應用型本科院校產學研結合機制的創新與實踐

摘 要：本文以作者所在高校的產學研試點為例，介紹了應用型本科院校產學研機制的創新與改革思路，結合本校的人才培養目標與定位，提出了在高等教育新形勢下的人才培訓新模式。同時對應用型本科院校產學研的理論研究，產學研模式下的訂單式培養，校企聯合實驗室建設，工程型師資培養等環節提出了改革措施及建設目標。

關鍵詞：產學研；應用型本科；教學改革；訂單式培養

目前國內應用型本科院校管理者都非常重視產學研的創新和應用，產學研相結合的實踐不僅促使產、學、研各方資源優勢互補，實現各方共贏，而且有利于為社會培養具備創新能力、適應經濟社會發展需要的高級應用型人才。高校開展產學研實踐具有多方面的意義，建立一套科學高效的產學研機制是目前此類高校面臨的重要課題。

1 國內外應用型本科院校產學研實施現狀

目前國內關于產學研的最常用的幾種說法包括：產學研合作、產學研結合、產學研聯合、官產學研聯合，官產學研金聯合。近20年來，許多高校和工廠、企業開展了多種形式的產學研結合。在實踐中，逐步形成了以下幾種產學研結合的典型模式。

縱觀發達國家產學研工作取得的成功經驗，主要表現為以下幾方面：要得充分發揮政府在產學研合作中的主導、調控作用，營造有利的政策和法制環境， 產學研戰略聯盟可以根據不同的情況，采取多樣化的產學研戰略聯盟模式， 產學研戰略聯盟必須建立起良性、長效的動力驅動機制、利益分配機制、資金保障機制等；從長遠來看，產學研合作一定要與產業發展需要相適應，切實解決行業發展的共性、關鍵技術問題，不能停留在單個項目合作的層面上；聯盟的技術創新活動應具有產業帶動作用和技術創新集聚作用，便于集聚產業的形成。

2 產學研模式下訂單式培養的研究

產學研模式下的訂單式培養，就是學校以企業用人協議（訂單）為依據，根據企業的用人要求組織人才培養工作，實現產銷鏈接，對口培養。進行訂單式人才培養，學校可以根據企業的需求有針對性地進行，同時讓企業參與制訂人才規格、課程設置、評估考核標準。

針對上述問題的研究主要包括三個方面：首先是初期探索階段，建立學校與企業的“雙向調研”機制，加深雙方的溝通和了解。其次理論構筑階段，通過產學研模式下“訂單式”校企合作人才培養模式的提出，形成了一定的理論體系。最后是實踐應用階段，此階段在信息技術人才訂單式培養實驗班運作的基礎上，通過以點帶面，繼而發揮集群效應，“訂單式”校企合作人才培養模式在全分院各專業推廣。

2014年6月我校和北京尚官科技有限公司實施“訂單式”校企合作培養試驗班，第一批定向培養學生取得了預期效果，經過一段時間的實踐探索，在總結該模式經驗的基礎上，可以復制和拓展更多的“訂單式”空間。并且在該模式下完成聯合人才培養方案的制定，聯合實驗室的建立，校外實習基地的建設等內容。

3 實施對象需求研究及目標措施

經過近幾年的調研，我院的兩個本科專業計算機科學與技術專業、電子信息工程專業的學生在歷年的第七學期，都有部分學生在校外的培訓機構進行訂單式培訓學習，該模式為培訓機構根據用人單位的需求進行訂單式培養，學生自愿繳納一定培訓費用后與企業簽訂就業合同，合同保證學生培訓后的就業及薪資待遇。我院兩個專業的人才培養規劃在第七學期都有3-5門的專業課程，因此外出參與此項培訓必定影響其校內專業課的學習，最終影響其畢業所需的學分，但是如果學生自由離開學校參與此類培訓會有很大弊端，我分院提出是否能夠在校內實現這種培訓及就業。因此申請了在我分院進行該模式試點。申請了根據培養方案的課程情況，與培訓機構的課程體系進行比對，如果在內容體系、課時量、課程門數比較相似或接近，進行學分置換，從而不影響學生的畢業。

我院論證了把一些成熟的培訓機構引入學校進行合作的可能性。通過學生反饋、專業教師論證、以及方案可操作性，最后選定北京尚觀科技有限公司、達內科技有限公司為首批企業進行合作。具體模式是學生自愿與企業簽訂培訓及就業合同，分院提供校內機房作為培訓場地，分院對參與培訓的學生進行日常管理及學分置換申請論證工作。

同時根據雙方的需求與研究，對訂單式人才培養，學校教師到企業進行工程培訓，聯合實驗室建設、校外實習基地建設、校企開展項目研究及成果轉化等領域制定了如下目標：

（1）兩年內完成本學院應屆畢業生30—50%的訂單式人才培養目標，全面提高就業質量。具體措施是合作機制下建立1-2個就業方向的訂單式培養試驗班，每個班級20—30人，前幾個學期完成企業課程的校內植入，第七學期校內集中培訓結合企業實習，輔助學分置換，保證學生就業培訓與學位獲取不產生沖突。

（2）以項目為依托，兩年內完成3—5人教師到企業培養鍛煉。具體措施是與企業的產學研協議明確企業有責任和義務為學校培訓教師的工程能力，擬通過2—3家企業完成既定目標。

（3）以項目為依托，兩年內完成一個聯合實驗室的建立。具體措施是以本校的實驗室建設規劃需求為出發點，引入企業先進設備及平臺，建立基于該項目服務的聯合實驗室，為項目的實施提供實踐環境。

（4）以項目為依托，兩年內完成兩家校外實習基地的建設。具體措施是根據項目需求，與企業簽訂聯合培養協議時明確企業為項目提供校外的實習基地，為項目實施提供保障。

（5）項目后期積極拓展產學研內涵建設，建立由本校教師與企業工程師組成的項目開發組，以實際項目為依托開展科學研究。

4 總結

本文作者作為本校信息工程學院教學副院長，從事該領域研究與實踐十余年，實踐中把突出產學研高效應用作為主線，對產學研模式下的訂單式培養，產學研模式下的師資培養作為重點，完成了一套較為成熟的產學研發展思路，實踐過程中也取得了較好的效果。產學研領域應用研究永無止境，在今后的工作中會繼續與時俱進、開拓進取，為產學研模式在應用型本科院校中應用作出更大的貢獻。

[基金項目] 吉林省教育科學“十二五”規劃課題（吉教科[2014]GH14483）。