關于小學體育教育教學的思考

摘 要：學校體育教育教學是十分重要的，小學體育教育教學更加重要。體育歷來是中外教育家重視的課程，有過許多精辟的論述。在我國古代，孔子就十分重視體育，在他組織的教育實踐中，就有射箭和騎馬。馬克思認為體育是成就全面發展的人的唯一方法。毛澤東曾提出教育要健康第一。身體健康是人類生活的基礎，是人生快樂幸福的必要條件。大力開展體育活動，可以促進學生身體成長，促進學生大腦成長，促進學生心理成長，促進學生精神成長，使其將來成為一個合格的人才。

關鍵詞：體育教育 身體健康 精神成長

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0135-02

當今社會對小學教育的評價不是很滿意。“苦”是生活在基礎教育階段的所有人的共同感受，“差”是對我國小學教育效果的基本評價。小學教育問題成為社會的熱點問題，受到全社會的高度關注，從教育模式、課程設置到教師隊伍建設、教育評價機制等方面展開了熱烈的討論，提出了很多改革教育的真知灼見。筆者認為，加強和改善小學體育是破解教育困局的一種有效策略。

體育歷來是中外教育家重視的課程，有過許多精辟的論述。在我國古代，孔子就十分重視體育，在他組織的教育實踐中，就有射箭和騎馬。馬克思認為體育是成就全面發展的人的唯一方法。毛澤東曾提出教育要健康第一。身體健康是人類生活的基礎，是人生快樂幸福的必要條件。組織開展體育，從目前的客觀條件看可能又可行。

1 體育，促進學生成長

我們說教育的最終目標是實現學生的成長。體育可以成就學生成長中多種要素。

1.1 體育，促進學生身體成長

身體的成長是一個自然過程，也是一個教育過程。體育可以說承擔了促進學生身體成長的重要使命。體育能夠促進身體的新陳代謝，促進骨骼、肌肉發育，促進血液循環，增大肺活量，避免豆芽菜、小胖墩身材的出現。體育可以鍛煉身體的靈活性、耐力、爆發力、柔韌性。

1.2 體育，促進大腦成長

體育鍛煉能夠使身體的各個關節伸展自如，使身體更加平衡協調、靈活。我們都知道十指連心的道理。體育中手腳的話動就是在不斷地刺激著大腦皮層的活動。在體育活動中，身體的協調，手腳的活動，跑跳轉都是為大腦做操。我們都知道，許多體育活動需要人的智力智慧。

1.3 體育，促進心理成長

首先，體育可以改變學生的學習心理。學習是一個自主過程，在學習過程中學習者的心理狀態往往決定了學習的成效。在現行的學校教育中，把學生緊鎖在課堂課本，上課聽講做筆記，下課讀書做作業，單調枯燥，出現了大量的厭學者。體育好玩又有趣。玩本來就是孩子的天性，學生參與體育活動時的心情將是另一種狀態——喜歡。體育，實踐了教育家早就提出的“玩中學”的教育理念。其次，體育，可以使得學生變得更加堅強。體育活動鍛煉人的毅力，能夠提高抗擊困難、失敗和挫折的能力。第三，體育能夠緩解緊張的心理。體育神形兼備，力量與韻律交融，給人享受，陶冶情操，感受體育美感，釋放內心的壓抑。在參加體育活動的過程中，就會發現自己力量的增加，速度的提高，體型的變化，從中感受成功，愉悅心情，獲得成功喜悅，增強自信。

1.4 體育，促進精神成長

人的成長關鍵是精神的成長，體育為實現這一目標提供了可能。

體育中學習與人交往、與人溝通，在體育活動最容易實現人的交流。體育中學習競爭與合作。認識合作的重要，團隊的可貴。體育中學習按規則辦事，促進人的思想品質不斷提高。我們的教育提倡生命教育、生活教育和生存教育。體育能夠很好實現“三生”教育的有機結合。體育處處有規則，體育道德和體育精神是人類道德和精神的集中體現。體育活動實現了德育生活化。體育德育更有現實性、生活性、趣味性、針對性和體驗性。

2 體育，轉變小學教育模式

教育是為了促進孩子的成長。成長的意義在于適應社會生活，學習生活的本領。在當下的教育中，把教育的內容絕對化，認為教育就是傳授知識；把教育的功能狹隘化，認為教育就是獲取高分；把教育行為功利化，認為教育就是獲取更大的利益。于是教育也采用工業化生產模式，脫離社會，脫離學生生活。在教育活動中，學生始終處在一種被動的狀態下，他們的主觀能動性被嚴重壓制。在整個教育活動過程中，學生很少有情感體驗，最后導致學生學習主動性缺失，學習能力低下，厭學情緒抬頭。

玩是孩子主要的生活特征。在兒童少年時期，玩應該是他們生活的主要內容。因為他們沒有生活的壓力，社會家庭一般也不需要他們參與社會競爭。喜歡玩是每一個未成年人的共同特征。在孩子們玩的項目中，極大多數與體育有著密切的關系。教育的目的是讓學生成長的可能變成現實，而教育目標達成的有效途徑是從喜歡開始的，因此與玩關系密切的體育自然就應該成為教育的首選。所以在學校中應該重視體育教學，重視開展體育活動。

2.1 增加體育活動的時間

筆者認為在基礎教育中，體育課程應該成為學校的主要課程，從小學到高中，體育的課時安排呈現遞減式，而小學低年級的體育課時應該增加到學生在校總課時量一半左右。從高中到小學的學生體育活動的總量從每天1～5 h逐漸增加到2.5 h至3 h。

2.2 強化體育評價的分量

首先要把體育作為評價一所學校的主要的內容。當然，在評價學校體育的指標中，應該有：體育活動的時間、體育活動的組織安排、學生身體發育的促進、學生參與體育的興趣等。把學生參與各種體育比賽的成績排除在學校體育評價的指標以外。如果學生近視率、肺活量等身體機能達不到要求，學校不能評為各種先進，學校領導要受到相應處罰。其次要把參與體育活動的表現作為評價學生的最重要的指標。要把學生身體機能鍛煉好，參與體育活動積極有效的學生在校園中要大力表揚，以改變觀念，用評價引導教育。讓參與體育活動積極的，有一定組織能力的學生在校園中有威望。

2.3 改善體育教育教學的方式

學校體育不應有更多的功利色彩，采取應試教育的方式搞體育。以參加上級比賽獲取名次為主要行為目的，把一部分參加上級比賽的學生集中起來，組成運動隊，占據學校體育資源，強化訓練。學校體育應以提高學生身體素質為主要價值取向，把全校師生發動起來。在體育教學中，要注意調動學生的主動性積極性，要以游戲的方式增加趣味性，要注意多學科的有機結合，如：增加體育舞蹈等。在體育活動方式上，要增加學生自主選擇性，動員學生自行組織體育活動，還要整合各種社會力量，擴大學生參與體育活動的空間。在體育設施的管理上，要具有更大開放性，學校體育設置向學生開放，學校的體育器具學生可以自由選用，無需更多的管理手續。（有安全隱患的除外）

3 加強體育教育教學勢在必行

在一篇《男生危機》的文章中，在談了男生危機的客觀現象以后，作者認為出現男生危機的主要原因是現行的教育模式與男孩的學習方式不匹配。“被大自然賦予力量、勇氣和活力的男孩，本應通過狩獵、保護家人、耕作、大量的實踐等身體力行的方式進行學習，而大革命后產生的工業化教育模式——學校，卻開始通過印刷品、書面文字和講授等方式教育男孩。那些過去通過和親屬打獵、管理農場、修理機器等方式來學習和掌握必要生活技能的男孩，現在被裝進了盒子似的房子里，需要通過他們最不擅長的閱讀、寫作、坐在位子上的方式來學習”。在現在的教育模式中，厭學的不僅僅是男生，女生也不在少數，只是男生表現得比女生更為明顯和激烈而已。在現代社會，要學生接受原始式的教育培養既不可能也不現實。體育是原始生活的現代表現形式。學生參與體育活動也就接受了具有原始特征的教育。學生參與體育活動，沖破了課堂狹隘空間限制，既是教育活動又是社會生活，學生的社會實踐能力的提升是不言而喻的。教育家都認為學生的成長關鍵是精神的成長。在體育活動中，有成功有失敗，有合作有競爭，有情感體驗有意志磨練，有身體鍛煉也有藝術修煉，學生體育活動中實現了精神的提升，達到了教育的目的。

有研究表明：體育活動可以改善和提高中樞神經系統的工作能力，使大腦皮層的興奮和抑制過程更加均衡，提高大腦皮層的分析、綜合能力，增強機體對外界環境變化的適應能力；同時改善和提高中樞神經系統對內部器官的調節作用，使各器官和各系統更加靈活協調，提高機體的工作能力。使人變聰明不就是教育的目的嗎？如果我們能夠正確認識體育，并采取各種學生喜歡的體育活動，尤其是我們能夠充分挖掘我國傳統的體育游戲，讓學生自創體育項目、自制體育器械，自由嬉戲，學生的動手能力、創造力的培養就有了落腳點。

當下教育由于受考試制度的束縛，在高度功利性的驅使下，把學生壓縮在狹小的課堂中，學生的創新能力、實踐能力、身體素質、道德水平都出現了一些令人擔憂的問題。如何解決這些問題，就需要我們整個社會反思。筆者覺得要改變，強化體育是一個簡單易行的方式。因為，體育本來就是從人類狩獵、勞動、戰爭等行為方式中改變延伸過來的，是現行學校學科中最接近人的自然生活狀態的學科；體育最接近青少年的天性，受到學生的喜歡，增強學習的快感和幸福；體育是學校最容易組織和開展的活動，受到的客觀條件限制少；體育符合全社會追求的健康第一的思想。給學生減壓，增加青少年體育活動的機會，既能幫助學生走出來，又能改變學校教育現狀，更能符合學生身心發展的需要和全面提高學生素質的教育目標。如果我們能夠從學生的成長發展出發，卸掉功利的包袱，改變教育的評價方式，給學校松綁，給學生機會，體育是能夠在校園中開展起來的，學生就會高高興興地走進校園，教育將會是另一個天地。

參考文獻

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