機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)探索

摘 要：本文探討了如何開展機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)，以期拋磚引玉，引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視，切實(shí)解決機(jī)械制圖教學(xué)中的一些難題，使得學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)，教師更好教、更喜歡教。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 空間想象 主導(dǎo) 主體 建模

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化教學(xué)的當(dāng)前，對傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)進(jìn)行一體化課程整合已是必然趨勢。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高以及CAD課程的開設(shè)，對機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一些問題亟待改進(jìn)，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過多年的機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)，總結(jié)了一些切實(shí)可行的一體化教學(xué)的方法與技巧。雖然在筆者學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進(jìn)行探索與研究。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機(jī)械制圖與AutoCAD一體化是指打破機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。同時，運(yùn)用機(jī)械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。

二、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中的課時分配，教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

三、已經(jīng)完成的研究成果

1.高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電一體化專業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》習(xí)題冊，于2013年1月由中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行。

2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》習(xí)題冊，于2013年6月編寫完成。

（3）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對象

2010、2011、2012年秋季入學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個技師班使用《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動和社會保障部頒布的《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學(xué)院實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)計(jì)劃。在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，第一學(xué)期4周，第二學(xué)期4周，兩學(xué)期共8周完成。教學(xué)活動按以上計(jì)劃貫徹執(zhí)行。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）教材的適應(yīng)性。

第一，教材編寫按照任務(wù)驅(qū)動型的要求進(jìn)行，以具體的載體貫穿教學(xué)過程，符合技校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個任務(wù)中，便于學(xué)生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生的理解。

（2）教材的科學(xué)性。

第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務(wù)以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號、單位、專業(yè)術(shù)語和參考文獻(xiàn)寫作準(zhǔn)確，并且前后一致。

第二，教材的內(nèi)容符合客觀實(shí)際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。

（3）教材的實(shí)用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學(xué)法，老師好教、學(xué)生易學(xué)。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動法，精講多練，將課堂充分交給學(xué)生，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。

第三，理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

第一，打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第二，教材編寫體現(xiàn)以教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的過程，以具體的項(xiàng)目載體貫穿教學(xué)安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生理解。

第四，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。利用機(jī)械制圖的基本知識，規(guī)范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個模塊組成。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個任務(wù)中，由此構(gòu)成了完整的機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓(xùn)練體系。

3.新教材教學(xué)過程中的改革與實(shí)踐

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的形勢下，筆者學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)理念，對機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)提出了一個新的思路：打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖為教學(xué)目標(biāo)，組成了一門新課——機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，并將理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動型。

筆者學(xué)院于2010年9月至2013年6月對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)122201等五個班級進(jìn)行了一體化教學(xué)法試點(diǎn)。這些班為一年級新生，對機(jī)械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學(xué)習(xí)方法上與中學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的區(qū)別。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化較明顯。

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學(xué)生消化吸收的時間略顯不足，對教學(xué)效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結(jié)論

總體來說，教材、教學(xué)深度和難度適宜，符合技工院校學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。對于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了較大提高，教師和學(xué)生的認(rèn)同度較高。

五、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的進(jìn)一步探索

在機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)方面，雖然已經(jīng)完成了教材、習(xí)題冊等教學(xué)資材的編寫，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是還有很多工作要做，還需要再進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有必要在三個方面進(jìn)行進(jìn)一步探索，即教學(xué)方法、實(shí)際教學(xué)中的課時分配、教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

（作者單位：江蘇省鹽城技師學(xué)院）