實踐性法律教學的反思與完善

摘 要：法律是重要的應用型學科之一，其具有較強的實踐性與操作性。隨著我國高校教育事業的改革以及我國社會經濟發展對法律人才的需求，各個高校都開設了法律課程，法律人才培養的大眾化，使得以前的法律精英人才慢慢失去了社會的青睞，法律畢業生的就業情況面臨著巨大的挑戰。該文在論述了目前法律教學中存在問題的同時，提出了構建實踐性法律教學機制的策略與建議。

關鍵詞：實踐教學 法律 職業化 反思

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0157-02

伴隨著教育制度的改革，高校招生規模的擴大，法學專業的開設，法律人才的培養逐漸大眾化和普遍化。由于社會法律人才需求的飽和，法律畢業生的就業率近年來在文科學科中往往在靠后的位置，法律畢業生的未來面臨著嚴峻的考驗與挑戰。在倡導依法治國執政理念的今天，高校培育的法學人才卻得不到社會的認可與重用，為社會主義事業的建設貢獻其應有的力量，是一個值得我們深思的問題。就業率雖然不能完全反映法學教育價值與目標的一致性，但其明顯地體現了社會對于一門學科、一類人才的認可度。

1 目前我國法律實踐教學中的問題分析

法律實踐教學模式是近年來許多法學院、法學系進行教學改革、法學教育探索的重要體現。如西北大學法學院開設的法律援助項目，還有部分法學院構建了與當地法院、檢察院、律師事務所的實習基地，為法學學生將理論知識轉化為實際技能提供了鍛煉的機會與平臺，在實踐性法律人才的培養方面，取得了一定的成就。但是在法律實踐教學、人才培養模式的探索過程中，仍然存在許多現實的問題，值得我們探討與反思。

1.1 法律實踐教學范圍需要進一步科學化

法律實踐教學是指在老師的指導下，將法學理論知識應用到實踐中，進行實務操作，將理論知識轉化為處理問題、解決問題的實際能力，不斷培養自身法律思維、提升法律素養的過程[1]。實踐中，對于法律實踐教學范圍的界定存在不明確之處，需要進一步使其科學化。部分學校將課堂討論、法學論文寫作與社會調查等納入了實踐教學的范圍。這些教學活動，在根本上不具備實踐教學的特征與效果，因為其沒有特定的實務操作內容，仍然處于理論學習的階段與層次，尤其是法學論文寫作課程的開設與訓練等環節。其實質仍然屬于學術研究的重要內容，與理科生的論文設計與研究存在明顯的區別。另外，真正屬于法律實踐教學的內容未被完全、科學合理的融入到日常的教學與人才培養過程中。如診所式法律教學環節，專業實習的機會較少，實習的時間安排不合理等。

1.2 法律實踐教學項目需要具體化

法律實踐教學不僅僅是一種觀念的形成，一種課程的設計，一句口號，要想實現培養具有較強實踐能力、較高法學素養人才的目標，就需要將法律實踐教學的項目科學化與具體化，將其落到實處。

模擬法庭的進行和法學學生的畢業實習是法律實踐教學形式的重要體現，其中仍有許多不完善之處。模擬法庭的進行使學生了解了案件材料、法律文書的書寫，法院處理糾紛的司法流程，對于程序法有了進一步的認識。學生剛開始參與時，充滿了好奇心與極大的興趣，認為可以扮演神圣的法官、雄辯的律師以及公正不阿的檢察人員角色。開始時會精心的挑選案例、準備審判的具體流程，在實踐中學習、體會到知識的力量。但部分學校，模擬法庭的進行都是由學生自主進行，老師未對其進行專門的指導與培訓。有些同學便像演戲一樣，成為了純粹的讀、背誦臺詞，嚴重缺乏真實感，將實踐教學的過程流于形式，失去了應用知識的意義。同時，一些學校未為法學學生提供專門的模擬法庭場所，教學設備單一。

畢業實習在一定程度上彌補了模擬法庭的不足之處，使得學生親身體驗司法審判、糾紛解決的整個過程。但在實際的操作過程中則存在一定問題。因為，法學學生的專業實習往往安排在了大四的第一學期，而此時又正是畢業生就業找工作的黃金時期。此時亦是招聘單位進校園的高峰期，在就業形勢日益嚴峻的今天，許多學生自然會放棄實習的機會去找工作，使得專業實習流于形式。同時，有些學校對于實習結果的檢驗與考查僅僅限于提交實習報告、開具實習證明的表面工作上。部分學生采取托人找單位蓋章的方法來完成實習的任務與項目。未將法律實踐教學的理念與思想落到實處，具有流于形式的現象。

1.3 法律實踐教學相關配套制度需要進一步健全

首先，引進具備法律事務操作經驗的教師是法律實踐經驗人才培養的關鍵與基礎。一個連自己都不懂得法律實務，沒有司法審判經驗的老師去指導學生進行模擬法庭，其效果是可想而知的。法學學生如口才、思維等各方面素質的提高亦是法律實踐教學的主要內容之一。但許多學校未給學生提供與設置相關的實踐課程，缺乏專業的訓練與培訓。其次，法學專業不占主導地位的高校，對于法學教育的投資與支持相對較少，未配備標準化的物證實驗室、模擬法庭等場所，并且在日常的學習中缺乏對社會司法實踐的了解與掌握。

2 構建科學的法律實踐教學體系的具體措施

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過實踐活動，才能將感性認識上升到理性認識，才能將課堂上的理論知識轉化為自己的實際操作能力。隨著社會主義經濟的全球化，政治制度的改革與完善，在依法治國方略的指引下，各高校均結合自身實際積極探索適合于自身特色的法律實踐教學體系，但在探索的過程中仍然存在諸多問題，需要我們不斷的探索與完善。

2.1 確立法律教學與學習的職業化和實踐化理念

傳授知識和培養能力是高校教育的兩大主要目標，法學教育也如此，一方面是為了掌握法律知識，進行學術研究；另一方面是為了培養法學學子的法律思維與處理具體事務的實際操作能力。而目前的實踐中，我國法學教育教學過程中仍然采用傳統的教學模式，只注重理論知識的教學。在教學過程中，法律概念的理解，理論框架的構建，是教學的主要與重點內容。基礎知識的教育固然是最為重要的，是學習、提高的基礎，但不應將人才的培養完全停留于理論階段。而應與時俱進，根據社會對于人才的需要模式培育高素質、綜合性的法律人才。在法學教育課程的設置上，其重點往往在于法律規范介紹上，以及相關概念的闡釋與說明，具體講授了法律概念的定義、特征、淵源、法律關系、責任等方面的。而對與法律規范的具體應用缺涉及的較少，并且對于最新法律規范的修訂與適用情況關注較少[4]。

樹立在實踐教學過程中的職業化觀念是創新法學教育模式，培養實踐性法律人才的重要方式。在課堂的教育過程中應以培養法學學生的法律思維與法律方法為目標，明確實踐化的理念，才能真正將模擬法庭、專業實習等實踐教學環節落到實處，使其具體化與規范化。

2.2 制定與實踐性教學理念相一致的培養方案

法學人才培養方案是進行日常教學與人才培養的方向與大綱。在制定人才培養方案時就應將教學實踐化的理念融入其中，與平時的教學活動有機結合，應將實踐型法律人才的培養作為法律教育的首要目標。因為完全專門從事法學研究的學生畢竟是少數。大多數的法學學生將面臨嚴峻的就業形勢與環境，將會是其人生重要挑戰。在工作中主要還是應用自己所學的理論知識去解決生活中的實際糾紛。在課程方案設置方面，要充分體現實踐性法律教學的要求，建議將實踐性課程分為兩大類：一是為培養學生進行法律實踐所必備的一些基本技能素質，如演講與口才、案例分析技巧、公司實務談判、法律文書寫作等實踐輔助類課程；二是主體意義上的實踐性課程，如專業實習、模擬法庭審判、診所式法律訓練等[5]。

2.3 建立科學的法律實踐教學體系

構建科學的法律實踐教學體系，是培養學生法律職業素質，提高其實際操作能力，增強其應用知識能力的重要方式。在這個過程中，需要教師與學生的相互配合與互助，其主要包括了課程體系和價值體系兩方面的內容。課程體系主要是為了明確傳授內容、方法的問題。而價值體系主要是指在學習的過程中不斷思考、不斷提高自己，為將來適應法律職業工作而做好充分的準備。法律實踐教學體系的構建主要體現在以下幾個方面：

專業實習科學化。首先，針對學生自己找實習崗位困難的現實問題，學院、各個系部可以與當地的公檢法單位以及企業的法務部門建立其長期的合作機制，與人才培養的模式，為自己的法學學生建立專門的實習基本。或者法學任課老師可以借助自己的社會關系與資源，為學生幫忙聯系實習單位。使得專業實習作為教學內容的一部分并將其專業化與規范化。其次，時間安排靈活化。專業實習不需要等到大四開學才進行，應合理安排好大三、大二暑假、寒假的時間。對于準備考研學生來說，可以更加靈活的安排自己的實習時間，還能有效的進行考研復習，達到了事半功倍的效果，實現了時間的有效合理利用。再次，使學生的專業實習專業化與規范化。參與實習的同學應組建實習小組，每個小組配備一名指導老師。在實習的過程中定期向指導老師匯報，講述這段時間內的體會與收獲，在老師的指導下與小組內同學進行溝通和交流。并且及時總結經驗，在以后的實習過程中不斷地提高自己的能力。最后， 做好與實習接收單位的溝通工作。實踐中，部分學生到了實習單位只是做一些打掃衛生、裝訂卷宗的簡單工作，對于案件詳細情況、審理過程幾乎不能接觸，使得實習的價值大大減小。在實習的過程中完全得不到鍛煉。同時，實習基地要多元化，除了公、檢、法、司等部門外，還可以到企業的法律事務部、銀行等金融機構的風險防控部門實習，促進全面發展。

模擬法庭雖然已經進入了許多高校法學教育教學的環節，但將其作為一門專門的實踐性課程的案例還不多。應將模擬法庭納入教學考核計劃的范圍之內，將其作為一門實踐性課程規范化。學生經過模擬法庭演練可以感受到各種法律職業的不同角色。首先對于案例的選取要來源于生活，盡量真實可靠，要充分做好庭前準備工作，對于案件中所涉及到的各種角色都應認真對待與準備，禁止表面上的表演工作。其不僅僅是對訴訟程序的熟悉，更重要的是要熟悉與應用有關的法律知識，一個系統的訓練過程。對其口才、法律思維、法律素養等多方面的鍛煉與培養。學生應認真分析案件材料尋找適用的法律規范，形成自己的相關司法意見，書寫有關法律文書，逐漸培養自己的法律思維，提高自己的法學素養[6]。

構建實踐性法律教學體系是現代社會發展人才培養的需要，同時我們要協調好理論與實踐教學的關系，使得法律實踐教學體系科學化與規范化。

參考文獻

[1]張艷麗.法學本科教育目標與教學方法[J].北京理工大學學報，2007（1）：95-99.

[2]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].中國大學教學，2004（6）：39-42.

[3]曠文琪.要用全球人才先讓自己全球化——專訪聯想集團董事長楊元慶[J]. 新華文摘，2007（8）：42-45.

[4]侯斌.實踐性法律教學與法學本科教育目標反思[J].西南民族大學學報：人文社科版，2003（10）：100-103.

[5]周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革[J].比較法研究，2000（4）：389-406.

[6]燕樹棠.法律教育之目的[M].北京：中國政法大學出版社，1997.

[7]胡衛萍.構建實踐教學體系，實施法律職業素質教育[J].華東交通大學學報， 2005（S1）：212-215.

[8]王晨光，陳建民.實踐性法律教學與法學教育改革[J].法學，2001（7）：3-7.