職業(yè)學(xué)校英語課堂夯實(shí)基礎(chǔ)之單詞記憶訓(xùn)練

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于入校前英語基礎(chǔ)較差，所以應(yīng)注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。英語基礎(chǔ)知識最主要的就是單詞，可以說過了單詞關(guān)，英語學(xué)習(xí)起來就會感到困難小了。而學(xué)習(xí)英語，記憶英語單詞的方法需要注意，有了好的方法可能會事半功倍。本文介紹了如何在課堂上刻意加強(qiáng)單詞的記憶訓(xùn)練，通過多種方式展現(xiàn)讓學(xué)生記憶單詞的教學(xué)方式方法，這些方式方法可提升學(xué)生對英語單詞的記憶效率，從而打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 單詞記憶 方法

“學(xué)習(xí)英語，記單詞要講究方式、方法”。對學(xué)習(xí)英語的時間以到達(dá)3～5年的初中畢業(yè)生再談這方面的認(rèn)識，仿佛是一個笑話。但是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)確實(shí)差，有很多職校學(xué)生真的不會記憶單詞。提高英語基礎(chǔ)最笨也是最有效的法就是得過單詞關(guān)。只有過了單詞關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才能降低難度，試想一下一到英語課堂，如果碰到一個單詞不會碰到一個單詞不會，那怎么才能讀懂句子，怎么才能讀通文章。如何才能開展教學(xué)活動呢？學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語困難原因常常也就在這里。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高學(xué)生對英語單詞的記憶提出如下看法。

一、課堂上刻意加強(qiáng)單詞的記憶訓(xùn)練

心理學(xué)指出記憶可以分為三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。根據(jù)這一規(guī)律，在課堂上教學(xué)生新的英語單詞時，先給學(xué)生明確記憶的目標(biāo)，比如，在剛教完一些新單詞后，要求學(xué)生在短時間內(nèi)記熟所學(xué)的這些新單詞，然后馬上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以通過搶答的方式。或者是提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出英語生詞，通過多種多樣的考核形式來刻意加強(qiáng)單詞記憶訓(xùn)練，也可以取得更好的效果。

二、通過多種方式向?qū)W生展現(xiàn)單詞，刺激學(xué)生強(qiáng)化記憶訓(xùn)練

心理學(xué)還告訴我們記憶是靠對大腦的刺激形成的。依據(jù)這一原則，老師要在課堂上要盡力使學(xué)生對所要記憶的單詞形成深刻的印象，這就為以后記憶牢固打下了基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化對學(xué)生大腦的刺激，老師在向?qū)W生提供新單詞的過程中，除了常見的圖片呈現(xiàn)、對比新舊單詞的不同、聯(lián)想記憶等方式，還應(yīng)該嘗試使用一些非尋常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。比如老師在朗讀單詞時，可以用語音的輕重、加大爆破音摩擦音的變化來吸引學(xué)生注意力，加大對學(xué)生的刺激。選取視頻資料不同環(huán)境下對同一個單詞的不同發(fā)音。例如：fantastic，就常在不同的語言環(huán)境中呈現(xiàn)不同的音調(diào)，表現(xiàn)不同的感情。再比如用不同顏色的粉筆故意寫錯單詞讓學(xué)生糾正，來刺激學(xué)生的大腦加強(qiáng)對單詞的記憶。

三、盡最大努力幫助學(xué)生變機(jī)械記憶單詞為理解記憶

同時只要理解了的內(nèi)容，就容易記住，并且理解得越深刻，記憶得越牢固。這一規(guī)律是誰都知道的。所以在教給學(xué)生新單詞時，一定要把它的音、形、義同時教會學(xué)生。甚至可以簡單地講述一些單詞的構(gòu)成方法的知識。這樣學(xué)生就對這個單詞有了全面的理解。還有，就是根據(jù)已有知識讓單詞在一定的情境中出現(xiàn)，比如短語句子中出現(xiàn)，日常口語句子中出現(xiàn)。當(dāng)然這些短語或句子是學(xué)生已有的知識，這還會用新的帶出舊的，達(dá)到用舊的學(xué)習(xí)新的，溫故而知新的目的。從而使新舊知識聯(lián)系起來，加深理解，強(qiáng)化單詞記憶的效果。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)英語單詞，加深對單詞的記憶

根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律曲線，有計(jì)劃地讓學(xué)生對學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，新學(xué)的單詞第一次復(fù)習(xí)絕對不能超過三天，第二次復(fù)習(xí)絕對不能超過一個星期。第三第四次復(fù)習(xí)就可克服遺忘現(xiàn)象，讓學(xué)生牢固地記住單詞了，變成了學(xué)生的舊知識。所以有計(jì)劃有安排地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞是單詞學(xué)習(xí)的“售后服務(wù)”，雖然不是產(chǎn)品本身，要想取得學(xué)習(xí)效果卻是必不可少的，也可以說是事半功倍的。

五、小結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)效果和成績的提高都要以單詞為基礎(chǔ)，單詞記憶的方法有很多，最好多種方法混合使用，交叉記憶。只要克服了學(xué)生過去學(xué)習(xí)中的興趣缺失、挫折感等問題，讓學(xué)生養(yǎng)成了積極動腦、動手、動口的習(xí)慣，有意識地去學(xué)習(xí)英語詞匯、熟悉詞匯，就一定能夠突破詞匯的難關(guān)，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐玉芳.英語專業(yè)高低年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[J].外語界，2003（2）.

[2]陳新仁.外語詞匯習(xí)得過程探析外語教學(xué)[J]，2002（7）.

[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：承德技師學(xué)院、承德工業(yè)學(xué)校）