、動畫片制作等項目，紛紛打破了該校國賽、省賽的歷史記錄。在學校參加的教育系統、人力資源和社會保障系統、行業系統三個系統競賽項目中，獲獎項目分別達到11個、5個和4個，獲獎比例分別高達73.3%、100%、100%。

榮譽之果得來不易，榮譽背后的英才養成，源自于嘉興技師學院對技能英才培養的堅持與創新。

實行“長線計劃” 選手梯隊培養

嘉興技師學院對競賽項目實行“長線計劃”，即把競賽變成專業人才培養鏈中的一個環節，不僅滿足當下參賽需求，而且為后續比賽儲備“種子選手”，以新老交替、經驗傳遞實現了對歷屆參賽選手的梯隊式培養。

任曉靜老師帶領的物聯網技術應用與維護團隊在今年的國賽上斬獲佳績，獲得了學校本項目的第一個全國一等獎。參加此項比賽的團隊有三位指導老師和三名參賽選手，除此之外，團隊里還有三名剛上高一的學生一起參加備賽訓練。將有資歷的選手與尚未參加過任何比賽的“新人”放在一起，是否會影響訓練進程和效果呢？任老師的一番話打消了記者的疑慮：“讓這些‘新人’進入備賽團隊，是為了讓他們了解基礎的專業知識點，熟悉比賽項目的流程，并不會干擾參賽選手的訓練進程。”沈金強老師則介紹了帶新人進團隊的目的：“這些‘新人’跟著參賽選手一起訓練，是我校對選手進行梯隊培養的要求所在，因為我們不只關注一次比賽的勝負，更關注對‘種子選手’的持續性挖掘和培養。”

經過“長線計劃”的實施，學校的這種選手梯隊培養之路已經越發成熟，優勢也越發明顯：首先，“新人”在參與基礎訓練的過程中，或自行退出，或優勝劣汰，最后留下來的已經是素質較高、毅力較強的“準選手”，這樣一來，學校既做好了本次比賽選手的備賽準備，同時也為下一次的國賽和省賽選拔出了好“苗子”。

盡管以專業角度審視，留在隊伍里的新生還稍顯稚嫩，但這些新“苗子”的眼中滿含對正式比賽的激情和對專業訓練的熱愛。采訪中，其中一個新生向記者分享了他一個多月以來的“跟隊心得”：“看著三位學長一起辛苦地準備，我對比賽的具體流程有了一個直觀的認識，對于將來自己參加比賽會更加胸有成竹；而且，身為這個優秀團隊的一員，看到學長們取得國賽一等獎這樣的成績，不僅與有榮焉，更明白了要想有收獲必須不能怕吃苦，守得住修煉技能的初心。”

其次，參賽選手的技能操作技巧和心理調適方法，會在選手與“新人”的朝夕相處、耳濡目染中傳遞給“新人”，實現選手和“新人”之間的技能傳承和技能疊加，使得歷屆參賽選手“青出于藍而勝于藍”，為整個團隊持續取得競賽好成績增加了扎實的籌碼。

最后，這種梯隊培養對本次的參賽選手也有益處：在遇到疑難問題時，選手會因為想為學弟做一個好表率而傾向于獨立解決問題，從而在擊破一個個難關的過程中，以表率意識、榜樣意識實現自我潛能開發。

教師分工協同 不拘一格備賽

在學校參加的21個比賽項目中，每個項目都配備一個專業扎實的指導教師團隊。他們是學生獲得優異成績的幕后“生力軍”，不僅要做好技術指導，還要吃透比賽方案、考核要點，更要做好選手的心理調適，關注學生在備賽、參賽中的所有事宜。從市賽、省賽一路“打拼”過來，各個項目的指導教師團隊已經積累了豐富的實戰經驗：根據各位教師的不同優勢，既有分工又有合作，從而較好地完成了指導任務。

在今年的全國中職學校技能大賽備賽過程中，物聯網技術應用與維護項目參賽團隊的三位指導老師各有分工：細心的倪晨瑋老師時刻關注著學生訓練中的心理狀態，除了陪伴選手一起訓練，還經常與個別選手促膝談心。曾在學生時代參加過智能家居安裝與維護項目國賽的他，與學生相處起來沒有“師生”之間的距離感，更能以切身經驗幫助參賽選手調試好比賽的心態。而技術“多面手”沈金強老師主要負責全方位指導選手的技能操作，對C#、安卓等各種軟件的技術知識點掌握全面，各項技能操作動作嫻熟。為加強選手的知識面訓練，沈金強老師還主持開發了一個自動出題的軟件，使備賽訓練的題目每次都不重復，既保障了訓練密度，又達到了訓練效率，實現了團隊成員對技能知識要點的全面把握。而任曉靜老師則擔任了該團隊的“舵手”角色，他不僅課余時間與選手一起訓練，而且通過吃透摸清技能競賽的方案和相關文件，校準訓練方向，掌穩整體的訓練進度。為鼓舞隊伍士氣，任老師還提出了“當天問題當天解決，有了問題馬上解決，遇到問題就去解決！”的團隊“金句”，并以此作為每位成員的訓練要求。

正是因為三位指導教師明確分工，從而使得各自能在這個統一的集體中自由發揮其優勢：教師們在制定比賽計劃時更加隨機應變、不拘一格，做到“計劃”與“變化”的相輔相承。

在今年備賽的后期，物聯網技術應用與維護項目團隊出現了訓練瓶頸，三位選手的技能成長速度開始放慢。于是，負責指導訓練進度的任曉靜老師聯合另外兩位老師，主動調整了原來的定時定量訓練計劃，變成機動靈活的訓練方式。自此，三位選手得以擺脫原有訓練計劃的束縛，放開了步調：不拘泥于既定的任務分工，而是嘗試訓練任務的交替進行，既了解了團隊內部其他成員的任務分工，又借此打開了每位選手的訓練思路，到真正比賽時，三位選手都已經具備了任務的“全局視野”，從而能實現天衣無縫的配合，并且在艱巨的任務面前更加臨危不亂、游刃有余。

項目彼此協助 專業相互融通

隨著不同行業從區隔走向融合，各級各類技能競賽也體現出不同知識模塊的結合，有的技能操作需要具備兩項以上的專業知識才能完成。鑒于此，嘉興技師學院鼓勵不同參賽項目的團隊進行交流，校內行政機構和不同的專業小組為專業之間的合作大開方便之門，建立了不同專業的教師在不同的備賽小組無阻礙流通的機制。今年，學校電氣工程系與機械制造系合作參加的通用設備安裝與維護項目，正是得益于兩個專業組老師和學生的雙向交流和共同訓練，才取得了國家級比賽二等獎的優異成績。

此次獲獎的物聯網技術應用與維護小組也不例外。“其他專業老師的經驗分享，為我們參賽項目攻克了不少技術上的關卡，訓練起來事半功倍。”指導老師沈金強對這種項目協作機制非常認可。在訓練時，物聯網技術應用與維護小組其中一些操作涉及智能家居安裝項目的知識點，于是任曉靜老師便主動向智能家居安裝項目團隊的負責老師藍忠華請教，邀請其到實訓室對選手當面講解操作技巧。“智能家居與物聯網在技術上有一定的相通之處，遇到問題，我們兩個小組就會相互幫助。這樣的常態交流，讓我們能很快掌握對方專業的核心知識點，對于雙方都大有裨益。”藍忠華老師向記者說到。

此外，嘉興技師學院推行專業融通的發展思路，也為各個項目組的合作訓練營造了一個融洽的專業環境。根據這一思路，學校將具有交叉知識點的專業進行集群化發展，從課程設置到教師教學交流，都為不同參賽項目之間展開合作、相互解決備賽難點奠定了基礎，促進了不同參賽項目團隊的良性溝通和技術難點的共同攻克。

以物聯網技術應用與維護項目小組為例，該組的老師和選手們借助專業融通營造的良好氛圍，主動與信息技術專業合作，借力“互聯網+”的互聯網思維，三位選手與三位老師一起，合力制作了一個全新的PC端聊天軟件。借助這款專屬軟件，選手能夠就訓練中有疑問之處向指導老師及時提問，不受時空限制地與指導老師建立聯系，而且，老師們也能給予及時解答，保證疑難問題“不過夜”——正是這種專業融通產生的便捷交流工具，為團隊內部師生之間隨時進行交流提供了便利，大大提高了訓練效率。

比賽的訓練是艱苦的，技能英才的養成并非一日之功。秉承學校技能人才培養過程中的堅持與創新精神，嘉興技師學院在今年的各項技能競賽中既發揮出整體優勢，又在很多參賽項目中獲得新的突破。這一可喜的成果，折射出學校“技藝高超、技能精湛”的英才培養目標。

嘉興技師學院將競賽取得的成績和競賽經歷當做一筆可貴的財富，從中挖掘、總結培養技能英才所需要的“養分”。正如表彰大會上的沈民權副校長所說的那樣：“比賽的最終目的不是獎牌，而是通過比賽反哺教學，從獎牌之‘果’的現狀探究教學之‘根’，讓老師們看到學生的技能培養在哪些方面需要加強，在哪些方面存在問題，以培本固元的思想實現教學方法多元、專業發展升級和教師業務精進。未來，我們還要以此為契機，為持續向社會輸送綜合素質優異的技能英才不斷發力。”