論高校加強師范生創業教育的重要性及對策

摘 要：當師范生出現就業的困境時，將促使一部分師范生走向自主創業的道路，但針對他們創業意識不強、創業心理品質較差、創業能力較弱、創業知識欠缺的問題，高校加強師范生的創業教育就尤為重要，這就要求高校改變針對師范生的教育理念和教育模式，創造機會，幫助師范生尋找更多的出路。

關鍵詞：高校；師范生；創業教育；重要性；對策

2000年9月23日，時任教育部部長陳至立簽發了《中華人民共和國教育部令》（第10號），頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》。同年12月，教育部召開了“全面實施教師資格制度工作會議”，全面部署實施教師資格制度工作。教師資格的認定、中小學教師的來源渠道拓寬了，打破了基礎與中等教育系統由師范生就業壟斷的格局，社會在職人員和非師范生紛紛“搶占”教師崗位，這對完成專業學習的師范生的就業構成很大的沖擊，師范生就業面臨前所未有的困境。這就促使一部分師范生走上自主創業的道路，但沒接受過創業培訓的師范生卻表現出創業意識不強、創業心理品質較差、創業能力較弱、創業知識欠缺等問題。針對這些問題，高校對師范生開展創業教育就顯得尤為重要，創業教育不僅能將學生從傳統的就業觀念中解放出來，增強師范生的創業意識，提高師范生的創業心理素質，增強師范生的創業能力，用創業這種方式來解決學生的就業問題，還能開拓學生的眼界，提高個人素質，使他們在踏入社會之后更加游刃有余，創造自己的價值。

一、師范生創業素質缺失的現狀

1.創業意識不強

對于師范生來說，找一份安穩的工作是他們當年報考師范專業的動機之一，然而，面對嚴峻的就業形勢，他們其中一些人無法如愿加入教師這個行列，部分學生只能選擇自主創業，但他們卻存在著創業意識不強、創業欲望不強烈的問題，在“就業不如創業”的呼聲下，舉棋不定，患得患失。

2.創業心理品質較差

創業是需要投資的，投資就意味著有風險，但多數師范生擔心失敗，冒險精神較差，在面對困難處境和遭遇挫折時，缺乏較強的獨立、堅韌與承受力，有時在機遇面前顯得猶豫不決。

3.創業能力較弱

創業能力是以智力活動為核心的，有較強的綜合性和創造性，雖然師范生的專業技能熟練，但師范生在市場機會識別、市場調查、商業策劃力、創業融資力、創業經營管理等方面的能力較弱，在決策出現問題時，他們往往表現得不知所措。

4.創業知識欠缺

師范生所接受的是專業知識的學習，他們很少接受創業知識的學習，所以創業方面的綜合性知識薄弱。在面對自主創業時，往往會表現出不知道怎樣開展工作，不清楚從哪里入手的情況，經常走彎路，對社會需求和市場需求把握也不是很精準。

二、加強師范生創業教育的重要性

1.嚴峻的就業形勢迫使高校強化師范生的創業教育

從近幾年發展的趨勢來看，師范生就業形勢越來越嚴峻。首先，教師資格認證制度打破了傳統計劃經濟高校培養模式，允許符合條件的社會公眾和非師范生申報教師資格，從事教育行業，這使教育行業的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實施，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理的問題，這對師范生的就業也帶來很大的挑戰。由于高校受傳統教育模式的束縛和影響，對師范生的創業技能和主動精神的培養和其他專業相比，有著明顯的不足，師范生的就業領域和發展方向受到很大的約束。據不完全統計，我國師范類畢業生的從業分布基本是教育、公務員、事業單位和社會團體等公職領域，在公司、企業、工廠等經濟領域只占1%左右，成為企業家更是少之又少。因此，高校必須加強對師范生的創業技能的培養，使學生具有創業意識、創業思維、創業心理和創業實踐經驗，能夠在未來的求職就業中自主創業，緩解就業壓力。

2.教育領域發展趨勢需要高校加強師范生的創業教育

在教育領域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會發展對教育更多更高的需求同優質教育資源供給不足的矛盾，教育矛盾反映了人民群眾對教育需求的多樣性。未來教育領域工作崗位將越來越脫離傳統的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位或領域會不斷涌現，而這種新型的教育崗位或領域必須由具有專業師范技能和創業能力的人才來開拓。高校的師范生想要抓住這個事業發展的機遇，必然要求高校加強創業教育，增強創業意識，培養創業技能，增加創業知識。

三、加強師范生創業教育的對策

1.轉變創業理念，增強創業意識

觀念是行動的先導，只有思想觀念真正轉變，行動起來才能自覺和迅速。高校要做好創業教育，首先得幫助師范生轉變對創業的認知觀念，引導師范生樹立正確的創業理念，積極創業是人生職業規劃的一個極為重要的方面，只有主動把握才能贏得先機。創業是最能檢測一個人在面對現實問題時是否具有判斷能力和實踐能力的標尺，創業更能體現一個人的綜合能力，實現其自我價值。

2.加強創業心理，提高心理素質

對于創業，要捕捉商機，選擇投資方向，這都需要創業者具有敏銳的洞察力，也需要有過人的膽識和敢于冒險的精神。在創業過程中會遇到各種各樣的困難與挫折，承受來自家人、朋友和社會的壓力，因此對于依賴性較強、自主性較差、忍耐力較弱的師范生來說，加強他們的心理教育，提高其心理素質是創業教育的重要內容之一。

3.強化創業實踐，培養創業能力

高校要樹立“大創業教育”的觀念，對師范生的創業教育實行全員化、全程化。對師范生的創業教育不能拘泥于課上的知識灌輸，還要鍛煉學生創業能力，這需要老師的指導，更需要學生自己親身的實踐。高校可以將創業實踐與社會實踐、畢業實習等結合起來，開展多種形式的創業實踐活動，如校企面對面講座、假期實踐等。師范生應當積極參加創業實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結合，除參加相關創業大賽及學校舉辦的創業實踐活動外，還可以進入公司、企業等參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創業實踐能力。很多創業成功的大學生均有很強的實踐能力，大學生應當在把握自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創業實踐能力。

4.設置合理課程，豐富創業知識

從師范生入學起就開始加強他們的創業教育與引導，培養他們的創業熱情和“自主創業、自我發展”的創業意識，從大一開始就進行大學階段的職業生涯規劃，讓他們明確自己的創業規劃。在課程設置上，應摒棄傳統的單向、一元化培養模式，積極營造多向、多元化的培養模式。調整課程設置，充實課程內容，注重技能教育和能力培養協調，著眼于提高學生綜合素質，做到文理滲透，擴大選修課比例，讓師范生學習和掌握一定的財經知識、金融知識、公關知識、管理知識、營銷知識、稅務知識和法律知識等，使學生達到“一專多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業的本領，讓學生擁有更多的選擇的機會。

5.搭建創業平臺，增加創業機會

高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立自己的創業基地，實行“院領導、主管教師、創業小組負責人”三位一體的管理模式。鼓勵師范生申請創業項目，并予以資助和扶持，帶領學生進行項目研發，指導學生自主設計、創辦、經營企業或公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等，實現產、學、研為一體的辦學模式，師范生通過老師指導和自身能力找到創業項目，實現創業。

總之，曾經就業較有保障的師范生，如今也打破了“鐵飯碗”。隨著時代的進步，人們的觀念在改變，師范生也不例外，無論是社會現實，還是自身的愛好，投資創業已然可以成就個人夢想。在“與其給他人打工，不如自己創業”的口號下，更多的師范生也加入自主創業的行列，這就要求他們在大學里，不僅要學到高深的知識技能，還要學會生存的本領，加強師范生的創業教育也成了高校教育的重要內容。

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（作者單位：貴州師范學院）