職業教育背景下的Flash動畫設計教學改革探索

摘 要： Flash動畫設計課程是一門具有操作性、應用性和創新性的專業課程。結合學校培養應用型、技術型人才的定位，從課程安排、教學內容側重、教學方法、考核方式及教研結合等方面進行研究探索。提出改革的新思路，以期培養出具有技術能力、創造能力、實踐能力的高素質人才，同時實現學院發展，順應國家職業化教育改革的潮流。

關鍵詞： 教學改革； 職業化教育； Flash動畫設計； 科學研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-41-02

Abstract： Flash animation is an operational， applied and innovative professional course. Combined with school's positioning of training application oriented technical personnel， explores the curriculum arrangement， teaching contents， teaching methods， assessment methods and the combination of teaching and research. The new ideas of reform are put forward to cultivate high-quality talents with technical ability， creative ability and practical ability， and realize the development of the college， conform to the trend of the national vocational education reform.

Key words： teaching reform； vocational education； Flash animation； science and research

0 引言

發展職業化教育，強化職業素質和職業技能，培養應用型高技能人才是國家高等教育的一個改革方向[1]。為順應改革潮流，提高教學質量，本文對Flash動畫設計教學進行了探索。針對教學中存在的問題，提出解決方案，以期培養的學生與市場高度對接，快速融入社會。

1 當前課程教學現狀

Flash動畫設計是計算機多媒體、動漫等專業的核心課程，是多媒體設計、網頁設計及動畫設計等課程的基礎課。Flash動畫設計是一門容易引起學生興趣的課程，但是傳統教學方法在教學過程中出現的一些問題，制約了學生學習的興趣，使得教學效果沒有達到預期的目標。如教學過程照本宣科，素材的選取不夠經典有趣；教學內容方面教師過分注重軟件的操作，忽略了學生創造性的培養；教學方法不夠多樣性不太適應課程的特點，導致學生學習興趣降低；考核方式不夠多元化，導致無法全面考核學生水平；教師教研分離，沒有達到相輔相成的效果。為解決這些問題，需要對Flash動畫設計課程進行改革。

2 課程教學改革的幾點探索

2.1 精心準備，上好第一堂課

第一堂課對于教師和學生都非常重要，學生帶著極大的興趣（包括對課程的興趣和對教師的興趣）來上第一堂課，這堂課的教學效果會影響學生整個學期對這門課的興趣。傳統的方法一般按照章節順序講第一章的內容，而Flash動畫設計課程的第一章一般是基礎理論或者軟件界面介紹，這些內容比較枯燥，會降低學生的好奇心和興趣。其實第一堂課可以作為引導課，引導學生學習的興趣，引起學生的好奇心，引發學生學習的欲望。教師可以找一些有趣經典的Flash動畫、游戲、MTV等給學生欣賞，如Mashimaro流氓兔動畫，同時輔助給學生講一些創作流氓兔的作者金在仁的成名過程，這對學生都是一種激勵；還有如國內這幾年流行的動畫片“喜洋洋與灰太狼”；如明星周杰倫等人的MTV等比較經典流行的動畫，這樣比較容易引起學生的興趣和共鳴。在播放的過程中，教師可輔以簡單的知識介紹，告訴學生所采用的相關技術。欣賞作品之后，加以總結和鼓勵，增強學生的自信心，激發學生的求知欲。

2.2 結合專業，合理安排教學內容

我院在不同二級學院三個不同專業開設Flash動畫設計課程。根據這三個專業的特點和培養目標，Flash課程的教學內容也要有所側重。如計算機專業，這門課是72課時，內容的安排上在交互式動畫設計Actionscript腳本方面有所側重，因為程序代碼設計對計算機專業的學生來說比較容易，他們畢業后可以從事Flash游戲設計等方面工作。對于電子商務專業，這門課是54課時，內容的安排上側重于基礎動畫和高級動畫的設計，一方面，課時限制無法講完全部內容，另一方面，以后這個專業的學生可以從事網站動畫設計，而電子商務網站上動畫主要用到這兩方面的技術。對于動漫設計專業，這門課的教學內容側重于繪圖及動畫的原創性、創新性設計等方面。教學應緊密聯系專業，使學生將其他專業課程的知識和Flash動畫設計課程很好的結合起來，設計出具有專業水平的動畫作品。

2.3 深入研究，改革教學方法

Flash動畫設計是一門實踐性、操作性很強的課程，如果采用傳統的教學方法，很難取得好的教學效果，因此，在傳統教學方法的基礎上采用了啟發式教學法、案例教學法、項目組教學法及競爭激勵法等多種教學方法相結合來提高教學質量[2-5]。

2.3.1 啟發式教學法

啟發式教學是一種培養學生發散思維的教學方法。教師講授一個知識點，并通過一個簡單的小案例加以練習，然后引導學生對這個小案例進行功能擴展，可以和講過的知識點巧妙結合，也可以是當前知識點的難度延伸，啟發學生積極主動地思考如何實現。如引導層動畫，小案例可以設計一只在天空中從左到右飛翔的小鳥，然后啟發學生思考如何設計出兩只小鳥同時面對面飛翔。啟發式教學法引導學生積極主動的思考，逐步加深對所學知識的理解和掌握。

2.3.2 案例教學法

對于Flash動畫設計來說，案例教學法是一種有效的教學方法。有些教材內容過多講解Flash理論概念和一些菜單工具的簡單使用，比較枯燥，學生雖然知道這是什么功能，卻無法做到靈活運用，舉一反三。而案例教學比較直觀，學生容易理解和接受。案例的選擇很重要，要具有實用性、趣味性、典型性、專業相關性等。教師要精心選擇或設計案例，可以選用教材及其他輔導用書中的案例，也可以去一些專業網站如閃吧，下載網友最新設計的經典而有趣的案例。對于我校經貿學院電子商務專業的Flash課程來說，案例的選擇以騰訊、網易、yahoo、搜狐等大型門戶網站的汽車或者房產子頁面為例，直接將網頁上的動畫作為課堂案例給學生演示和練習。也可以找一些比較綜合的案例，如其采用逐幀動畫、補間動畫及遮罩動畫等多個技術，可以對照當前所學知識點完成第一部分動畫，剩下部分在以后的課程中逐步完善，等整個案例完全設計出來時，學生就掌握了所有技術，并獲得成就感。

2.3.3 競爭激勵機制教學法

在教學中啟動競爭獎勵機制，能極大地提高學生學習的能動性和競爭性，競爭獎勵機制體現在學生課堂上的積極表現、課后作業的設計情況、企業開發項目模擬的團隊表現等多個方面。課堂時間是有限的，而Flash動畫設計又需要花大量的時間去練習，布置課后作業是必要的。教師在每次作業中評出優秀作品，在課堂上展示給全體學生欣賞，對設計出這些作品的學生當場提出表揚，最后對優秀作品進行點評，表揚優點指出不足，這種做法對其他學生也是一種激勵。

2.3.4 項目教學法

為與企業接軌，培養社會需要的人才，在教學過程中可以采用項目教學法。項目教學法是就在教學過程中模擬企業的工作機制，將學生分成小組，每個小組由幾個人組成共同完成一個綜合項目設計，包括主題內容的確定、劇本創作、造型設計、場景設計、繪制分鏡頭基本、繪制元件、作品設計、后期合成及輸出與發布等[5]，小組的成員進行合理分工，最后進行小組間的評比，其中設計題目可以選取企業為客戶設計的題目。項目教學法一方面可以讓學生簡單了解企業項目設計的整個流程，另一方面可以鍛煉學生的團隊合作精神，為以后就業打下基礎。

2.4 加強溝通，提高教學水平

加強溝通包括加強教師和學生的溝通，以及教師與企業的溝通。教師可以通過和學生直接交流或者通過QQ、郵箱、電話等了解學生對教學的感受，同時做出相應地調整，達到教師想教，學生想學的良好互動教學效果。此外，因為高校大部分教師是研究生畢業直接進入高校從事教育教學工作，沒有企業工作的經歷，工作后也沒有到企業進修，那么教師可能不了解當前公司真正需要什么樣的人才，在教學過程中無法對學生的進行有目的性的指導。通過建立并加強教師與企業的溝通，不僅可以提高教師教學水平，還可以提高人才培養的質量。

2.5 融會貫通，提升教師教研能力

教學和科研是高校教師最主要的兩個任務，它們是相互促進、相輔相成的關系。教師可以在教學的過程中找到切入點，教學帶動科研，科研促進教學。例如本人的研究方向為虛擬現實中的碰撞檢測算法，多年來進行了深入研究，發表了十幾篇相關論文。而碰撞檢測在Flash動畫設計中也是一個關鍵問題，如射擊游戲、頭球游戲、俄羅斯方塊等等都用到碰撞檢測，因此，在教學過程中給學生全面深入地介紹碰撞檢測技術，讓學生對碰撞檢測這個研究熱點有所了解，提高了教學水平。這樣反過來也促進了科學研究，本人通過課程教學全面研究了Flash中碰撞檢測算法，分析比較了Flash中的所有碰撞檢測方法的優缺點，并將虛擬現實中廣泛使用的碰撞檢測技術引入Flash動畫設計中，最后發表了一篇關于Flash動畫設計中的碰撞檢測算法的科研論文。

2.6 合理評估，改革考核方式

Flash動畫設計是一門操作性極強的課程。為合理考核學生的學習水平，把成績的組成分為平時成績和期末考核兩部分，平時成績包括考勤、平時作業、企業項目模擬練習，獎勵加分等部分。期末考核不適合采用傳統的書面考核方式，一般采用上機考核。針對不同專業，可以采用不同的上機考核方式，如對于我校計算機專業和動畫專業來說，在正常考試的100分鐘的時間內，無法全面有效地考核學生的真實水平，可以采用交作品的考核方式，也就是在考試的前一個月開始，讓學生從教師提供的題目中選擇一個進行設計，這些題目一般都比正常考試的題目要難，可以直接采用企業的項目題目或者其中一部分。這樣做不僅可以全部掌握學生學習的情況和教師的教學水平，還可以讓學生了解社會企業需求，增加就業的自信心，同時還可以讓學生提前了解最后一學期開展的畢業設計的情況。

3 結束語

在國家教育改革的職業化潮流中，通過教學改革創新提高教學水平，培養具有職業素質和職業技能的應用型高技能人才日益緊迫。本文針對Flash動畫設計課程的性質，總結教學科研經驗，從多個方面對Flash動畫設計課程教學改革進行了探索，并在我校經貿學院的電子商務專業和計算機學院的多媒體專業進行了驗證，取得了不錯的教學效果，獲得了良好的學生評價。今后將從教學方法及教研相結合等方面做進一步探索，以期提高教學效果，培養符合社會需求的人才，同時促進教師隊伍成長。

參考文獻：

[1] 光明教育.高教改革確定：600多所本科高校轉向職業教育[OL].http：//edu.gmw.cn/2014-05/10/content_11276543.htm，2014.5.10.

[2] 亓文娟.武夷學院“Flash動畫制作”公選課教學改革探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.28（9）：222-223

[3] 王玲.二維動畫制作課程教學改革研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012.11：234-235

[4] 張旭.動漫專業Flash動畫設計課程教學改革與研究初探[J].新疆藝術學院學報，2011.9（2）.

[5] 趙震奇.Flash動漫項目實訓實踐課程改革探索[J].計算機時代，2012.11：55-56，59