如何在“液壓與氣動”課程教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：為培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，筆者從企業(yè)、在校生、畢業(yè)生以及現(xiàn)任課教師入手，在學生培養(yǎng)目標、教材、課程內(nèi)容等方面做了大量研究，在教學過程中，運用各種方法培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應當前企業(yè)用人單位的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 液壓與氣動 課程構(gòu)建

“深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量、塑造品牌”是筆者學院一直以來的總體工作目標，學校提高教學質(zhì)量是提升質(zhì)量、塑造品牌的關(guān)鍵和核心，也是教師不斷研究探索的課題。學校培養(yǎng)的勞動者和高技能人才是否合格或優(yōu)秀，是通過企業(yè)對畢業(yè)生的評價來檢驗的。對用人單位的調(diào)研結(jié)果顯示，良好職業(yè)素養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的必要條件，是企業(yè)選人用人的標準。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)能力，個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。

一、職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素

良好的職業(yè)素養(yǎng)是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是畢業(yè)生進入企業(yè)的“金鑰匙”。職業(yè)素養(yǎng)的核心為職業(yè)道德、職業(yè)能力。而職業(yè)道德中的敬業(yè)精神及合作的態(tài)度尤其重要。調(diào)研中成功人士證明：要以主人翁的態(tài)度工作，將自己與公司得失融為一體，不管做什么工作都要竭盡全力做到最好，做到極致，不斷改進自己工作中的不足， 并“用心”“動腦筋”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是做好工作的核心，有負責、主動、自信、建設(shè)性、欣賞、樂于助人等好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。個人發(fā)展離不開具備態(tài)度好、工作認真負責等職業(yè)道德和團結(jié)合作、善于溝通、工作能力強等良好的職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商?！?/p>

二、中職學生職業(yè)素養(yǎng)凸顯五大不足

1.團隊合作精神缺乏

以自我為中心、我行我素、注重個人表現(xiàn)、喜歡單打獨斗、缺乏集體觀念是現(xiàn)在多數(shù)獨生子女的特點。而現(xiàn)代社會講究的是大家齊心協(xié)力，相互配合，從大局出發(fā)，共同完成各項任務(wù)，團隊成員需要具備服從、配合、包容的意識。

2.語言表達、溝通能力欠缺

在校學生的現(xiàn)狀是每天對著手機或電腦，一言不發(fā)，家長反映若主動與他溝通，多說兩句嫌你煩，還要發(fā)脾氣，表現(xiàn)出孤僻的一面。畢業(yè)生調(diào)研中，提出最多的一個問題就是在校期間提供培養(yǎng)學生口才交流能力的平臺，鍛煉學生在正式場合講話、處理事務(wù)、與人溝通的能力。一個具有溝通能力的人說話做事情能讓人一目了然，更有說服力。可見畢業(yè)生已經(jīng)知道語言表達、溝通能力欠缺，深知語言表達、溝通能力對他們的工作及個人發(fā)展的重要性。

3.吃苦耐勞、敬業(yè)精神缺失

目前的學生普遍怕苦怕累，究其原因：一是獨生子女較多，平時父母嬌慣，表現(xiàn)為當老師提出做值日或者說要大掃除等情況時，學生反應強烈，很不情愿去做此類工作，就算去做，也是草草了事，沒有認真的態(tài)度；二是家庭教育，父母對孩子在勞動觀念方面的影響造成他們重學習輕勞動，即長期受“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念影響，形成現(xiàn)在學生的勞動觀；三是學生認為勞動就是吃虧，這事為什么是我做，只要有大掃除這類活就會溜走，跑得遠遠的。

4.創(chuàng)新想法由于得不到認可而變得枯萎

通過學生問卷調(diào)查和學生座談會，發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活過程中，70%以上的同學偶爾會有新奇的想法，18%學生會經(jīng)常有新奇的想法，可見絕大多數(shù)學生具有創(chuàng)新意識，部分學生有較強的創(chuàng)新意識。但是他們的想法在學校里時常得不到教師的認可，在家里又被家長“否決”，在同學面前有時會得到嘲笑回應，久而久之就不再有新奇特的想法，對事情變得淡漠，變得“事不關(guān)己，高高掛起”。

5.環(huán)境適應能力有待提高

環(huán)境適應能力的內(nèi)容一般認為包括以下一些方面：個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。表現(xiàn)在畢業(yè)生融入社會、接納社會能力的薄弱。有的畢業(yè)生剛進入一家企業(yè)后，表現(xiàn)出對別人過分客氣，說話謹慎，工作害怕出錯，不能很快進入角色，與集體較難融合或者表現(xiàn)出在工作中無所事事、不能嚴格執(zhí)行企業(yè)考勤制度、遲到早退等。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“液壓與氣動”課程的構(gòu)建

在教學中，職業(yè)技能只是教育的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)富有職業(yè)素養(yǎng)的人才是教育追求的根本目標，也是課程構(gòu)建的基本理念。

1.課程目標著眼于人與職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展理念

企業(yè)用人原則是既具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又具有扎實的技能水平。中職教育培養(yǎng)人才不是單一的技能培養(yǎng)，而是將職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)技能相統(tǒng)一。因此通過液壓與氣動課程的學習，除了需要掌握液壓氣動知識與技能外，還要培養(yǎng)自主學習的能力，收集資料的能力，分析問題、解決問題的能力，制定、實施工作計劃的能力，實際應用理論知識的能力，團隊協(xié)作、小組成員協(xié)作的能力，具備良好溝通能力和評價他人的能力，正確面對困難和挫折的處理能力，負責任的工作習慣，節(jié)約并保護環(huán)境的意識等等。

2.課程內(nèi)容強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位融合

在課程目標重新確立以后，接下來的關(guān)鍵的任務(wù)就是對課程內(nèi)容進行相應的整合與重構(gòu)，使知識、技能、素養(yǎng)教育融為一體。一是根據(jù)學生實際認知特點重新設(shè)計以“項目為載體，工學結(jié)合”、與職業(yè)崗位相匹配的教學內(nèi)容； 二是將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容有機地融入到項目和任務(wù)中，其中內(nèi)容安排應符合教學規(guī)律，只有融合恰當才能達到預期培養(yǎng)目的；三是條件允許情況下，能帶學生進企業(yè)參觀實習，感受企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)文化氛圍。

3.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教材開發(fā)

職業(yè)素養(yǎng)中的專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，是生存的基本因素，因此在校本教材中，需要通過兩部分內(nèi)容完成學生的培養(yǎng)：首先需要給學生一本專業(yè)性較強的教材，內(nèi)容包含學生需要學習的知識點和技能點，學生可以從中獲得液壓與氣動的知識；其次能讓學生立足崗位并具備更好個人發(fā)展，必須體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的其他部分內(nèi)容，因此還要開發(fā)學生學習用的學材。這種學材不僅讓學生能鞏固和練習所學知識，更重要的是還有規(guī)范意識、6S質(zhì)量管理、嚴謹認真的工作作風、環(huán)保意識、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力的融入。

4.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程考核制度的改革

考核是對學生學習的最終驗證，考核的指導思想決定學生的水平，因此倡導“立足過程、促進發(fā)展”的評價理念進行考核評價學生。液壓與氣動課程考核由過程考核和終結(jié)考核兩部分組成，過程考核占總成績的70%，終結(jié)考核（期末成績）占30%，兩項相加為學生的最后成績。既注重學生整個學習過程中的表現(xiàn)，也注重學習態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力的評價。過程考核的指標如下頁表1所示。

四、基于職業(yè)素養(yǎng)教育的“液壓與氣動”課程的實施

1.“以學生為主體、教師為主導”的教學模式

在“液壓與氣動技術(shù)”教學中，引入“學生為主體、教

表1 液壓與氣動過程考核評分表

師為主導”教學模式，以小組工作的形式，兩人到四人為一組。首先布置任務(wù)，讓小組每位收集資料，然后進行討論，要求：（1）每個小組成員都要提出自己的見解和工作計劃（鍛煉學生的交流與合作能力）；（2）根據(jù)任務(wù)確定的最優(yōu)解決方案，在這一過程中學生相互啟發(fā)、相互學習（鍛煉學生的學習和思考能力），期間老師給予必要的指導和幫助；（3）按照學生獨自或以小組方式在各自獨立制定的工作計劃指導下實施任務(wù)，完成工作；（4）對工作結(jié)果進行自我和相互的檢查并判斷達到的效果如何（鍛煉學生的責任心、質(zhì)量意識及評估方法）。整個教學采用任務(wù)驅(qū)動法，通過下達任務(wù)、收集信息資料、分組制定工作計劃、決定決策階段、實施階段、檢查階段、評估評價階段七個階段完成工作（根據(jù)具體項目情況階段可多可少）。

2.“探究式”教學方法

提出探究性的問題，激發(fā)學生學習動機。在教師的激勵、啟發(fā)和誘導之下，通過“學、思、疑、問、探”等多種方式，讓學生開動大腦，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力，體驗解決問題后的成功與喜悅。

例如：在“液壓與氣動”教學中，當學生完成了純氣動邏輯控制回路之后，讓學生思考并實驗“去掉雙壓閥和梭閥是否還能實現(xiàn)邏輯控制”，接著教師提出與企業(yè)實際工作相結(jié)合的問題——“在沖床的氣動系統(tǒng)設(shè)計上能否使用這種邏輯關(guān)系”。探究問題由簡單到復雜，由理論到實際，學生通過查閱已學知識和討論探究獲得知識，學會舉一反三，達到創(chuàng)新創(chuàng)造性的學習效果。

3.多種形式的作業(yè)布置

教師在教學過程中著重將例題、習題、思考題與企業(yè)的實際問題相聯(lián)系，對布置的習題和復習思考題，學生采用多種形式完成，如“液壓與氣動”課程作業(yè)可以有以下三種形式。

筆答作業(yè)：結(jié)合課堂授課內(nèi)容，布置作業(yè)進行紙面解答，這個內(nèi)容同學有抄襲現(xiàn)象，不能完全反映學生的學習情況。

口答作業(yè)：上次課布置作業(yè)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)查閱進行預習、復習，在下次上課時回答教師的提問；或在實驗前留下思考題，學生在實驗完成后提問相關(guān)的實驗內(nèi)容，此內(nèi)容由學生單獨與教師交流，類似于答辯，可以反映學生的真實水平。

綜合作業(yè)：教師結(jié)合教學內(nèi)容布置項目的學習內(nèi)容，學生以小組形式通過課下調(diào)研、上網(wǎng)、上學校圖書館等收集資料歸納總結(jié)完成作業(yè)，作業(yè)形式可以是PPT、論文、大作業(yè)等等。通過這種形式的學習，學生可獲得更多課堂以外的專業(yè)知識，培養(yǎng)自主學習、與人合作、新知識檢索、資料歸納總結(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。例如在上第一次課前，通過班主任給學生布置作業(yè)：先由老師將班級同學分組，每組2～4人為宜，以組為單位，回家用PPT的形式完成，上課時由小組代表展示并講解作業(yè)。 任務(wù)書如表2所示。

表2 任務(wù)書

作業(yè)考核評價方法也應進行改革。作業(yè)的評價標準分為：筆答成績、口答作業(yè)成績、綜合成績。筆答成績包括問題回答的條理性、工整度、準確性等方面；口答成績包括回答問題的正確性、語言的表達能力；綜合成績是教師通過學生的項目作業(yè)考察作業(yè)內(nèi)容的信息量、創(chuàng)新內(nèi)容、在項目作業(yè)中承擔工作量難易程度、完成的水平、組內(nèi)學生的互評等綜合評價。

總之，在液壓與氣動課程從教期間，為提高學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，筆者在學生培養(yǎng)目標方面、教材方面、課程內(nèi)容方面做了大量的研究，并運用各種方法培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，取得了一些成績，達到一定效果。但還有些職業(yè)素養(yǎng)如培養(yǎng)吃苦耐勞精神、抗挫折能力等如何融入課堂，還有待研究與實踐。

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（作者單位：蘇州技師學院）