新媒體環(huán)境下高校文化生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)

摘要：高校文化生態(tài)系統(tǒng)是整個社會文化系統(tǒng)的一個不可或缺的子系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)高校主體與內(nèi)外部環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)和平衡，是文化的一種生態(tài)化模式的動態(tài)再現(xiàn)。以系統(tǒng)的觀點(diǎn)對高校文化生態(tài)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及功能進(jìn)行分析，構(gòu)建了高校文化生態(tài)系統(tǒng)基本模型。文章在對高校文化生態(tài)系統(tǒng)所處環(huán)境進(jìn)行分析時，著重將視野集中在新媒體環(huán)境下，從高校的CIO頂層設(shè)計到學(xué)生主體的全面參與，體現(xiàn)了信息化時代的特征和功能，最終實(shí)現(xiàn)高校文化育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；文化生態(tài)系統(tǒng)；信息化；新媒體

【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097（2015）03—0109—06[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.17

引言

文化生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，與自然環(huán)境、社會環(huán)境、意識形態(tài)等緊密相連，各種文化樣態(tài)在這個系統(tǒng)內(nèi)部交流互動、吐故納新，從而形成了不同的文化圈、文化鏈，具有自身價值的個體和群落作為系統(tǒng)的有機(jī)組成，為維護(hù)和發(fā)展整個人類文化的完整性和傳承性發(fā)揮著作用。高校是先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，更是新媒體環(huán)境中觸覺最靈敏的部分，高校師生是感知和接受信息最前沿的群體，也是繁榮新媒體文化的主力軍。在新媒體環(huán)境下對高校文化生態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化、整體性的研究，目的在于正確處理高校自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)等子系統(tǒng)之間的關(guān)系，以及師生作為活動主體的思維方式、價值觀念和交往方式等方面的關(guān)系，突出時代性和個性化，以不同角度來探討高校育人模式和發(fā)展大計。

一 系統(tǒng)基本內(nèi)涵及構(gòu)成

文化生態(tài)系統(tǒng)是指在一定時期和社會文化背景下，文化個體和群落產(chǎn)生的文化行為以及各種具體的文化產(chǎn)品、文化樣態(tài)與其所處的環(huán)境之間產(chǎn)生的相互影響、相互作用的方式和狀態(tài)，在此共同作用下推動文化的演替、重組與發(fā)展，由此循環(huán)形成的和諧共生的文化體系。高校文化生態(tài)系統(tǒng)作為整個文化生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指高校師生同其周圍環(huán)境系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)以及高校各文化要素之間互動所呈現(xiàn)的形態(tài)、文化同外部環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，由此形成的一種具有特征性的學(xué)校文化結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在動態(tài)、平衡中實(shí)現(xiàn)高校文化的繁榮發(fā)展。

從文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成來看，主要是由文化要素組成的文化群落及其所在的環(huán)境（包括自然環(huán)境與文化環(huán)境）構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體，是主客體的共同并構(gòu)和相互作用。高校文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成從不同的研究角度出發(fā)，大致歸并為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)客體（環(huán)境）兩大部類，文化生態(tài)主體包括教師、學(xué)生、管理者、課堂、班級、宿舍、學(xué)生組織和信息時代下的各類網(wǎng)絡(luò)群組；文化生態(tài)客體（環(huán)境）可以分為實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境兩部分，實(shí)體環(huán)境包括校外生態(tài)環(huán)境和校內(nèi)生態(tài)環(huán)境，校外生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境，校內(nèi)生態(tài)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境；虛擬環(huán)境主要是指在信息化時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境。

二 系統(tǒng)要素分析及模型構(gòu)建

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要素是認(rèn)識事物、把握系統(tǒng)的最基本的單元，系統(tǒng)內(nèi)部各要素的構(gòu)成和優(yōu)化能使整體的功能具有趨于強(qiáng)化的特性。因此，要優(yōu)化高校文化生態(tài)系統(tǒng)，首先必須著眼于系統(tǒng)的整體性，在遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的基礎(chǔ)上，具體分析系統(tǒng)要素的構(gòu)成，通過對要素內(nèi)容和功能的解讀，更好地把握系統(tǒng)的特性并優(yōu)化系統(tǒng)功能。

如圖1所示，本研究構(gòu)建的高校文化生態(tài)系統(tǒng)分為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩大類，文化生態(tài)主體包括了教師、學(xué)生、管理者個體主體和課堂、班級、宿舍、學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)群組等群體主體兩部分；文化生態(tài)環(huán)境包括了實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境，實(shí)體環(huán)境又細(xì)分為校內(nèi)生態(tài)環(huán)境和校外生態(tài)環(huán)境，虛擬環(huán)境主要由信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素組成。這些要素涵蓋全面，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮影響力，完善了整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)。

綜合考慮高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境和構(gòu)成要素，本研究嘗試構(gòu)建了高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型，如圖2所示：文化生態(tài)環(huán)境圍繞文化生態(tài)主體這一中心，形成了由外至內(nèi)的物質(zhì)層、行為層、約束層和理念層四個遞進(jìn)層次，構(gòu)成了高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境，其中理念層是核心層，以大學(xué)生核心價值觀為代表統(tǒng)領(lǐng)整個高校的文化生態(tài)環(huán)境，分布于各個系統(tǒng)要素之間，起著范型統(tǒng)攝的作用，下啟代表組織規(guī)范的約束層和代表活動具態(tài)的行為層，包括學(xué)校的各項規(guī)章制度、行為規(guī)范和各項學(xué)術(shù)文化活動，在物質(zhì)保障下自如運(yùn)轉(zhuǎn)。整個系統(tǒng)按照不同的層次分為資源子系統(tǒng)、實(shí)踐子系統(tǒng)、制度子系統(tǒng)和價值子系統(tǒng)四個子系統(tǒng)，發(fā)揮各自不同的功能，作用于文化生態(tài)主體。四個子系統(tǒng)同最外層的原生環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境這一宏觀生態(tài)環(huán)境相互作用，在文化鏈的環(huán)繞和牽引下，共同構(gòu)成了整個社會的文化生態(tài)大系統(tǒng)。

高校文化生態(tài)系統(tǒng)通過主體與環(huán)境的相互促動和各個構(gòu)成要素之間的相互作用，不斷調(diào)整自身狀態(tài)，以適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的發(fā)展。同時，研究高校內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，有助于把握學(xué)校內(nèi)部文化生態(tài)系統(tǒng)的組成要素及其相互關(guān)系，明確學(xué)校的文化使命，凝結(jié)學(xué)校文化精神，形成具有鮮明個性和價值風(fēng)范的校園文化，構(gòu)建良性的高校文化生態(tài)。

三 系統(tǒng)環(huán)境分析

高校文化生態(tài)系統(tǒng)是由文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩部分組成的，整個文化生態(tài)環(huán)境具有開放性、復(fù)雜性和時代性的特征，在影響主體的發(fā)展因素中，環(huán)境占有至關(guān)重要的地位，特別是相對于傳統(tǒng)的實(shí)體環(huán)境而言，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在對高校的文化建設(shè)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式產(chǎn)生著重要的影響，是研究和發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。

1 實(shí)體環(huán)境分析

首先來看校內(nèi)文化生態(tài)環(huán)境。高校的文化環(huán)境是高校校園物質(zhì)文化環(huán)境、文化學(xué)術(shù)活動、行為規(guī)范和價值觀念等各種文化要素的一個綜合體。物質(zhì)文化環(huán)境是指在高校可見的硬件設(shè)施和投入所形成的文化氛圍影響的一切物質(zhì)條件的總和。花卉、草坪、廣場、雕塑等自然和人文形成的景觀都蘊(yùn)含著高校與眾不同的文化品位。硬件設(shè)施條件包括校園的各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和樓體風(fēng)格，在一定程度上也彰顯了高校的文化發(fā)展標(biāo)向和育人價值取向；高校的制度文化環(huán)境是以文字的形式來表達(dá)學(xué)校章程、規(guī)定和行為守則等固定的體例所形成的約束性氛圍，折射出學(xué)校的傳統(tǒng)、理念和風(fēng)格，同時也規(guī)范著校園人的日常行為和作風(fēng)；高校精神文化環(huán)境是主導(dǎo)和核心。精神文化環(huán)境主導(dǎo)和制約著物質(zhì)文化環(huán)境和制度文化環(huán)境，最直接作用于校園主體，并容易在精神、心理、價值觀等方面與要素成員形成道德意識與外化行為的關(guān)聯(lián)和互動。

其次來看校外文化生態(tài)環(huán)境。校外的文化生態(tài)環(huán)境可以分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境三大類別，在建立高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型時，校外文化生態(tài)環(huán)境被細(xì)分為原生環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境四類：校外文化生態(tài)的原生環(huán)境利用高校所屬轄區(qū)的地緣文化、山水意境，對學(xué)校的布局、建筑風(fēng)格等進(jìn)行塑造，充分發(fā)揮物質(zhì)、信息和能量的資源價值；現(xiàn)實(shí)環(huán)境主要是指國內(nèi)目前的現(xiàn)實(shí)國情、社會環(huán)境以及高校所處的地緣環(huán)境等；中華民族有著源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，積淀了五千年的發(fā)展歷史，這些敦厚的歷史財富已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)生活和日常行為的基本指導(dǎo)原則，在當(dāng)代人思想意識、心理活動和行為方式留下深刻而不可磨滅的烙印；國際環(huán)境指西方文化和全球化對高校生態(tài)主體和環(huán)境所產(chǎn)生的影響，在面對開放而復(fù)雜的國際環(huán)境時，要從高校這一文化高地上提高民族文化的品牌影響力，形成共處而不沖突、對話而不對抗、交流而不閉塞、兼容而不排斥的局面。

2 虛擬環(huán)境分析

高校文化生態(tài)環(huán)境不僅包括傳統(tǒng)意義上的實(shí)體環(huán)境，還包括了虛擬環(huán)境，甚至有學(xué)者認(rèn)為虛擬環(huán)境在促進(jìn)高校文化建設(shè)中更有比較優(yōu)勢。能夠減少建設(shè)校園文化所需的宏觀、中觀和微觀不同層面的成本，有助于校園文化的傳播與構(gòu)建。在信息化時代，新的信息技術(shù)所包含的下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以計算機(jī)技術(shù)為代表的第一代信息技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)通訊為代表的第二代信息技術(shù)。相對于上世紀(jì)九十年代末的“新鮮事物”，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)通過各種手段和方式滲透到校園各個角落，無所不在，隨時隨地改變著師生的教學(xué)方式，更在社交、生活等方面對他們產(chǎn)生著巨大的影響。因此，對高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境進(jìn)行分析，必須充分考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響力，從高校的頂層設(shè)計到具體環(huán)節(jié)的把握，做到整體布局、優(yōu)先考慮、充分利用、實(shí)現(xiàn)共享。

信息化包括六大要素：信息網(wǎng)絡(luò)、信息資源、信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息人才和信息政策法規(guī)等。本研究將虛擬環(huán)境細(xì)分為制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境，由信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素構(gòu)成。首先來看制度環(huán)境。教育部《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》頒布執(zhí)行后，很多高校開始著手中長期信息化建設(shè)規(guī)劃。其中具有代表性的是CIO（Chief Information Officer）的設(shè)立。將CIO引入高校信息化管理中，不僅僅是一個職位的設(shè)置，更是對傳統(tǒng)的高校管理體制的挑戰(zhàn)，美國高校早已引入CIO體制來整合校內(nèi)IT部門及各類信息化資源，在我國，以華中師范大學(xué)為典型，自2005年設(shè)立CIO，成立教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，從頂層設(shè)計著手，整體推進(jìn)科研、管理、服務(wù)信息化的進(jìn)程。在校園文化建設(shè)方面，秉承“以人為本”的理念，打造信息化校園文化品牌戰(zhàn)略，如各類新媒體平臺的推出，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源充分合理的利用。其次，資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境充分考慮到了高校師生對網(wǎng)絡(luò)基本功能的利用，借助網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)、交往和娛樂方面實(shí)現(xiàn)信息化，特別是在文化傳播方面，甚至將取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，不再受時間、場所和規(guī)模的限制，實(shí)現(xiàn)跨時代的發(fā)展。

新媒體時代帶著多向性、泛在性、個性化和互動性等特征，順勢來到高校，沖擊著校園文化的發(fā)展。首先，新媒體的發(fā)展在硬件設(shè)施、信息技術(shù)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)空間等要素方面促進(jìn)了高校文化生態(tài)的發(fā)展。目前的掌上媒體設(shè)備已經(jīng)成為文化傳播的利器，智能手機(jī)、平板電腦、智能手表等都成為信息傳遞的工具。從軟件應(yīng)用來看，各種搜索引擎力量強(qiáng)大，師生似乎可以在網(wǎng)絡(luò)中找到任何問題的答案；微信、飛信、微博這些微時代軟件的開發(fā)，產(chǎn)生了各種網(wǎng)絡(luò)群組和朋友圈，師生在其中分享的不僅僅是“段子”，更是貼近他們關(guān)切的“文化盛宴”。其次，新媒體的特征推動了高校文化生態(tài)的發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，多向性、遠(yuǎn)距離性、泛在性等特征都在潛移默化地改變著高校文化的發(fā)展和傳播，搭建了廣闊的校園文化活動平臺，實(shí)現(xiàn)了高校間的文化交互，在文化的沖突中提升了創(chuàng)造力，在融合中找到了共同點(diǎn)。最后，新媒體環(huán)境營造了獨(dú)特的“德育文化”，促進(jìn)了高校文化生態(tài)的發(fā)展。傳統(tǒng)的媒體和師生互動模式，在德育教育過程中容易形成受控性，往往是自上而下的單向灌輸，不利于對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在新媒體環(huán)境下，新的話語體系、表達(dá)方式給師生創(chuàng)造了自由、充分的交流空間，拉近了師生彼此的距離，實(shí)現(xiàn)了平等和互動。整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)的各個要素之間調(diào)整、互通，對于系統(tǒng)的平衡、多元發(fā)展起到了積極的推動作用。

四 系統(tǒng)功能分析

1 凝聚：促進(jìn)價值觀形成

價值觀在個體意識逐漸覺醒和升華的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)“個體一組織一個體組織結(jié)合體一整個組織”價值觀的整體提升。集體價值的實(shí)現(xiàn)，主要依靠價值取向，也就是個體把某種價值作為主流的追求目標(biāo)和恪守準(zhǔn)則。文化作為一種精神和一種力量，對個體成長有直接影響，必須形成一種個體文化氛圍與集體文化氛圍的培養(yǎng)合力，在集體文化氛圍培養(yǎng)方面，主要的凝聚功能體現(xiàn)在校園文化上，也就是整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)的價值觀層面，它是主體所共同認(rèn)可的，是文化的靈魂和核心，決定著文化生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)和方向，一旦這種統(tǒng)一的、穩(wěn)定的價值觀形成，則能強(qiáng)化師生的歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，凝聚形成巨大的能量，有利于培養(yǎng)科學(xué)、正向、持久的價值觀氛圍。

2 導(dǎo)向：提高認(rèn)知水平

認(rèn)知和認(rèn)知模式是人們行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。通過“文化”這一特定的功能，來協(xié)調(diào)個體同集體之間、主體與客體之間的價值取向，解決各類要素間的“競合”問題，在認(rèn)知周圍客觀環(huán)境和事物的過程中，平衡動力、角色以及作用等關(guān)系，從而確保知識能在一定組織和范圍內(nèi)有效而充分的傳播、共享，發(fā)揮作用。新媒體時代下的認(rèn)知模式和認(rèn)知水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動，提升了知識獲取的效率和質(zhì)量，在這個過程中，會促發(fā)“同伴效應(yīng)”（PeerEffect）的形成，學(xué)習(xí)者相互之間互通有無，相互激勵，大大提升了認(rèn)知水平。

3 熏陶：營造校園文化氛圍

高校文化生態(tài)系統(tǒng)所要營造的氛圍是一種“主觀型的氛圍”，這種氛圍是現(xiàn)象的、主觀的，是個體基于共同組織情景的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為更好地發(fā)揮校園文化氛圍對師生主體的熏陶作用，需要厘清以下三個基本的內(nèi)容：第一，搞清楚高校文化生態(tài)系統(tǒng)氛圍營造應(yīng)包括哪些基本要素。第二，把握這些基本要素的相互關(guān)系和作用，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定和持久，促進(jìn)形成規(guī)范的行為教化，更好地服務(wù)并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。第三，思考對高校文化氛圍營造的調(diào)控、完善機(jī)制和方法是什么。借助新媒體的創(chuàng)新手段，共同為營造和諧、健康、向上的高校文化氛圍助力。

4 輻射：服務(wù)社會發(fā)展

高校文化生態(tài)系統(tǒng)對社會發(fā)展的輻射功能是指高校文化環(huán)境要素不僅對校園主體有著強(qiáng)烈的影響力和感召力，對校外環(huán)境諸要素也會產(chǎn)生影響和示范作用。大學(xué)作為學(xué)術(shù)和文化培育的重鎮(zhèn)，不僅是高尚、理性、純粹思想凝聚的場所，更是先進(jìn)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)地，它所倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的人文理念、精神和自然科學(xué)技術(shù)，終將被社會主體文化系統(tǒng)所接納、吸收、融合，對社會文化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的推動作用。

五 結(jié)論

高校文化是社會文化的重要組成部分，始終處于社會文化的前沿。建設(shè)理性有序的文化生態(tài)模式，關(guān)乎高校的文化繁榮。以生態(tài)視角和系統(tǒng)觀點(diǎn)對高校文化進(jìn)行全新解讀，在新媒體環(huán)境下倡導(dǎo)積極、有序、健康、向上的校園文化，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。