從引發學生興趣入手開展語文教學

摘 要：該文主要探討中職學校的語文課堂上引導學生主動學習的方法，提出以下五個方面的內容：一明確專業的需求與語文的工具性意義，提出學習語文的必要性；二設計課前口語訓練，通過恰當的評價與引導，結合生活語文，讓學生明確語文在實踐運用中的重要性；三是創設情境氛圍，讓學生在愉悅的環境中主動學習；四是巧妙設計教學環節，設置精當的提問，激發學習興趣，讓學生在興趣中學習；五是與學生有效溝通，師生和諧相處，讓學生喜愛學語文，樂于學習。

關鍵詞：語文教學 情境氛圍 實踐運用 有效溝通 興趣 樂趣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0137-02

語文教學，以語言文字為主要授課對象的教學思想、教學方法、教學手段，是一個全國性共同研究的課題。語文教學要知識性、文學性、人文性、工具性并重，不同的學段有不同的教學重點。中職學段的語文教學，如何“正確理解與運用祖國的語言文字”，仍然是語文作為公共基礎課的首要任務，但其應試教學的要求有所弱化，在知識性基礎上更加強調工具性。

所以，我們中職的語文課，仍然要求學生能說會寫會運用，能準確表達學生的情感。為了中職學生的未來需求，要培養學生“聽、說、讀、寫”能力。以此為目標，努力啟發學生的興趣，引導學生主動學習。與知識的識記不同，能力的提高，學習的主動性更能促進效果的提升。

1 明確專業的需求與語文的工具性意義，提出學習語文的必要性

中職階段對學生的培養目標是成為社會有文化、有勞動技能的有用人才。走向社會的第一步要與人溝通，要應聘，要在企業群體中生存，也要學會為他人服務。所以，適當的語言表述能力、準確的理解他人語言的能力，都是十分必要的。專業需求方面的文字與口頭表達、日常生活中語文的工具功能都要從語文學習當中獲得。中職語文教材的設計當中很好地考慮到這一點，可以采取一些靈活的教學方法，讓很好的教材范本活起來，走進學生的心中，從而激發學生的好奇心與求知欲。

專業需求方面，針對文秘專業設計的公文寫作，如果只是一面黑板一支粉筆地講起來，一定枯燥無比。如果給學生設計一個上下級行文的情境，就某件事情，下級單位打個報告，上級單位給個批復，讓學生討論題目怎么寫、行文中如何措辭、格式如何安排、應當用怎樣的語氣，看似簡單的問題，一一落實起來，又不容易。這其實是生活當中經常見到的，學生有一定的感性印象，但具體要求又不明確，啟發學生進行討論，讓學生在七嘴八舌的發言中逐漸明晰，得出正確的結論，老師再將關鍵知識點給以正面的強化，學生自己學來的知識要比老師灌輸的知識印象深得多。

體現語文工具性意義方面，比如，口語交際中有拜訪與接待的部分，要求學生具有“拜”與“訪”的知識，理解社交語言就很關鍵，否則就出笑話。要讓學生領會到這一點，可以設計真人演示的小品，也可以借助影視網絡媒體，給學生直觀的展示。生動的場景會讓學生有更加深刻地認識與體會。在模擬應聘實踐活動中需要正確理解面試者的語言，表述出自己的專業能力和求職述求。語文的工具性作用表現得非常具體和實用，必須指出得體的表達在將來的職業生涯中具有舉足輕重的作用。語言的運用與理解就是實用性必要性的知識與能力，必須引起學生的重視。

2 設計課前口語訓練，給予恰當的評價與引導，結合生活學語文，讓學生明確語文在實踐運用中的重要性

利用課前幾分鐘時間設計形式多樣的課前口語訓練，可以設計朗讀、講演、會話、表演、辯論等項目，它涉及到主持人的開場白、串講詞等應用寫作樣式，涉及到演講者語言組織能力、表達水平，聽眾的分析、提煉等多方面的能力，是指導教師、發言同學、聽眾同學三方面的互動，這一活動用時不長，但效果顯著，不僅鍛煉了學生的心理素質，而且形式多樣的訓練還會增加學生學習語文的興趣，使學生喜歡上語文課，爭先恐后地表演，來獲得自我表現的機會和受贊賞的機會。針對學生的表演，指導教師作恰當的評價，引導學生給予正面的鼓勵，恰到好處地指出不足，讓學生體會到被欣賞與有進步。欣賞會讓一個人增強自信，奮發努力，讓學生能夠逐步改變自己不良習慣，教育學生養成良好品德。

語文教學還要結合課下以及生活各個方面的，從而將語文教學豐富和立體起來。文言文教學的體驗是，學生通常能記住文章所講的故事，但是對漢語知識的理解與記憶難度比較大，但是一些貼近生活的體驗卻能讓部分學生有觸類旁通的感覺。比如古漢語當中的異體字、通假字常常讓學生一頭霧水，但是讀過魯迅的《孔乙己》之后，那一句“茴字有四種寫法……”卻能讓一部分學生在笑過之后，對漢字的發展、古漢語的特殊用法產生興趣，雖說對于提高語文成績不會產生立竿見影的效果，但是對于促進一個學生綜合素質的提升還是有些許幫助的。還可以結合生活實際設計一些實踐項目，通過一些較為輕松的、充滿樂趣的實踐任務的布置，讓學生積極地去參與實踐，給予學生充分的語文運用的環境和條件，提升語文學習的效率，也將語文真正結合到實際中，從實踐中出真知。

3 創設情境氛圍，讓學生在愉悅的環境中主動學習

好的開始是成功的一半。在課前口語訓練中學生喜歡上語文了之后，在導入新課時再給學生創設一個輕松的情境氛圍，運用或開門見山的導入，或歌曲激情導入，或故事導入，或詩詞導入……種種方法皆為給學生一個輕松，一個神往，更大限度地發揮學生的潛力，即會使教師教的輕松，學生學的輕松更透徹，更主動。語文教學還應該是要結合最新的發展事物特征的，從而不斷賦予語文教學以最新的時代精神。

網絡是一種現代社會中不可缺少的一種生活、學習以及工作的方式，將網絡引入到語文教學當中，呼應了學生的興趣，也可以將教學的內容豐富，也可以增加學生的參與程度。并且網絡上的一些最新流行語或者事物可以激發學生的討論，利用學生喜歡的媒介，引導學生提高自我感知和事物分辨能力，為以后踏入社會奠定良好的基礎。

4 巧妙設計教學環節，設置精當的提問，激發學習興趣，讓學生在興趣中學習

興趣是最好的老師，喜歡語文，是引導主動性學習的前提。巧設教學環節，吸引學生的興趣，有創新，才會讓學生眼睛發亮。比如全文圍繞一個中心問題來設計，其他皆由此生發開去，讓學生自主去探討問題，會讓學生更有求知欲和滿足的欲望。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。網絡普及的今天，網絡搜索也是學生喜歡的方式，也是獲取知識最便捷的手段，設置稍有難度的開放性問題，要求學生自己利用網絡強大的搜索功能去幫助思考，即能滿足學生的好奇心，也能提高學生的信息篩選和整合能力，教給學生自己解決問題的方法與途徑，無需老師多言。德國教育家第斯多惠曾說過：“如果使學生學習慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”。

5 與學生有效溝通，師生和諧相處，讓學生喜愛學語文，樂于學習

職校學生的年齡特點決定了學生的心理狀態。在教學中，老師要以朋友的身份與學生多溝通，和諧相處，拉近思想的距離，便于了解學生狀態。韓愈說：“師者，傳道、授業、解惑者也”。現代職業教育中，為師者更多地扮演著引導者、發現者、支持者的角色。所謂“引導”即教師在學生學業之初給予領路，指引方向。“發現”即待到學生入門之后教師所做的就是發現學生的優點給予鼓勵贊揚，使其能夠勇敢地去發現新的知識領域。“支持”就是在學生進行創造的過程中我們要給他們有最好的支持，精神上的和學術上的。無論學生最終的發現是否有用，這個探索的過程本身就是一種可貴的資源，是一筆不可多得的財富。課堂中師生的平等關系，教師的和藹都會給學生親和力，給學生創造融洽的氛圍，使學生喜歡語文學科。特級教師錢夢龍認為，對“人”的關懷，對“人”的成長的“關切”，對“人”的未來命運的關切，是一切教學藝術的“靈感之源”。這種“關切”將激勵教師百折不撓地去尋求“人”的成長規律，喚醒教師心中正在被激烈的升學競爭所窒息的創造激情，鼓舞教師去努力當一名塑造“人的美好心靈”的藝術家。

教學是一種藝術，語文是文學與道德的統一，在人生不斷成長中，教師是學生的引路人，通過學習，他們會越來越深刻地認識到知識的寶貴，青春的寶貴。時間是最無情的見證者，與其讓學生追悔過去，不如讓他們現在覺醒，努力學習。從不重視學習，到有興趣學習，再到主動學習，或許可以改變人的一生。職業教育秉承先成人后成才的教育理念，讓學生從語文學習中領悟到做人的道理，也領悟到為專業服務的真諦。付出會有收獲，教育的花朵遲早會盛開。

參考文獻

[1]黃明朝，廖亮光.激發學生語文學習興趣的方法[J].廣西教育，2013（38）.

[2]林建鋒.語文課堂如何激發學生學習興趣[J].考試周刊，2014（21）：25.