混合式教學模式下教師角色的變革研究

摘 要 隨著現代信息社會的快速發展，線上式網絡教學越來越多的被運用到教育教學當中，線上式網絡教學和線下式傳統教學相結合的混合式教學模式將逐漸占據教育教學領域的主要位置。而教師作為教育教學的核心，其角色的轉變起著至關重要的作用。本文主要針對混合式教學模式發展現狀，運用文獻法、案例法探究混合式式教學模式下的教師角色的變革取向以及教師角色變革對教育體系產生的影響。

關鍵詞 混合式教學 教師角色 網絡教學

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.021

The Exploration of the Teachers Role Changing under

the View of Blended Teaching Model

MA Jinzhong

（Normal College of YanBian University， YanJi， Jilin 133000）

Abstract With the rapid development of modern information society， online network teaching are more and more applied to education， online network teaching and offline have combined ，and this kind of blended teaching mode will gradually occupy the main position in the field of education. As the core of the education ，the change of the teachers role is very important. In this paper， it focus on the current situation of blended teaching mode， using literature method and case method， to explore the orientation of the change of the teachers' role and the impact of teacher's role change to the education system.

Key words blended teaching; role of teachers; network teaching

自二十世紀中后期以來，信息技術的發展不斷改變著人們的生活方式以及學習方式，尤其是在本世紀初，開放教育資源運動的興起，人們從網絡上可以獲取越來越豐富的學習資源，課堂不再是唯一的學習信息來源，于是，基于網絡資源的教學新方式——混合式教學得到了普遍的關注。混合式教學不僅囊括了線上及傳統教學模式的優勢，也在教學過程中更充分的調動了學習者的積極性、創造性和主動性，逐漸成為現今社會主流的教學模式。在這種大局勢的發展下，作為教育模式中的主導者和引領者，如何能夠更好地達到教學目的，緊跟社會步伐更新教學內容，培養出適應社會的高學識高素質人才，教師的角色將面臨怎樣的變化，無疑是一個引人關注的問題。

1 混合式教學的內涵

混合式教學最早是由何克抗教授將這一概念從美國引入，自此，國內教育技術界關于教學方法方面出現了許多實驗性變革，并將其作為教學改革的方向。混合式教學是指線上教學和傳統教學相結合的教學范式，混合式教學主張將數字化教學和傳統教學方式的優勢結合起來，綜合運用建構主義、聯通主義學習理論，結合知識分布存在的思想實施教學的一種策略，通過兩種教學形式即把傳統教學的優勢和網絡化教學、學習的優勢結合起來，這樣既可以充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性，又能充分發揮教師在引導、啟發、教學監控之中的主導作用。當前國際教育技術界已達成共識，通過混合式教學將二者相結合，優勢互補，可以使教學、學習效果更好。

混合式教學模式對于學習理念來說是一種全新的改變，因為課堂不再是唯一的獲取教學信息的場所，它使學生的認知方式、認知渠道發生變化，還能夠教師的教學策略、教學方法、教師角色也都發生變化。這種變化是發生在分析學生的需要、教學內容還有在實際的教學環境上的，而不僅僅是形式的改變。在實際教學環境的基礎上，可以將在線教學和課堂教學的優勢劣勢相互補，從而提高學生的理解效果。混合式教學強調的是在最恰當的時間利用最合適的學習技術起到最好的學習效果。

2 混合式教學的發展現狀

混合式教學發端于美國的開放教育資源運動， 2001年由麻省理工學院（MIT）率先推出了開放課件計劃，并計劃將自己的課程全部上網，以讓全世界的學習者都能免費學習優質課程。此后，越來越多的名校紛紛響應，于是開放的教學與學習資源走進了學習者的視野。本著“知識公益，免費共享”的理念得到很多大學的認同，并積極響應。在2002年法國巴黎召開的聯合國教科文組織的專題研討會上提出了并成立了開放課件聯盟（Open Course Ware Consortium，OCWC），由于有了開放的教育資源，學生的學習一部分就可以在網絡上完成，尤其是基礎性的知識傳授心得內容，課堂上教師就可以結合學生前期學習中遇到的問題進行集中講解，或者組織討論。混合式教學受關注的現象充分表明了國際教育技術學界的教育思想和教育觀念正在經歷一場深刻的革新，也是教育技術理論進一步發展的重要標志。現如今國內混合式教學模式越來越受到重視和普及，廣大教師和教育學者對于混合式教學模式也極力推廣和應用，混合式教學模式發展呈現出強勁的發展勢頭。

3 混合式教學模式下教師角色的變革

3.1 教師的角色變化

在若干的教學實踐中，可以看出信息技術環境下的混合式教學模式中，教師的角色正在悄然發生著變化，這表現在以下幾方面：（1）在線指導作用。在多媒體在線教學中，教師可以根據學生網絡內容的學習情況在網上論壇或教師郵箱進行專門指導。學生如果有不會的問題，在線的教師也可以第一時間給予解答。（2）在線討論交流。在多媒體網絡中可以有效的對有些論題進行深入的探討，這樣可以彌補以往課堂中因為時間有限而造成的討論效果不佳、層次僅僅處于表面的問題。教師在討論中更加能扮演好引導者的角色。（3）課堂組織者和引導者。在課堂上，教師不必再是知識的傳授者，而是結合學生網絡學習存在的問題重點加以評價，對于普遍存在的問題加以有針對性的解答。在課堂的討論中，主題可以由教師有意的引導，使討論更有成效。

3.2 教師教學能力的變革

教師能力的變革大致可體現在以下三個方面：一是應用信息技術的能力。在混合式教育模式的環境下，教師的信息技術水平直接關系到對學生學習的指導能力，包括在線指導與課堂指導。掌握信息技術快的教師將能更快的適應這個時代，比如自行制作微課的能力，信息技術以及多媒體的應用將是未來發展的主要趨勢，這是教師能力變革最重要的一環。二是系統化教學設計的能力。合理地教學系統、教學過程的整體設計是混合式教學的綜合要求，教師不僅要著眼于如何“引導”，在同一時間，我們應該更加注重“如何學”，不僅要確定哪些應用在傳統的課堂中，哪些需要通過混合式教學來實現和實施。因此在系統化教學設計方面，主要涉及教師的認知能力、設計能力、信息技術與課程整合能力。三是教學實施的能力。在混合式教學模式中，教師應做好充分的準備去保證一個完整的活動程序可以順利完成，但是，如果教師缺乏教育、組織、評價、監測和解決沖突的能力，將不能對課程進行設計和實現計劃，使其不能體現出良好的教學效果。這種教學實施能力就是在充分尊重個性化教學的思想引導下，對學生線上線下的組織能力、高標準的指導能力以及對知識點的解析能力。

3.3 教師教學方法的變革

網絡環境（特別是基于網絡教學平臺和教學資源庫）為混合式教學模式和學習提供了有效的支持，教師的行為將從課堂延伸到課后。除了課堂上的學習，學生在圖書館、互聯網甚至臥室都可以學習，這樣可以大大提高學習效率和學習進度。基于網絡的教學平臺和優秀的教學資源庫進行混合教學既能發揮教師的主導作用，也可以讓學生發揮其主體地位。教師在課堂上使用教學資源，課后學生也可以利用網絡資源和網絡互動的教學工具進行學習和討論交流。

混合式教學不僅對教師提出了較高要求，同時也要求學生能熟悉課件演示工具、交互工具等，并且要熟悉教學的多媒體環境，排除學生的技術障礙，這樣才能保證混合式教學的質量與效率。在混合式教學中，將網絡學習與課堂面授充分的結合到了一起，需要培養學生自主學習、討論式的協作學習的能力。包括老師與同學的協作、同學與同學的協作，包括學習共同體的建立。近一兩年開始倡導的翻轉課堂教學也充分體現了學生學習行為的變化。可以說，翻轉課堂最大的特點就是翻轉了傳統的課堂上傳授知識、課后學生通過作業鞏固知識的教學結構，學生的知識性學習可以無障礙地通過教師或學校提供的微視頻、課件、學習指南、電子書等多媒體資源及網絡化環境甚至于是資源更加豐富的云環境，進行自定步調的個性化學習。在自主性學習過程中，學生遇到疑難問題可以很方便地通過以下方式獲得解決，一是與學習同伴進行交流，二是與老師在線交流，三是通過學習社區進行討論。因此，在翻轉課堂當中，教師通過觀察和分析學生學習過程和效果進行個別化指導是教師在信息化環境下需要具備的基本技能，這也是與以往傳統教學所不同的信息化教學能力。

總之，基于網絡環境的混合式教學融合課堂教學與多媒體網絡教學的優劣，令教師能力與教師扮演的角色正在轉變與重塑，教師將是課堂教學的組織者、引導者、設計者，教師也是網絡在線教學的指導者、合作者，新時代的教師也只有不斷更新觀念、不斷調整自己的知識結構和技能結構，才能適應信息技術條件下的教學環境，才能成為合格的教師。

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