高職院校重點課程建設與教師專業發展探討

摘 要：高職院校隨著近年來教育事業的發展也得到了很大程度的發展，而對于高職院校的發展歸根到底需要重點課程的建設，重點課程的建設離又不開優秀的教師隊伍，因此高職院校重點課程的建設和教師專業的發展是相輔相成的關系，本文就高職院校重點課程的建設和教師專業發展進行分析和總結，希望對目前的高職院校的發展有所幫助，也希望在重點課程建設上達到預期的效果，而教師專業的發展上也能達到長足的進步和優化。

關鍵詞：高職院校；重點課程；建設；教師專業；發展；探討

高職院校不同于普通高等教育，在課程的設置上和學生的培養計劃上更加注重人才的技能上的訓練和實踐，在技術水平上明顯高于其他類型的院校，同時也具有鮮明的企業針對性和職業定向性，高職院校在課程建設方面更加突出職業性和行業性特點，在技術的應用能力和訓練方面具有明顯的優勢和特色。因此，不斷的更新教學內容、改進教學方法、提高教育策略，制定課程的質量標準建立高品質的教育體系才能實現高職院校培育人才的目標。

1 高職院校重點課程建設的意義

高職院校通過課程建立在教育體系、教育方法上會形成新的方式方法，開辟新的途徑，并且在社會進步的同時也要求高職院校通過課程建立來更新之前的不符合社會要求的教育方式方法，從而達到與社會企業要求相一致的目的，而重點課程建立則更加注重與社會企業的相互溝通，通過合作企業對技術方面的要求和職業準則高職院校更新教育計劃，為適合企業相應的工作崗位培育合格的技術型人才，并擺脫傳統的黑板教學，而是通過互聯網的資源信息共享把握當前經濟下技術方面的實時要求，以培訓符合當前形勢下企業要求和需要的人才類型。

從而通過高職院校的重點課程的建設這一過程，也強化了社會企業與高職院校的信息交流和關于企業的相應人才需求規劃聯系，為高職院校的培育人才提供了職業和技術方向。也為高職院校改革教育方案、加強教師教育培訓水平提出了新的要求。

2 高職院校教師專業發展

高職院校的教師專業發展主要體現在兩個方面，一個是技術水平，要求任職教師具備相應的技術水平資格并根據其技能水平進行相對應的后期培訓以保證技術水平上具備高職院校賦予的教育任務完成的能力。另一個就是職業水平，作為教師在教育水平和方法上要求高職院校的教師們不斷的提出教育創新方案和教育解決方案，為學生得到相應的技術能力水平合理的規劃和計劃，保障學生技術能力和職業合格程度的同時不但是對教師技術水平和教育方式的肯定也是對高職院校本身的肯定。

3 重點課程建設與教師專業發展之間的關系

3.1 重點課程建設有助于提高教師專業水平

重點課程的建設將高職院校所進行的教學內容與社會實時進行對接，保證了所教授的技術符合社會企業實時的技術要求和職業要求，而教師參與到重點課程的建設也就可以及時改善教育教學與社會需求的差距，同時也積極的影響了教師去吸取技術方面新的知識和要求，及時彌補教師自身對新技術或原有技術的盲點和認知差距，通過對重點課程建設的思考和計劃，實現觀念和角色的互換，從而解決“教的原因”、“教的方法”、“教的內容”，使教師自身親身體驗教育規律的過程，從而鞏固新的教育方法和思想。因此，重點課程建設對教師本身的專業來講具有積極的促進作用。

3.2 重點課程建設有助提升教師教育水平

通過對重點課程的建設，教師需要思考和研究就目前形勢下需要的人才的技術要求和職業方向，通過對教育方案的改革和更新來對之前的教育步驟進行修正和更改，對教師的專業發展也提出了內在的要求，對教師的教育觀念和教育行動提出了全面而深刻的挑戰。要求教師反思、完善甚至轉變許多習以為常的教學方式和教學行為及教育觀念，從而可以使受培訓的學生群體及時的針對目前企業需要的技術職業人才做出方向的修正和技術上要求的調整，從而獲得更有契合度的技術層面的知識儲備，為就業縮減了適應時間的同時提高了人才對企業的價值和作用。而綜合效果而言，重點課程的建設對教師的教育教學水平的提升起到了積極的促進和影響作用。

3.3 教師專業發展有助于重點課程建設的達標

重點課程的建設依然是一個以人為本的架構體系，重點課程的建立在信息上取得了課程的要求和職業方向，沒有一批專業素養高，教育水平強的教師力量是無法完成建立的。通過教師對專業水平的發展和教學教育體系的修改以達到企業對于技術層次的要求的同時滿足使學生獲得相應等級技術層面的教育需要，從而實現重點課程建立的目標。因此，需要高職院校重視和關注教師在專業發展上的提高，結合教育部要求合格的高職院校師資隊伍中“雙師型”教師的比例要達到50%以上，而“雙師型”教師隊伍是職業教育的特色，也是職業教育的基本要求的優勢，安排高職教師與重點課程相關的企業生產第一線進行專業實習訓練，從而促進高職院校教師通過多途徑的專業發展是高職院校技能水平和培養水平提高的有利保障和重要措施。

4 結束語

高職院校具備與社會企業相掛鉤的優勢以培育出符合社會企業需要人才的能力，究其原因就在于重點課程的建立和教師專業發展這兩個方面，而這兩種的關系也是息息相關的，通過重點課程的建立過程實現去社會企業的信息溝通和對應人才需要的要求對接，從而改變原有的教育模式和方法，通過更深層次的技術挖掘和學習，即教師專業發展這個方面來保證技術水平符合企業實際運營要求的同時，通過教師從專業領域獲得的技術資格及從教師的角度去規劃好培訓和實踐的具體流程和方案來最終達到供應適合產業發展的具備技術和職業要求的合格性人才。介于此，也要求高職院校能夠加強對教師專業素質的管理和提高，從而在高職院校的管理體系下做出了要求，想要實現理想的效果就必須在管理上達到相應的水平。因此高職院校要重視重點課程的建設，兩個協調統一，共同進步，為高職院校的在訓生源做好培育和教育的工作打好基礎，也為高職院校的發展和進步鞏固實力。

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