實(shí)踐性法律教學(xué)的反思與完善

摘 要：法律是重要的應(yīng)用型學(xué)科之一，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的改革以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)法律人才的需求，各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了法律課程，法律人才培養(yǎng)的大眾化，使得以前的法律精英人才慢慢失去了社會(huì)的青睞，法律畢業(yè)生的就業(yè)情況面臨著巨大的挑戰(zhàn)。該文在論述了目前法律教學(xué)中存在問(wèn)題的同時(shí)，提出了構(gòu)建實(shí)踐性法律教學(xué)機(jī)制的策略與建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 法律 職業(yè)化 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0157-02

伴隨著教育制度的改革，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，法律人才的培養(yǎng)逐漸大眾化和普遍化。由于社會(huì)法律人才需求的飽和，法律畢業(yè)生的就業(yè)率近年來(lái)在文科學(xué)科中往往在靠后的位置，法律畢業(yè)生的未來(lái)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。在倡導(dǎo)依法治國(guó)執(zhí)政理念的今天，高校培育的法學(xué)人才卻得不到社會(huì)的認(rèn)可與重用，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)其應(yīng)有的力量，是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。就業(yè)率雖然不能完全反映法學(xué)教育價(jià)值與目標(biāo)的一致性，但其明顯地體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于一門(mén)學(xué)科、一類(lèi)人才的認(rèn)可度。

1 目前我國(guó)法律實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析

法律實(shí)踐教學(xué)模式是近年來(lái)許多法學(xué)院、法學(xué)系進(jìn)行教學(xué)改革、法學(xué)教育探索的重要體現(xiàn)。如西北大學(xué)法學(xué)院開(kāi)設(shè)的法律援助項(xiàng)目，還有部分法學(xué)院構(gòu)建了與當(dāng)?shù)胤ㄔ骸z察院、律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)基地，為法學(xué)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能提供了鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在實(shí)踐性法律人才的培養(yǎng)方面，取得了一定的成就。但是在法律實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式的探索過(guò)程中，仍然存在許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，值得我們探討與反思。

1.1 法律實(shí)踐教學(xué)范圍需要進(jìn)一步科學(xué)化

法律實(shí)踐教學(xué)是指在老師的指導(dǎo)下，將法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，不斷培養(yǎng)自身法律思維、提升法律素養(yǎng)的過(guò)程[1]。實(shí)踐中，對(duì)于法律實(shí)踐教學(xué)范圍的界定存在不明確之處，需要進(jìn)一步使其科學(xué)化。部分學(xué)校將課堂討論、法學(xué)論文寫(xiě)作與社會(huì)調(diào)查等納入了實(shí)踐教學(xué)的范圍。這些教學(xué)活動(dòng)，在根本上不具備實(shí)踐教學(xué)的特征與效果，因?yàn)槠錄](méi)有特定的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，仍然處于理論學(xué)習(xí)的階段與層次，尤其是法學(xué)論文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)與訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。其實(shí)質(zhì)仍然屬于學(xué)術(shù)研究的重要內(nèi)容，與理科生的論文設(shè)計(jì)與研究存在明顯的區(qū)別。另外，真正屬于法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容未被完全、科學(xué)合理的融入到日常的教學(xué)與人才培養(yǎng)過(guò)程中。如診所式法律教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排不合理等。

1.2 法律實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目需要具體化

法律實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一種觀念的形成，一種課程的設(shè)計(jì)，一句口號(hào)，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高法學(xué)素養(yǎng)人才的目標(biāo)，就需要將法律實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目科學(xué)化與具體化，將其落到實(shí)處。

模擬法庭的進(jìn)行和法學(xué)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是法律實(shí)踐教學(xué)形式的重要體現(xiàn)，其中仍有許多不完善之處。模擬法庭的進(jìn)行使學(xué)生了解了案件材料、法律文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，法院處理糾紛的司法流程，對(duì)于程序法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛開(kāi)始參與時(shí)，充滿(mǎn)了好奇心與極大的興趣，認(rèn)為可以扮演神圣的法官、雄辯的律師以及公正不阿的檢察人員角色。開(kāi)始時(shí)會(huì)精心的挑選案例、準(zhǔn)備審判的具體流程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)到知識(shí)的力量。但部分學(xué)校，模擬法庭的進(jìn)行都是由學(xué)生自主進(jìn)行，老師未對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。有些同學(xué)便像演戲一樣，成為了純粹的讀、背誦臺(tái)詞，嚴(yán)重缺乏真實(shí)感，將實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程流于形式，失去了應(yīng)用知識(shí)的意義。同時(shí)，一些學(xué)校未為法學(xué)學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的模擬法庭場(chǎng)所，教學(xué)設(shè)備單一。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在一定程度上彌補(bǔ)了模擬法庭的不足之處，使得學(xué)生親身體驗(yàn)司法審判、糾紛解決的整個(gè)過(guò)程。但在實(shí)際的操作過(guò)程中則存在一定問(wèn)題。因?yàn)椋▽W(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)往往安排在了大四的第一學(xué)期，而此時(shí)又正是畢業(yè)生就業(yè)找工作的黃金時(shí)期。此時(shí)亦是招聘單位進(jìn)校園的高峰期，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，許多學(xué)生自然會(huì)放棄實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)去找工作，使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，有些學(xué)校對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)與考查僅僅限于提交實(shí)習(xí)報(bào)告、開(kāi)具實(shí)習(xí)證明的表面工作上。部分學(xué)生采取托人找單位蓋章的方法來(lái)完成實(shí)習(xí)的任務(wù)與項(xiàng)目。未將法律實(shí)踐教學(xué)的理念與思想落到實(shí)處，具有流于形式的現(xiàn)象。

1.3 法律實(shí)踐教學(xué)相關(guān)配套制度需要進(jìn)一步健全

首先，引進(jìn)具備法律事務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的教師是法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。一個(gè)連自己都不懂得法律實(shí)務(wù)，沒(méi)有司法審判經(jīng)驗(yàn)的老師去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，其效果是可想而知的。法學(xué)學(xué)生如口才、思維等各方面素質(zhì)的提高亦是法律實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但許多學(xué)校未給學(xué)生提供與設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程，缺乏專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與培訓(xùn)。其次，法學(xué)專(zhuān)業(yè)不占主導(dǎo)地位的高校，對(duì)于法學(xué)教育的投資與支持相對(duì)較少，未配備標(biāo)準(zhǔn)化的物證實(shí)驗(yàn)室、模擬法庭等場(chǎng)所，并且在日常的學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)社會(huì)司法實(shí)踐的了解與掌握。

2 構(gòu)建科學(xué)的法律實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際操作能力。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的全球化，政治制度的改革與完善，在依法治國(guó)方略的指引下，各高校均結(jié)合自身實(shí)際積極探索適合于自身特色的法律實(shí)踐教學(xué)體系，但在探索的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，需要我們不斷的探索與完善。

2.1 確立法律教學(xué)與學(xué)習(xí)的職業(yè)化和實(shí)踐化理念

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是高校教育的兩大主要目標(biāo)，法學(xué)教育也如此，一方面是為了掌握法律知識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；另一方面是為了培養(yǎng)法學(xué)學(xué)子的法律思維與處理具體事務(wù)的實(shí)際操作能力。而目前的實(shí)踐中，我國(guó)法學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，法律概念的理解，理論框架的構(gòu)建，是教學(xué)的主要與重點(diǎn)內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)的教育固然是最為重要的，是學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)，但不應(yīng)將人才的培養(yǎng)完全停留于理論階段。而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需要模式培育高素質(zhì)、綜合性的法律人才。在法學(xué)教育課程的設(shè)置上，其重點(diǎn)往往在于法律規(guī)范介紹上，以及相關(guān)概念的闡釋與說(shuō)明，具體講授了法律概念的定義、特征、淵源、法律關(guān)系、責(zé)任等方面的。而對(duì)與法律規(guī)范的具體應(yīng)用缺涉及的較少，并且對(duì)于最新法律規(guī)范的修訂與適用情況關(guān)注較少[4]。

樹(shù)立在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)化觀念是創(chuàng)新法學(xué)教育模式，培養(yǎng)實(shí)踐性法律人才的重要方式。在課堂的教育過(guò)程中應(yīng)以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律思維與法律方法為目標(biāo)，明確實(shí)踐化的理念，才能真正將模擬法庭、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，使其具體化與規(guī)范化。

2.2 制定與實(shí)踐性教學(xué)理念相一致的培養(yǎng)方案

法學(xué)人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行日常教學(xué)與人才培養(yǎng)的方向與大綱。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐化的理念融入其中，與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)將實(shí)踐型法律人才的培養(yǎng)作為法律教育的首要目標(biāo)。因?yàn)橥耆珜?zhuān)門(mén)從事法學(xué)研究的學(xué)生畢竟是少數(shù)。大多數(shù)的法學(xué)學(xué)生將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與環(huán)境，將會(huì)是其人生重要挑戰(zhàn)。在工作中主要還是應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際糾紛。在課程方案設(shè)置方面，要充分體現(xiàn)實(shí)踐性法律教學(xué)的要求，建議將實(shí)踐性課程分為兩大類(lèi)：一是為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐所必備的一些基本技能素質(zhì)，如演講與口才、案例分析技巧、公司實(shí)務(wù)談判、法律文書(shū)寫(xiě)作等實(shí)踐輔助類(lèi)課程；二是主體意義上的實(shí)踐性課程，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、模擬法庭審判、診所式法律訓(xùn)練等[5]。

2.3 建立科學(xué)的法律實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)的法律實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)，提高其實(shí)際操作能力，增強(qiáng)其應(yīng)用知識(shí)能力的重要方式。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師與學(xué)生的相互配合與互助，其主要包括了課程體系和價(jià)值體系兩方面的內(nèi)容。課程體系主要是為了明確傳授內(nèi)容、方法的問(wèn)題。而價(jià)值體系主要是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考、不斷提高自己，為將來(lái)適應(yīng)法律職業(yè)工作而做好充分的準(zhǔn)備。法律實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)科學(xué)化。首先，針對(duì)學(xué)生自己找實(shí)習(xí)崗位困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)院、各個(gè)系部可以與當(dāng)?shù)氐墓珯z法單位以及企業(yè)的法務(wù)部門(mén)建立其長(zhǎng)期的合作機(jī)制，與人才培養(yǎng)的模式，為自己的法學(xué)學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基本。或者法學(xué)任課老師可以借助自己的社會(huì)關(guān)系與資源，為學(xué)生幫忙聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分并將其專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化。其次，時(shí)間安排靈活化。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不需要等到大四開(kāi)學(xué)才進(jìn)行，應(yīng)合理安排好大三、大二暑假、寒假的時(shí)間。對(duì)于準(zhǔn)備考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更加靈活的安排自己的實(shí)習(xí)時(shí)間，還能有效的進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的有效合理利用。再次，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化。參與實(shí)習(xí)的同學(xué)應(yīng)組建實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)老師。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)，講述這段時(shí)間內(nèi)的體會(huì)與收獲，在老師的指導(dǎo)下與小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。并且及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自己的能力。最后， 做好與實(shí)習(xí)接收單位的溝通工作。實(shí)踐中，部分學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位只是做一些打掃衛(wèi)生、裝訂卷宗的簡(jiǎn)單工作，對(duì)于案件詳細(xì)情況、審理過(guò)程幾乎不能接觸，使得實(shí)習(xí)的價(jià)值大大減小。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中完全得不到鍛煉。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地要多元化，除了公、檢、法、司等部門(mén)外，還可以到企業(yè)的法律事務(wù)部、銀行等金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)防控部門(mén)實(shí)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

模擬法庭雖然已經(jīng)進(jìn)入了許多高校法學(xué)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，但將其作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性課程的案例還不多。應(yīng)將模擬法庭納入教學(xué)考核計(jì)劃的范圍之內(nèi)，將其作為一門(mén)實(shí)踐性課程規(guī)范化。學(xué)生經(jīng)過(guò)模擬法庭演練可以感受到各種法律職業(yè)的不同角色。首先對(duì)于案例的選取要來(lái)源于生活，盡量真實(shí)可靠，要充分做好庭前準(zhǔn)備工作，對(duì)于案件中所涉及到的各種角色都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待與準(zhǔn)備，禁止表面上的表演工作。其不僅僅是對(duì)訴訟程序的熟悉，更重要的是要熟悉與應(yīng)用有關(guān)的法律知識(shí)，一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)其口才、法律思維、法律素養(yǎng)等多方面的鍛煉與培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析案件材料尋找適用的法律規(guī)范，形成自己的相關(guān)司法意見(jiàn)，書(shū)寫(xiě)有關(guān)法律文書(shū)，逐漸培養(yǎng)自己的法律思維，提高自己的法學(xué)素養(yǎng)[6]。

構(gòu)建實(shí)踐性法律教學(xué)體系是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)我們要協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使得法律實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)化與規(guī)范化。

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