高職班級管理之凝聚力培養途徑探析

摘 要：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”班級凝聚力是一種力量，讓學生很快的融入到這一個新集體中，明白自己所扮演的角色，并加強老師與學生之間、同學之間的溝通與了解，使大家團結一起共同奮斗，共同進步。基于班主任工作的實踐體會，該文從班主任的引導與教育、班干部的組織與帶動、學生歸屬感、公平問題、為班級樹立榜樣等角度進行分析，探討如何增強高職高專班級凝聚力。

關鍵詞：凝聚力 班主任 歸屬感 公平 榜樣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）04（b）-0196-01

高職高專院校的學生不同于本科院校的學生，他們活潑好動，實踐能力較強，樂于參加各項活動，很多學生有在音樂，藝術，或體育方面有特長。但很大一部分是高考成績不佳與本科院校無緣而做出的無奈選擇，社會對其缺乏認可，很多學生缺乏自信，缺乏應對困難的勇氣。而且很多學生沒有形成良好的學習生活習慣，思想上比較懶散，自我控制能力較差，加之受電子信息化時代的影響，大學生同學之間的交往變少，也可能由于每個同學都來自不同地方并且有不同的性格，雖然在一起上課，心卻不在一起，這樣就非常不利于班級的發展與進步，對學生自己的健康成長也會有一定的影響。因此，增強高職高專學生班級凝聚力是非常必要的。為此，為了學生的積極健康成長，為了高職高專院校的良好發展，增強班級凝聚力可以從以下幾方面進行努力。

1 班主任的引導與教育

馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”在班級這個大集體中，班主任起著引導與教育作用。首先，班主任應提倡一種通過團結來增強凝聚力的班級精神，并在給學生開班會或跟學生私下談心時，引導學生去建立這樣一種精神，畢竟自己建立起來的東西才更會去用心的呵護。高職高專的部分學生可能會因為學歷的問題，有一種自卑的心理，缺乏自信從而使自己并不關注班級里的一些事情，不積極參加各種活動，平時只專注于忙自己的事，這就影響到了班級的凝聚力，使整個班級如同一盤散沙一樣。所以，班主任應多注意學生最近的情況，放下老師的姿態，與學生可以向朋友一樣交往，這樣才能更快的發現學生中有什么問題并及時采取措施處理，這樣不僅增強了學生對老師的好感，還能清楚的讓學生知道自己是這個集體的一份子，從而增強了班級的凝聚力。

2 班干部的組織與領導

一個班級的凝聚力離不開班干部的組織與領導，一個優秀的班干部團體更能增強班級凝聚力。例如，當學校運動會時，班干部負責鼓勵班級成員積極參各種比賽，讓大家一起想班級口號，選出其中大家最滿意的。在比賽中，班干部各司其職，后勤工作到位，加油助威氣勢強勁，使參加比賽的同學深受感染，從而取得優異的成績。可見班干部在班級中起著重要的作用，所以，在班干部的選舉方面，要選舉出領導能力強，學生信服的團體。督促班干部扮演好自己的角色，盡到自己的職責，提高自己的能力，盡力為同學們做好服務。此外，班干部還可以組織一些課外活動，出去游玩或同學一起聚餐、唱歌，也是增強凝聚力的一個不錯的辦法，因為同學之間可以在交談、玩耍中建立友情，從而使大家的心連在一起，更加像一個團體。但前提是需要班干部正確組織與領導，努力讓每人都參與其中，否則各自做自己的事情，互不理睬，那這個活動也就失去了意義。

3 學生歸屬感

高職高專的學生可能因為來自不同的城市，加之高考的失利缺乏自信心，容易在班級中缺乏歸屬感。這些人一般是希望被老師和同學們尊重、關心、愛護和幫助。而正是這樣，如果能在班級中感受到集體的溫暖，學生才會對這個班級有歸屬感，才會對這個集體更加用心，為集體作出貢獻。班級凝聚力是靠班級里每一個人來維持的，不能放棄任何一個人。因此，可以進行“家”文化的建設，如在班級醒目位置為學生送上暖心的班主任寄語，在教師的墻面上進行特殊設置，如設計代表所有學生的千紙鶴，班主任是領頭人，引領這個大家庭的兄弟姐妹共同飛向遠方。每個學生都是班級的主人，要讓他們積極的參與到班級建設中，認識到自己所扮演的角色，注意自己的言行與舉止，自覺地維護集體榮譽，也有利于增強他們的班級歸屬感，增強班級的凝聚力。

4 正確處理公平問題

當選舉辦班干部時，有的是由老師直接任命，有的是由學生選舉而成，但這些都必須秉著公平、公正的原則，綜合考慮更方面因素，給出同學們值得信服的理由，得到同學們的認可，才能使一切更好的順利的進行下去，而同學們的參加與意見也是班級凝聚力的表現。其次，處理班級中的其他問題時，也要采取公平公正的態度，不能偏于一方，宋代朱熹曾有一句“一心可以興邦，一心可以喪邦，只在公私之間爾”，公平的處理問題，是人心所向，能增強班級凝聚力；反之，人心不服，辛苦建立起來的凝聚力也將隨之消散。

5 在班級里充分發揮榜樣的力量

榜樣是一個班級發展的動力和方向，是班級共同的發展目標，也是增強班級凝聚力的一個不錯的途徑。很多人在認識上都有“先入為主”的觀念，一個好的榜樣就有示范和引導作用。我們可以在班級中抓典型，例如學習優秀、勤儉節約、樂于助人等各個方面，用榜樣的力量規范引導學生，這樣能使同學之間互助友愛，形成良好的班風，營造一種良好的學習氛圍，創造出一個和諧美好的集體，從而增強班級凝聚力。除了以學生做榜樣外，老師同樣也可以作為學生學習的榜樣。老師的一言一行以及他們所傳授的知識對學生有著重要的影響，這就要求老師要認真負責，有著良好的行為習慣，給學生樹立一個好榜樣，只有老師得到了同學們的認可與信服，才會更有利于他們對這個班級的管理，而班級管理好了，班級凝聚力自然也就增強了。

高爾基曾說過：“個人如果但靠自己，如果置身于集體的關系之外，置身于任何團結民眾的偉大思想的范圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發展相敵對的人。”一個人要想獲得成功，是不能脫離于集體的，每個人都是集體中的一份子。同樣，班級凝聚力的建設是每一個學生的責任，學生的發展離不開班級。它就像是一個人，是由無數個細胞組成，才具有行動、語言、思維等能力；如果所有細胞全部異常，不能統一行動，這個人也就成了廢人了。所以，班級凝聚力是極其重要的，我們要努力增強高職高專班級的凝聚力。

參考文獻

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