在觀課、議課中培養青年教師與學生課堂“接軌”

摘 要：本文從青年教師缺乏在課堂傳遞“正能量”的意識，以及理想和現實的距離兩個方面分析了青年教師與學生無法在課堂上“接軌”的原因，并結合教學實際，提出了解決問題的四個對策：從雙方的共同點出發引入課堂，以“做人為本”的理念深入課堂，用通俗的語言和平實的講解細化課堂，緊密聯系生活延伸課堂。

關鍵詞：青年教師 學生 教學 接軌

在對青年教師觀課、議課的過程中，筆者從個體層面到教學層面都有了一些深入的了解。青年教師工作熱情高，學習能力強，對教學、對學生都懷著一種熱愛和敬畏之情，這是很好的現象。但實際教學中，青年教師卻往往不能獲得理想的教學效果。究其原因，是青春活力蒙蔽了他們的雙眼，因此對年輕教師需要給予一些具體實用的方法的指導，以下所談的就是筆者在這個問題上的一些認識。

一、青年教師與學生無法在課堂上“接軌”的原因

1.在思想上，缺乏在課堂傳遞“正能量”的意識

大多數青年教師是剛踏出大學校園的畢業生，青春洋溢，熱情似火。他們接觸的職業學校的學生正處于青春期，激情四射，綻放自我。這兩股力量一經碰撞，就立刻融為一體：他們課上共同演繹“惡作劇”；課下到處瘋跑，追打玩耍。長此下去，不用說學生，就連教師都忘記了自己在學校的身份。對學生這種熱情過火的態度，正說明青年教師缺乏一種意識，即通過這種熱情在課堂傳遞“正能量”、為教學服務的意識。如果不能正視這一點，進而尋找有效的解決辦法，必然會導致惡性循環。

2.在教學中，理想和現實的差距很大

青年教師往往對自身將要從事的職業缺乏理性的思考：他們即將登上中職學校的講臺，中職學校是以就業為導向來培養學生的；而大多數學生不在意分數，不需要面對升學壓力，只是來混日子、打發光陰。很多青年教師都帶有濃厚的知識分子特點，學究氣息濃，迫切地想把自己的全部所學都教給學生。在這種思想的帶動下，青年教師往往表現得思維活躍，授課語速飛快。他們所講的課，老教師聽了覺得內容太泛，沒有重點；學生聽了，沒有引起任何波瀾。師生在知識碰撞過程中表現為教師功底扎實，學生基礎薄弱，師生差距懸殊。

二、青年教師與學生在課堂上“接軌”的對策

蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的教育者不僅要有一顆燃燒著高尚火焰的火熱的心，而且還要有智慧和能力。” 在處理師生課堂“接軌”這個問題時，筆者建議可以從以下四個方面進行嘗試。

1.從雙方的共同點出發，引入課堂

年輕人對新鮮的事物感興趣，青年教師和學生都是如此。例如，在講授舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時，青年教師可以抓住“出境游”這個熱詞，結合自己的經歷和知識，講講全世界的游覽勝地、風土人情等。俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！鼻嗄杲處熢诔浞謳ьI學生體會旅游的樂趣后，再聊聊新聞媒體大力報道的國人在旅游中出現的一些不文明行為，例如隨地吐痰、大聲喧嘩、胡亂涂寫等，問問學生有什么感受。學生會主動在內心生成要抵制旅游中的不文明行為的感受，這比教師直接告訴他們的效果要好很多。在學生深刻理解了有些事情堅決不能做，小則損壞人格，大則損壞國格后，再來學習這首愛國詩歌時，就有助于學生領悟詩歌的主旨?？梢?，只有感情到位了，整個教學才會順理成章。

2.以“做人為本”的理念深入課堂

如在語文教學中，筆者把海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》和食指的詩歌《相信未來》放在一起講解。海子的詩中寫道：“從明天起，做一個幸福的人，喂馬、劈柴、周游世界”“那幸福的閃電所告訴我的，我將告訴每一個人”“給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字”等，這些詩句展現了一個精神家園，使學生們沉浸在作者至純至真的孩子性情中，這是一般的講法。但筆者要給中職學生講的卻是詩人性格中的局限性，他缺乏直面現實的勇氣，缺乏和現實不屈不撓的抗爭，缺乏對生命的敬畏。相反，食指就表現得那么堅毅灑脫：“不管人們對于我們腐爛的皮肉、那些迷途的惆悵、失敗的苦痛，是寄予感動的熱淚、深切的同情，還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷，我堅信人們對于我們的脊骨，那無數次的探索、迷途、失敗和成功，一定會給予熱情、客觀、公正的評定?！边@才是教師要教給學生的真正的內涵。

學生以往的知識基礎和學習的能力，已經限定了他們。那么，青年教師在專業教學中的主要目的就是“百年樹人”，讓學生能擁有完善、健全的人格，這才是真正做到了“作為教師，不僅要教好書，更要教好人?！?/p>

3.用通俗的語言和平實的講解細化課堂

如果青年教師認為僅憑一些華麗的辭藻、抑揚頓挫的語調就能講好一堂課，那就大錯特錯了。青年教師授課時面對的是學生，而不是導師和領導，學生不是認可你、指導你，而是向你求知的人。學生的語境很普通，理解能力一般，青年教師就得學會去適應這種狀況。

例如，筆者在講《我的空中樓閣》時，原來的教學思路是在聽完課文配樂朗誦后，要求學生找出他們喜歡的句子，逐個分析用到的修辭手法，有的班級沒有學生發言，筆者就及時換了另一種要求，讓學生找出一些描寫山的句子，結果大家紛紛找出了很多不同的句子，筆者也得以順利地接著講解下面的內容。看來提問的方法也需要符合學生的思路，才能引發他們和教師的良好互動。

可見，青年教師也需要向《百家講壇》欄目學習，給自己的課堂一個合適的定位，太優雅不行，平實一些就好，大師們都是用一些簡單的詞句講解深奧的道理。

4.緊密聯系生活，延伸課堂

積極探索教學課堂和生活這個大課堂的聯系，這是教師征服學生的有效途徑。教師在課堂所講的知識，如果學生發現在生活中能真正地用到，他們肯定會越來越欽佩老師。

例如，筆者講授《勸學》時，提到了學習的作用就是提高自己、改變自己。提高自己學生比較容易理解，只要掌握了科學文化知識即可，但如何提高自己，這就與日常行為有關了，就要求學生必須做出相應的改變，才能修身養性，得到眾人的贊賞。例如，教師引導學生思考：口吐臟字，對著師長、父母破口大罵，在公眾場合大聲喧嘩，這樣的行為是否正確？在學習《致橡樹》時，引導學生思考：少男少女期待和向往愛情，學生到底希望找尋一種什么樣的愛情呢？是像舒婷那樣去追求地位平等、相依相伴、同甘共苦、互相尊重、心有靈犀的愛情，還是像匈牙利著名詩人裴多菲那樣，進行一場為了心愛的女子去奉獻，甚至付出生命的愛情告白？青年教師應該引導學生認真思考、謀劃自己未來的人生。經濟上的依附固然可以獲得一時的輕松，但缺乏兩顆心長久的守護，缺乏兩個人必要的尊重，最終會得到什么樣的結果？物質上平等是基礎，精神上平等是根本。

這些都是和學生當下和今后的生活息息相關的內容，如果青年教師能夠在課堂上傳授給學生這些內容，拉近的將是師生之間心與心的距離，也使教學課堂真正延伸到了生活的大課堂中。

綜上所述，青年教師要達到理想的課堂、高效的課堂，就要讓學生感覺與教師零距離，與課本零距離，更要感覺到與生活零距離。好的教師要讓學生能夠感覺到師生交流的紐帶是書本，而通過師生零距離接觸所進行的課堂教學，最終引領學生走向的是他們今后切切實實的生活，這才是中職教育所要實現的目標，這才是使中職學生終身受益的中職教育。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）