巧用微信公眾號拓展英語閱讀的新途徑

摘 要： 多媒體教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)形式逐漸普及，而閱讀作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容在農(nóng)村中學(xué)開展得卻不夠順暢。為此探討了以微信公眾號作為媒介拓展英語閱讀的途徑。探索英語閱讀公眾平臺的構(gòu)建方法和功能設(shè)計，幫助學(xué)生接收相應(yīng)的英語閱讀資訊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升英語閱讀的實效。

關(guān)鍵詞： 微信公眾號； 英語閱讀； 平臺； 興趣； 途徑

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）10-14-03

Abstract： In the multimedia teaching， the teaching form of flipped classroom， micro course， and Web video is gradually popularized， but reading as an important part of English teaching in rural middle school is not carried out smoothly. This paper discusses the ways of developing English reading by using the WeChat public number as a medium. Explores the construction method and function design of the public English reading platform to help students receive the corresponding English reading information， stimulate students' reading interest， and improve the effectiveness of English reading.

Key words： WeChat public number； English reading； platform； interest； way

0 引言

英語的閱讀訓(xùn)練是提高聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)與能力的重要渠道，有效地學(xué)習(xí)語言需要進行大量的閱讀，只有從閱讀文章中提取詞匯、文化背景等各個方面的信息，才能夠為進一步的說和寫提供基礎(chǔ)。

由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，受語言環(huán)境、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)興趣等諸多因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的英語成績整體較薄弱，閱讀理解的能力亟待提升。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)主要存在如下問題：一是有的教師把閱讀純粹當(dāng)成精讀，教學(xué)過程就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，學(xué)生只追求成績，從未有過實際的運用。二是缺少英語閱讀背景材料的支撐，教材中的諸多文章有一定的歷史背景，呈現(xiàn)出帶有鮮明英美國家文化特征的特點[1]，從字面上難以完全理解，還有的詞匯和材料背景則與英美國家的風(fēng)度、人名、地名、商業(yè)、政治等要素有關(guān)，農(nóng)村初中學(xué)生很難有渠道自主了解這些文化背景，背景知識的缺乏會造成理解的障礙。三是閱讀材料比較單一，缺少來源于網(wǎng)絡(luò)、英語期刊、報紙雜志的小說、寓言、科普，時事新聞的文章，學(xué)生的閱讀興趣不能持久，閱讀的容量太小。

隨著教學(xué)媒體的不斷發(fā)展和教學(xué)模式的不斷變革，不少教師嘗試采用諸如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等教學(xué)形式來促進英語閱讀教學(xué)，教師由“知識傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，學(xué)生由“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺盵2]，課堂也由封閉轉(zhuǎn)向開放，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了英語閱讀教學(xué)的實效。而農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生都是留守學(xué)生，家庭無網(wǎng)絡(luò)，無法享受最新的媒體技術(shù)，但每個學(xué)生都有智能手機，如何借助手機采用何種合適的媒體手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣值得研究。

本文試以微信公眾號為支持，探索英語閱讀分享平臺構(gòu)建方法、資源的編輯方法，讓學(xué)生可以接收到最新的英語閱讀資訊，了解文章的背景材料等，提升英語閱讀的實效。

1 微信互動教學(xué)平臺的概念

微信是一款為手機提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，期中的微信公眾號與QQ賬號互通，通過公眾號，商家可在微信平臺上實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動，形成了一種主流的線上線下微信互動交流方式[3]。教師可以申請到一個微信公眾號讓學(xué)生去關(guān)注，由此來實現(xiàn)師生間文字、圖片、語音的溝通，實現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流與互動。所謂微互動教學(xué)平臺就是基于上述功能建立的。

2 微信互動教學(xué)平臺具有的功能

⑴ 通過群發(fā)消息功能實現(xiàn)英語資訊定期推送。教師把教學(xué)內(nèi)容以文本、圖片及視頻格式傳輸?shù)轿⑿殴财脚_上，通過微信訂閱號定期群發(fā)學(xué)習(xí)消息，學(xué)生可以隨時點擊進行學(xué)習(xí)和查閱資料，上課時由學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容開展討論。

⑵ 通過自動回復(fù)功能實現(xiàn)師生互動。建立關(guān)鍵詞自動回復(fù)規(guī)則，教師可以設(shè)置一定的關(guān)鍵詞對閱讀過程中遇到的難點進行釋疑，學(xué)生可以通過自動回復(fù)功能輸入關(guān)鍵詞獲取幫助，或者通過語音直接與老師交互，隨時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

⑶ 通過不同群發(fā)對象的選擇，可以實現(xiàn)分組教學(xué)功能。

⑷ 通過微社區(qū)進行”多對多”互動交流，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的“多對多”溝通，讓師生有更好的互動體驗，讓互動更便捷、更暢快。

3 微信互動教學(xué)平臺的建立與運用

筆者以發(fā)布牛津英語7B《Down the Rabbit Hole》一課資源為例，簡述微信公眾號在英語教學(xué)中的運用。

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)墓娞栴愋?/p>

微信公眾平臺有服務(wù)號、訂閱號和企業(yè)號三種類型[4]。服務(wù)號是企業(yè)用戶用于向粉絲提供服務(wù)的一種公眾號，一個月只能向同一用戶推送4條消息。訂閱號可以讓普通用戶像訂閱報紙一樣，每日獲得所關(guān)注的訂閱公眾號推送的消息。企業(yè)號適用于企業(yè)與員工或上下游供應(yīng)鏈之間的溝通，為企業(yè)提供移動端辦公入口。英語教學(xué)適合采用訂閱號類型，讓學(xué)生自選訂閱，教師可通過該平臺每日發(fā)布課前預(yù)習(xí)資源、課后鞏固復(fù)習(xí)資料等圖文信息。

3.2 在序組織資源菜單和欄目

采用公眾號發(fā)布資源的目的是充分利用學(xué)生課后的“碎片時間”，了解與本課內(nèi)容相關(guān)的背景材料、配置資源，便于學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，進行預(yù)習(xí)。或讓學(xué)生課后回顧所學(xué)內(nèi)容，通過觀看微課、自動回復(fù)等，便于學(xué)生復(fù)讀、體會。因此，資源的選擇要簡潔，形式要多樣，內(nèi)容要具有趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

菜單或圖文消息的選擇要方便，學(xué)生對于圖文消息的接收處于被動狀態(tài)，只有訂閱該公眾號方可接收到教師所發(fā)消息，而對于過往消息，新訂閱用戶無法全部查看。但菜單欄目學(xué)生可以隨時點擊查看。因此將最重要的內(nèi)容放置在此處，便于學(xué)生實時瀏覽，也便于教師實時更新知識。

菜單欄目可設(shè)為：重難知識（章節(jié)重點、微課釋疑）、關(guān)鍵詞句（經(jīng)典語句）、互動聊吧。（最多可創(chuàng)建三個一級菜單，每個一級菜單下最多可創(chuàng)建五個二級菜單。）而多圖文消息分為課前資源和課后資源兩種。課前資源包含回顧經(jīng)典、影視再現(xiàn)、作品賞析、歌曲學(xué)唱、趣味圖片、重點詞句等；課后資源包含重點回顧、原文復(fù)讀、延伸閱讀、趣味續(xù)寫、K歌比拼等。課前資源主要是讓學(xué)生對本課作者、人物、事件加以了解，充分想學(xué)習(xí)的欲望；課后資源便于學(xué)生通過微課復(fù)習(xí)，拓展閱讀與其相關(guān)的其他趣味材料，或改寫故事結(jié)局，或?qū)W唱英文歌曲，在微信群中進行比拼，看看哪些同學(xué)獲得的贊多，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3 精選教學(xué)資源

教學(xué)資源發(fā)布有單圖文模式和多圖文模式，一堂課分課前資源（圖1所示）和課后資源（圖2所示）兩條多圖文消息。

課前，教師收集初中牛津英語教材中涉及到的童話故事、Alice in Wonderland電影片斷、Adam Lambert演唱的《Down The Rabbit Hole》、與本課相關(guān)的電影海報動畫圖片等素材，通過多圖文模式進行發(fā)布，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，提前了解Down The Rabbit Hole文章背景及故事梗概。

課上，教師可利用電影海報導(dǎo)入閱讀材料的標(biāo)題，使學(xué)生明確本節(jié)課閱讀材料的話題，再通過作品賞析、原文復(fù)讀，加深對文本本身的理解，了解Carroll可能是誰？誰是數(shù)學(xué)老師，languages是什么意思，再通觀看Alice in Wonderland電影片斷，讓學(xué)生找出Alice聽見和看見兔子時的一系列動作，讓學(xué)生把Alice的動作串聯(lián)起來。再通過演唱《Down The Rabbit Hole》歌曲把自己放進Alice角色中，在情感上體驗出“Down，Down，Down”這三個詞所表達的漫長下落的意境。

課后，學(xué)生基于課前的預(yù)習(xí)與課上的學(xué)習(xí)已經(jīng)對故事產(chǎn)生興趣，必然會有探究其結(jié)局的欲望，教者可提供“愛麗絲漫游仙境”的其他英語閱讀材料，借助重點詞句回顧、原文續(xù)寫、延伸閱讀、K歌比拼等方式激發(fā)學(xué)生對英語閱讀與聽力的興趣。

資源的選取應(yīng)多采用圖片、聲音、動畫、視頻等素材，多方位刺激學(xué)生的感觀，方可持久的讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。如本文利用簡潔的文本、圖片幫助學(xué)生理解原文大意；利用文本荒誕的情節(jié)和擬人化的表達來激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣；利用視頻不完整的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并激發(fā)學(xué)生課后閱讀英語故事的熱情；利用歌曲的音律變化和簡單的文字表達不同的意境，體驗語言之美。

3.4 優(yōu)化資源發(fā)布

在圖文消息制作或發(fā)布時需注意以下幾點。

⑴ 主題圖用統(tǒng)一的風(fēng)格

多圖文消息的制作，要秉承一種風(fēng)格，其中，主題圖片是最容易被感知的，盡量讓配圖走統(tǒng)一風(fēng)格路線，讓人看下來像動漫一樣，刺激學(xué)生的感觀，不能單調(diào)空洞，一學(xué)期所有發(fā)布的圖文，從頭到尾翻下來，要體現(xiàn)教師的教育風(fēng)格。

⑵ 圖文排版CSS

CSS可以對網(wǎng)頁的樣式外觀進行靈活的調(diào)整，不需要太復(fù)雜，把背景色、字號、字體、標(biāo)題段落間距、邊框等基本元素好好設(shè)計一番，就可以讓圖文信息看起來很不一樣。做得好的，可以非常有美感。

⑶ 控制好音頻素材長度

微信公眾平臺目前僅支持5M以內(nèi)，不超過60秒、mp3，wma，wav，amr格式的語音素材；視頻需先上傳到騰訊視頻，大小限制是100M以內(nèi)，約20分鐘以內(nèi)的視頻。對原文復(fù)讀、經(jīng)典詞句、英文歌曲等音頻材料因長度會超過限制，故最好轉(zhuǎn)化為視頻上傳至騰訊視頻后使用。

⑷ 推送時間要專屬

公眾號一天只能推送一條消息，針對英語學(xué)習(xí)特點，如果不固定時間隨機發(fā)送，就不利于學(xué)生形成習(xí)慣，專注于英語學(xué)習(xí)。因此，最好能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和不同的定位，找到屬于自己獨有的推送時間。

4 實施感觸

⑴ 采用公眾號進行閱讀教學(xué)，涉及到資源的制作（如微視頻、配套圖片）、圖文的編排等，這需要教師具有一定的技能。

⑵ 目前微信公眾號僅提供訂閱人數(shù)統(tǒng)計功能，教師無法得知每條推送的信息到底被多少學(xué)生有效閱讀，又有多少學(xué)生在朋友圈和微博上加以分享和評論。因此，課上采用合適的方式對學(xué)生進行效果監(jiān)控十分必要。

⑶ 雖然公眾號信息發(fā)布是單向的，但微信交流是點對點雙向的，采用何種機制促進學(xué)生就閱讀中出現(xiàn)的問題與教師進行互動交流值得探討。

5 結(jié)束語

微信公眾平臺應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)迎合了我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的核心——創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式[5]，它能充分尊重學(xué)生的個體差異，保護學(xué)生自尊心，緩解英語閱讀的焦慮心理。然而，在實踐中暴露出的教學(xué)資源的有機選擇、學(xué)生自主能力的提升、學(xué)習(xí)效果的實時檢測、互動教學(xué)等還需教育研究者不斷地探索與總結(jié)，在持續(xù)的教學(xué)實踐中完善微信公眾號輔助英語閱讀的各個環(huán)節(jié)，并為更多的教學(xué)者提供指導(dǎo)，更加高效地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 周敏.探究高中英語閱讀有效教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013.25（11）：105

[2] 張芳華.“自主型”課堂教學(xué)模式探討——教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者[J].教育，2012.22.

[3] 百度百科.http：//baike.baidu.com/link？url=MFZSfKO6tmtWdbIEL8X-f6lFjdNzzzOcBpkvXwyIZof_6ryQ1d2ahJ5Ev3pTRqbFY34_Ce42KdesEt0BxI3sYq

[4] 百度經(jīng)驗.http：//jingyan.baidu.com/article/a948d65161b3910a2-ccd2e69.html

[5] 劉倩楠.陳偉杰我國電子書包現(xiàn)狀的分析研究[J].中國電化教育，2013.12.