基于教師工作室的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

摘 要：面向應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是一種新的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。本文基于教師工作室的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)中心、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、教師科研項(xiàng)目等資源，以創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè) 教師工作室 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實(shí)踐

課 題：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索研究（編號(hào)：JG13DB112）；教育信息化下混合式立體化教學(xué)模式研究實(shí)踐（編號(hào)：JG14DB286）。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對工程技術(shù)人員的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求也越來越高，我國的高等教育必須培養(yǎng)出能夠滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才，加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為中國高等工程教育的熱點(diǎn)研究問題。創(chuàng)新源于探索與實(shí)踐，工程實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際應(yīng)用的過程，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，并最終轉(zhuǎn)化為人的能力。構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本保證。

工作室最早出現(xiàn)在歐洲的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，其“知識(shí)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐同步”的指導(dǎo)思想，形成了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的運(yùn)行模式。本文在研究了歐洲“工作室”成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，從提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，以創(chuàng)新教師工作室為基礎(chǔ)，構(gòu)建了電氣工程專業(yè)個(gè)性化、科學(xué)合理的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式，給出基于教師工作室的提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)模式。

一、基于創(chuàng)新教師工作室的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式

創(chuàng)新教師工作室是融“校企合作、技術(shù)研發(fā)、大賽培育、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”于一體的全新教學(xué)組織模式，通過建立創(chuàng)新教師工作室，整合專業(yè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源對培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才具有積極意義。創(chuàng)新教師工作室以同伴互助的形式吸納專業(yè)教師和學(xué)生，自主合作探究，形成實(shí)踐教學(xué)與教師的縱向、橫向科研項(xiàng)目，生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合的運(yùn)行模式。

我們以教師工作室為依托，充分發(fā)揮電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的作用，形成實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)模式，形成由單一到綜合、由獨(dú)立到融合、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式，如圖所示。

圖 電氣工程專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行模式

1.綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊

該模塊以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，把企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目導(dǎo)入到學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成“產(chǎn)教一體、寓學(xué)于工”教學(xué)模式。綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生對所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研，自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，獨(dú)立進(jìn)行分析計(jì)算，最后將設(shè)計(jì)方案在綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測試、調(diào)試以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的正確性與可靠性。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊

該模塊主要有校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對電力企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個(gè)初步了解，獲得專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過程，由于電力企業(yè)安全生產(chǎn)的特殊性，生產(chǎn)現(xiàn)場不允許學(xué)生進(jìn)行任何動(dòng)手操作。為切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，模擬生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，筆者學(xué)校新建大量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)中，突出崗位特征的工作任務(wù)，參照電力企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目操作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，完全按照電力生產(chǎn)的工作程序、操作規(guī)程、規(guī)范來進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，親自動(dòng)手操作，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)達(dá)到了工程綜合能力訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用有一個(gè)整體的了解。

3.創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目模塊

該模塊主要包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新科技項(xiàng)目、學(xué)科競賽等活動(dòng)。教師工作室是校企合作對接與應(yīng)用的平臺(tái)，利用教師工作室引入企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，以電力行業(yè)的橫向科研課題為依托，把企業(yè)的項(xiàng)目、管理和文化引入到創(chuàng)新實(shí)踐中。以工作室中的學(xué)生為主體申請科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)，參加各類科技創(chuàng)新比賽，項(xiàng)目研究過程中的主體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研究等，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成。

二、多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行實(shí)踐案例

教師工作室與生產(chǎn)企業(yè)建立長期的技術(shù)服務(wù)與科技攻關(guān)項(xiàng)目合作關(guān)系，以企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目橫向課題的研究為依托，進(jìn)行了多維實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行實(shí)踐。

1.項(xiàng)目的可行性研究

進(jìn)入教師工作室的學(xué)生自主組織協(xié)作團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下對企業(yè)生產(chǎn)中存在的某個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查研究、解析問題、提出改進(jìn)措施、制定課題技術(shù)路線。協(xié)助教師參加企業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目投標(biāo)，完成標(biāo)書的制定。項(xiàng)目的可行性研究鍛煉了學(xué)生提出問題、解決問題的創(chuàng)新思維。這部分內(nèi)容作為多維實(shí)踐平臺(tái)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生在工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面得到鍛煉，擺脫了課程設(shè)計(jì)只能對某一個(gè)固定內(nèi)容反復(fù)驗(yàn)證的情況。

2.項(xiàng)目的研發(fā)過程

項(xiàng)目的研發(fā)過程要經(jīng)過電氣裝置的設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)方案修改，電氣裝置制造，對電氣裝置進(jìn)行多次的試驗(yàn)研究。項(xiàng)目的研發(fā)過程為學(xué)生提供了設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)將科研成果融入專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置，有的放矢地加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性。整個(gè)項(xiàng)目研發(fā)過程，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成為真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)演練，不再是紙上談兵的模擬題目，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作為研究論文公開發(fā)表。在研發(fā)過程中，出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，學(xué)生通過申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”去尋求解決辦法，探索新問題，提出新方法，提高了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.研發(fā)成果應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)合格的電氣裝置，要在生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的調(diào)試、試運(yùn)行。在整個(gè)調(diào)試過程中，學(xué)生可以利用畢業(yè)設(shè)計(jì)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間全程參與。這樣通過教師工作室與企業(yè)的密切合作，使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)擺脫了只能是走馬觀花式參觀的尷尬，而是真正深入到生產(chǎn)企業(yè)中，在工程實(shí)踐能力方面得到鍛煉。教師工作室與生產(chǎn)企業(yè)良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生拓寬了就業(yè)方向，增強(qiáng)了競爭實(shí)力，同時(shí)也為企業(yè)選拔適合自己的畢業(yè)生搭建了平臺(tái)。

三、小結(jié)

以教師工作室為依托，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、教師科研項(xiàng)目、與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作等各種資源，構(gòu)建了提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多維實(shí)踐平臺(tái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容、手段。在教學(xué)中運(yùn)行實(shí)踐結(jié)果證明，多維實(shí)踐平臺(tái)對加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)取得了較好的效果。

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（作者單位：沈陽工程學(xué)院）