應用型本科院校產學研結合機制的創(chuàng)新與實踐

摘 要：本文以作者所在高校的產學研試點為例，介紹了應用型本科院校產學研機制的創(chuàng)新與改革思路，結合本校的人才培養(yǎng)目標與定位，提出了在高等教育新形勢下的人才培訓新模式。同時對應用型本科院校產學研的理論研究，產學研模式下的訂單式培養(yǎng)，校企聯合實驗室建設，工程型師資培養(yǎng)等環(huán)節(jié)提出了改革措施及建設目標。

關鍵詞：產學研；應用型本科；教學改革；訂單式培養(yǎng)

目前國內應用型本科院校管理者都非常重視產學研的創(chuàng)新和應用，產學研相結合的實踐不僅促使產、學、研各方資源優(yōu)勢互補，實現各方共贏，而且有利于為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應經濟社會發(fā)展需要的高級應用型人才。高校開展產學研實踐具有多方面的意義，建立一套科學高效的產學研機制是目前此類高校面臨的重要課題。

1 國內外應用型本科院校產學研實施現狀

目前國內關于產學研的最常用的幾種說法包括：產學研合作、產學研結合、產學研聯合、官產學研聯合，官產學研金聯合。近20年來，許多高校和工廠、企業(yè)開展了多種形式的產學研結合。在實踐中，逐步形成了以下幾種產學研結合的典型模式。

縱觀發(fā)達國家產學研工作取得的成功經驗，主要表現為以下幾方面：要得充分發(fā)揮政府在產學研合作中的主導、調控作用，營造有利的政策和法制環(huán)境， 產學研戰(zhàn)略聯盟可以根據不同的情況，采取多樣化的產學研戰(zhàn)略聯盟模式， 產學研戰(zhàn)略聯盟必須建立起良性、長效的動力驅動機制、利益分配機制、資金保障機制等；從長遠來看，產學研合作一定要與產業(yè)發(fā)展需要相適應，切實解決行業(yè)發(fā)展的共性、關鍵技術問題，不能停留在單個項目合作的層面上；聯盟的技術創(chuàng)新活動應具有產業(yè)帶動作用和技術創(chuàng)新集聚作用，便于集聚產業(yè)的形成。

2 產學研模式下訂單式培養(yǎng)的研究

產學研模式下的訂單式培養(yǎng)，就是學校以企業(yè)用人協議（訂單）為依據，根據企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)工作，實現產銷鏈接，對口培養(yǎng)。進行訂單式人才培養(yǎng)，學校可以根據企業(yè)的需求有針對性地進行，同時讓企業(yè)參與制訂人才規(guī)格、課程設置、評估考核標準。

針對上述問題的研究主要包括三個方面：首先是初期探索階段，建立學校與企業(yè)的“雙向調研”機制，加深雙方的溝通和了解。其次理論構筑階段，通過產學研模式下“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式的提出，形成了一定的理論體系。最后是實踐應用階段，此階段在信息技術人才訂單式培養(yǎng)實驗班運作的基礎上，通過以點帶面，繼而發(fā)揮集群效應，“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式在全分院各專業(yè)推廣。

2014年6月我校和北京尚官科技有限公司實施“訂單式”校企合作培養(yǎng)試驗班，第一批定向培養(yǎng)學生取得了預期效果，經過一段時間的實踐探索，在總結該模式經驗的基礎上，可以復制和拓展更多的“訂單式”空間。并且在該模式下完成聯合人才培養(yǎng)方案的制定，聯合實驗室的建立，校外實習基地的建設等內容。

3 實施對象需求研究及目標措施

經過近幾年的調研，我院的兩個本科專業(yè)計算機科學與技術專業(yè)、電子信息工程專業(yè)的學生在歷年的第七學期，都有部分學生在校外的培訓機構進行訂單式培訓學習，該模式為培訓機構根據用人單位的需求進行訂單式培養(yǎng)，學生自愿繳納一定培訓費用后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，合同保證學生培訓后的就業(yè)及薪資待遇。我院兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃在第七學期都有3-5門的專業(yè)課程，因此外出參與此項培訓必定影響其校內專業(yè)課的學習，最終影響其畢業(yè)所需的學分，但是如果學生自由離開學校參與此類培訓會有很大弊端，我分院提出是否能夠在校內實現這種培訓及就業(yè)。因此申請了在我分院進行該模式試點。申請了根據培養(yǎng)方案的課程情況，與培訓機構的課程體系進行比對，如果在內容體系、課時量、課程門數比較相似或接近，進行學分置換，從而不影響學生的畢業(yè)。

我院論證了把一些成熟的培訓機構引入學校進行合作的可能性。通過學生反饋、專業(yè)教師論證、以及方案可操作性，最后選定北京尚觀科技有限公司、達內科技有限公司為首批企業(yè)進行合作。具體模式是學生自愿與企業(yè)簽訂培訓及就業(yè)合同，分院提供校內機房作為培訓場地，分院對參與培訓的學生進行日常管理及學分置換申請論證工作。

同時根據雙方的需求與研究，對訂單式人才培養(yǎng)，學校教師到企業(yè)進行工程培訓，聯合實驗室建設、校外實習基地建設、校企開展項目研究及成果轉化等領域制定了如下目標：

（1）兩年內完成本學院應屆畢業(yè)生30—50%的訂單式人才培養(yǎng)目標，全面提高就業(yè)質量。具體措施是合作機制下建立1-2個就業(yè)方向的訂單式培養(yǎng)試驗班，每個班級20—30人，前幾個學期完成企業(yè)課程的校內植入，第七學期校內集中培訓結合企業(yè)實習，輔助學分置換，保證學生就業(yè)培訓與學位獲取不產生沖突。

（2）以項目為依托，兩年內完成3—5人教師到企業(yè)培養(yǎng)鍛煉。具體措施是與企業(yè)的產學研協議明確企業(yè)有責任和義務為學校培訓教師的工程能力，擬通過2—3家企業(yè)完成既定目標。

（3）以項目為依托，兩年內完成一個聯合實驗室的建立。具體措施是以本校的實驗室建設規(guī)劃需求為出發(fā)點，引入企業(yè)先進設備及平臺，建立基于該項目服務的聯合實驗室，為項目的實施提供實踐環(huán)境。

（4）以項目為依托，兩年內完成兩家校外實習基地的建設。具體措施是根據項目需求，與企業(yè)簽訂聯合培養(yǎng)協議時明確企業(yè)為項目提供校外的實習基地，為項目實施提供保障。

（5）項目后期積極拓展產學研內涵建設，建立由本校教師與企業(yè)工程師組成的項目開發(fā)組，以實際項目為依托開展科學研究。

4 總結

本文作者作為本校信息工程學院教學副院長，從事該領域研究與實踐十余年，實踐中把突出產學研高效應用作為主線，對產學研模式下的訂單式培養(yǎng)，產學研模式下的師資培養(yǎng)作為重點，完成了一套較為成熟的產學研發(fā)展思路，實踐過程中也取得了較好的效果。產學研領域應用研究永無止境，在今后的工作中會繼續(xù)與時俱進、開拓進取，為產學研模式在應用型本科院校中應用作出更大的貢獻。

[基金項目] 吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（吉教科[2014]GH14483）。