普通高校重點課程建設的創新與實踐

摘 要：現代社會的發展對高校的課程建設提出了更高的要求，以“實用型”人才為主要培養目標的現代高校在教育的過程中，只有通過不斷的課程改革和創新實踐，才能順應時代發展。本文主要圍繞普通高校重點課程的建設展開分析論述，對于高校在重點課程建設過程中所采取的措施和經驗進行分析，幫助普通高校進行重點課程的創新建設，提高教學質量。

關鍵詞：高校；重點課程；建設；實踐；創新

0 引言

普通高校的重點課程是體現一個高校辦學宗旨和辦學特色的主要方面，在高校重點課程的建設過程中，對于課程的設置體系、教學內容、教學理念、教學方式都要實現改革和創新，以適應時代對人才發展的需要。將可以利用的資源實現全面的整合，利用教學系統和教學方式將額外獲得的知識和技巧傳授給學生，為學生職業能力和專業素質的成長奠定一定的基礎。

1 課程體系的設置

普通高校的課程體系的設置主要是以圍繞重點課程為核心，在整個課程的設置過程中，有重點、有針對性的教學和配備教學資源。高校的重點課程是高校辦學特色和辦學宗旨的主要提出，所以在課程體系的設計過程中，應該以重點課程的教學為主要的教學集中點。比如說汽車銷售或者汽車維修專業在學校的課程設置過程中，以汽車方面的專業知識為重點教學課程，在課程體系中占據重要的地位，這樣學校的辦學特色就能夠凸顯。在學校的發展過程中，有針對性的對重點課程進行專業的培訓，無論是學生的專業學習、實踐教育、以及教師的教學資源配備都是重點的項目，而且圍繞重點課程擴充其他的專業科目。在重點課程的發展過程中，提升學校的精品課程和典型課程的訓練和發展，將整個高校的課程體系設置進行完善。

2 教學理念的轉變

現代社會需要的專業實踐的人才，在高校課程教學的的過程中應該秉持專業實用型人才的培養理念，這樣能夠促進高校實踐性人才的培養。傳統的高校教學理念主要是對于學生專業知識的不斷教學和積累，但是現代社會的發展，對于學生的實踐技能和專業技能提出比較高的要求，所以現代高校的重點課程教學中教學觀念的轉變十分重要。對于實踐性和技能性的高度重視，讓教師的教學更能注重于實踐教學的培養，讓教師對于學生的實踐能力教學培養有更多的關注。

3 教學內容的革新

傳統高校的教學內容多是依據教學大綱采用的指定教材，這些教材是權威教育機構和學者編撰的，所以在高校教材的選擇過程中，占據重要的地位，比如說汽車商務管理專業，教學內容包括汽車文化、汽車機械基礎、法律常識及應用基礎知識、車輛識別與估損資料使用、汽車構造、機動車定損、交通事故現場查勘、汽車保險基礎、車險理賠流程、車險索賠與理賠技巧、經典交通事故與保險理賠案例分析等，這些指定教材囊括了最基本的理論知識。隨著現代社會的發展，對于高校學生的專業知識和專業技能提出新的要求，資深教師在多年的教學經驗的積累過程中，形成了自己獨特有效地教學心得，對于教學內容的總結有重要的作用，所以在教學內容的更新過程中，高校的重點課程要結合指定教材和教師教學經驗的總結，結合教師專業知識和企業優秀人才實踐經驗，對于高校重點課程的內容進行更新，促進高校重點課程的教學質量。

4 課程資源的整合

在高校課程建設的過程中，對重點課程的課程資源實現優化整合，提高高校重點課程的不斷更新和豐富，促進教學效果的提高。在高校課程資源的開發過程中，專業知識、專業實踐、專業技能、實踐經驗等都是課程資源獲取的重要途徑，所以在高校重點課程資源優化整合的過程中，主要是從兩個方面來進行資源的整合。第一、對于專業的知識。專業的知識主要是一些書籍、教材、報刊、學術論文等方面呈現出來，是經驗的總結，通過多方面的信息獲取途徑將與重點課程有關的專業知識濟源收集起來，利用學校專業教師的整理和豐富，成為高校專業課程知識的“自編教材”，這樣不僅是給學生的課程學習提供了重要的學習內容，而且體現學校的教學優勢。第二、對于實踐所得。實踐所得主要是聘請企業的資深實踐員工在學校授課，這樣學生就能夠接受到最新的專業知識和職業技能技巧，為學生進來的就業創造良好的培養模式，以企業聘請的優秀員工和高校教師的專業合作，為重點課程資源信息的獲取和交流創造了良好的發展環境。

5 現代化教育手段的使用

現代化的教育手段是新課改后教學手段上最突出的方式，在整個重點課程的建設過程中，現代化教育手段的使用主要是兩個方面。第一、現代化多媒體的使用。現代化多媒體在教學構成中主要是充當形象化、直觀化的教學輔助設備，利用計算機和顯示屏等設備，獲取豐富的教學資源。利用計算機的操作性，查找相關理論的最新研究觀點，幫助學生在教學過程中形成影像化教學，加深記憶。教師在現代化教育手段的輔助之下，對于學生學習的把握能夠更加全面，同時增加了學生學習的積極性，活躍了課程氛圍。第二、教學實踐課程的不斷培養。在高校重點課程的教學過程中，對于學生實踐能力的培養主要集中在實踐課程的教學過程中，多樣化的教學方式，促進學生實踐能力的不斷增長。比如說利用頂崗實習、暑期實習、教學實訓課程、企業訓練課程等現代化的教育手段對學生的專業能力提供幫助。

6 課程評價體系的建構

在高校重點課程的建設工程中，對于課程評價體系的建構是建設高校重點課程的重要方式。在重點課程的評價體系過程中，評價的時間不固定，采用不定時的評價體系。比如說學生某一項專業技能在學習完成之后直接采取評價，即使沒有到期末是可以結課，這是現代評價體系的創新，這種評級體系主要是針對實踐性比較強的專業評價。在對于高校重點課程的評價過程中，不僅適合對學生的學習進行評價，同時對于教師的專業教學也要進行評價，對教師的平阿基能顧幫助教師改進自己的教學，提高高校重點課程的教學效果，培養學生專業的能力。

7 結語

本文主要圍繞高校重點課程建設的創新與實踐展開論述，從六個方面對于高校重點課程的改革提出評價，相信一定能夠對高校重點課程的建設提出建議與意見。

參考文獻：

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