淺談如何提高五年制高職數學教學質量

摘 要：高職教育在我國發展、培育了一批作業在建設、服務、生產和管理一線的技能型高端人才，推動了我國的社會主義現代化建設。雖然高職教育取得了一定的發展，但仍存在許多需要改革的地方。尤其是數學這一基礎學科的教學方面，迫切需要進行改革和創新。本文通過分析數學教學目前的狀況及產生這些情況的原因，提出了改革數學教學的觀點。同時，提出了改革中所應遵循的原則，重點說明了進行改革的切實對策和建議。

近幾年來，我國在高等職業教育方面雖然已取得初步發展，但是仍存在各方面的問題。從客觀方面來看，高等職業教育的辦學時間比較短，導致其條件和經驗都比較欠缺：從主觀方面來看， 不少人對高等職業教育認識不到位，甚至存在鄙薄觀念。

在當前高校擴招的形勢下，高等職業學校必須提高自身教育質量，以應對擴招帶來的生源壓力。五年制學習是我國高等職業院校目前招生的一種新形式，初中生通過中招選拔考試，進入五年制高職。這些學生學習成績普遍較差，進入高職以后，感覺數學更難學習，進而產生數學成績下降的現象，不利于學生的全面發展。下面對于這個問題，本文將進行一些原因分析和對策尋找。

一、五年制高職數學教學現狀及其原因

目前，在五年制高職教育中，學生的數學成績普遍較差，這要求我們不得不去反思高職教育中的一些問題和值得改進的地方。造成這種現狀的原因有很多方面，以下是幾個主要方面。

1.學習環境與學生心理

對于剛入學的五年制高職學生而言，學校環境與原來完全不一樣。在新的環境下，嘗試接觸新同學、新集體，是一個需要從陌生到熟悉不斷轉變的過程。此外，在進入高職學校以后，很多學生都認為不再需要像以前那樣努力學習了，很多學生都會產生“松口氣”的懶惰想法，缺乏學習的緊迫感。并且，我國目前五年制高職所招的學生大多是初中畢業，這類學生在生理、心理上都處于青春期，身體和心智上會產生許多微妙的變化。在高職教學中，不難發現一些普遍的現象：學生上課不愛發言，課內無法開展討論或者氣氛不熱烈，學生不與老師進行日常交流，等等。在心理學上這些特征有一個專有名詞，叫作青年初期心理閉鎖性。正是這種閉鎖性，使得數學教學面臨很大的困難和障礙，影響學生的學習和進步。

2.學生的學習方法

在初中學習的數學知識是比較容易吸收和掌握的，不僅教學的內容少，而且為應對中考，老師講解得也非常細致，尤其是對一些重點和難點，老師會留出充裕的時間進行講解，并要求同學進行反復練習。考試的時候，只要牢記概念和公式，會運用老師平時講到的例題，大多都可以取得很好的成績。這使得很多學生習慣了這種被動的學習，習慣跟著老師走，忽視了獨立的思考以及對數學知識的歸納和總結。但是對于五年制高職而言，數學內容增多的同時教學的時間減少了，老師不再像初中時一樣把知識、例題進行詳細講解，只能根據所講章節的內容，選擇一些比較有代表性的題目，這違背了學生傳統的學習習慣，使其跟不上教學。

3.學生的數學基礎

從當前高職招生的情況來看，大部分學生中考分數處在下游水平。這類學生普遍數學成績較差，或者說整體成績較差。這增加了五年制高職數學的教學難度。五年制高職數學的學習要求學生勤于思考，善于歸納總結，[1]能夠做到數學思想方法的掌握，并進行運用。但是，對五年制高職的新生來說，他們往往不會學習新的學習方法，而是繼續用初中那套學習方法。這使得這些學生的數學基礎不僅得不到提高，而且會越來越差，不利于高職數學教學的開展。

二、提高五年制高職數學教學的意義

高職教育雖然屬于高等教育，但并不等同于普通的高等教育。[2]高職教育是針對職業技術進行的高等階段的教育，應區別于普通的教學思想和方法。在知識經濟的時代，數學作為一門專門的技術應用學科，應用于各行各業，并受到重視。這要求轉變傳統的數學教學模式，要將單純的學習向數學素質的培養進行轉變。為進行這種轉變，使得學生數學素質得到一定提高，高職院校必須進行五年制高職數學教學的創新，幫助數學基礎差的高職學生提高學習數學的自信和興趣，并學會使用數學所傳達的思維方式去觀察和理解周圍的事物、去分析實際生活中遇到工作問題和生活問題。

職業教育不僅是我國基礎經濟發展的重要推動力量，同時也是提升我國綜合國力和核心競爭力的重要措施和手段。[3]國家頒布了一系列關于高職教育的辦法和規定，說明國家也是十分重視和支持高職教育工作的。各級領導的重視和社會各界的幫助，使得我國高職教育取得了很大的發展和進步。在發展的過程中高職教育對數學方面的實踐做了一些改革，體現在豐富教學內容、創新教學方法和完善教學手段，這些探索和實踐雖然有一定成效，但教學結果仍難以讓人滿意，還有很多需要改進的地方。根據調查顯示，許多高職學生仍認為數學非常難懂、難學，授課老師也普遍感到學生學習興趣不高。因此，必須深化創新高職數學的教學改革，以提高高職學生的學習主動性和積極性，進而提高高職數學的教學質量。

三、提高五年制高職數學教學質量應遵循的基本原則

1.擺正學生的學習態度

在高職數學的教學中，要注意強調學習數學的重要性，使得學生從態度上愿意學習數學。學生的學習態度關乎教學活動是否可以按預期計劃發展，影響著預期目標的實現，并直接影響著學生的學習行為。在高職數學的教學中，應強調數學對學生工作和學習的作用，使得高職學生從思想上接受數學，從而愿意為學習數學付出努力。[4]

2.合理安排教學

提高高職數學的教學質量除了擺正學生的學習態度外，還要改變老師的教學方式和對教學的安排。老師要重點審視教學安排是否合理，注意自己的教學方式，保證教學的有效性。要在教學的同時，主動了解學生的學習現狀，并據此進行有針對性的教學改進。合理安排教學時間，包括授課時間、作業時間和輔導時間，盡可能地照顧到不同層次的同學。

3.倡導師生互動

有關教學的心理學研究顯示，教學的有效性更多地來源于師生之間在認識上達成的共識、在情緒上產生的共鳴和由此產生的互動。為進一步提高教學的有效性，老師在教學時注重調整教學目標，增加師生之間的良性互動，盡可能地顧及到每一位學生的數學學習。通過師生間良好的互動提高教學效果。

四、提高五年制高職數學教學質量的對策與措施

通過分析五年制高職數學教學的現狀，發現在現在的教學中仍存在很多值得改進的問題，針對這些問題提出如下對策。

1.加強師資隊伍的建設

目前高職學院在教師隊伍上仍不完善，需要加強師資隊伍的構建。師資隊伍的建設不僅是高職教育改革、創新和建設的核心工作內容，同時也是確保高職學生質量的關鍵工作。數學作為一門基礎文化課，教學老師應當完善自己的知識體系和知識結構，提高自身的教學素質。同時，數學老師也應該走到基層企業去調研、學習、鍛煉，認識企業的運作環節，了解最新、最實際的市場信息，并將這些知識運用到教學中去。高職院校還應該聘請專家對老師進行定期的專業培訓，提升老師的專業水平和操作技能。此外，在條件允許的情況下還可以安排數學教師帶隊學生走訪企業實習，將教學與實際工作真正結合起來。通過這種方式，老師不僅可以更加明確學生將來的就業方向，明確應該教授的知識，還有利于其深入地思考該為高職學生提供怎樣的知識價值。

2.優化數學教學的內容，展現高職教育的特點

如前所述，在五年制高職教學的教學內容處理方面，高職院校要遵循“以能力為本，以夠用為度”的教學原則。要重視以下幾個問題。首先是要把關于數學的概念從學生熟悉的領域和與專業相關的實例中引出來，幫助學生建立起正確的數學思維和數學概念，從而拓寬學生的數學學習思路，掌握轉化問題的實踐能力。其次是要注重體現數學學習的應用性。這要求老師在平時的教學中不僅要強調邏輯嚴密、思維嚴謹，更要強調對定理和公式的實際應用，注重培養高職學生運算的能力和知識應用的能力。最后是要做好數學與其他專業課程之間的有效銜接，在了解各專業課程對數學知識的要求和需求程度上，據此對數學的教學內容進行調整和整合，創新傳統的知識結構，使得數學可以為其他專業課程的教學開展提供服務。

3.改革數學的教學方法，創新教學的手段

數學老師在教學時要進行課堂的精心設計，激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機。學習興趣是學生根據自身學習需要而表現出來的一種認識傾向，學習動機是影響學生學習的另一個重要情感因素，兩者可以為學生提供動力和牽引力。老師通過提出一些有啟發性的思考和問題，循序漸進地引導學生學習，帶動學生積極思考，鼓勵學生發表自己的意見。同時對于學生提出的問題和看法，在給予肯定的同時，還要進行歸納和總結，并指出其中有問題的地方，使得學生能夠更加主動地學習。此外，還要注重傳統教學模式的改變，將單純的接受知識改變為現實性的數學學習，并使這種帶有探索性的學習成為數學教學的重要組成部分，逐漸引導學生進行探索學習。

高職教育在我國迅速發展壯大。在經濟和知識結構發展的新形勢下，高職院校要注重教學質量的提升，尤其是學生薄弱學科的教學質量。數學作為通用的文化科學，在高職院校各個專業的課程學習中都有所體現，其通用性和基礎性決定了其重要性。為應對各方帶來的壓力，高職院校必須進行教學改革，才能進一步發展，走上可持續發展的道路。課程改革和建設是提高高職院校教學質量和創新水平的核心工作，同時也是進行教學改革的難點。數學作為重要的方法和技術，是高職學生必須具備基本素質和基本能力。因此，必須重視高職數學課程的教學改革，提高其教學質量。

參考文獻：

[1]龐 勇.五年制高職數學教學探討[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2006，20（01）：6—62.

[2]許 玲.五年制高職數學教學內容的研究與實踐[J].遼寧高職學報， 2004，06（01）：89—90.

[3]黃榮桂.提高五年制高職數學教學效果的探討[J].科技信息，2010（35）.

[4]袁秀玉.探索提高五年制高職數學教學有效性的途徑[J].衛生職業教育，2014，32（02）：88—90.

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院連云港財經分院）