“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制淺論

摘 要：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”計(jì)劃的管理手段有計(jì)劃、組織、控制、溝通、激勵(lì)等。其中，計(jì)劃是方向；組織、控制、溝通，是落實(shí)；激勵(lì)是動(dòng)力，因而我們要實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的激勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)在，其中的物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制和物質(zhì)、精神的負(fù)激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)建立，而精神正激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，因此應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充完善和有效實(shí)施。精神正激勵(lì)，可以滿足參訓(xùn)學(xué)生的精神需要，使其受到尊重和自我實(shí)現(xiàn)。它的完全建立和實(shí)施，使項(xiàng)目管理手段完整，動(dòng)力作用全面。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 項(xiàng)目管理 精神正激勵(lì)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0150-02

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”屬計(jì)劃項(xiàng)目，需要有相應(yīng)的管理手段保障實(shí)施，這就是計(jì)劃、組織、控制、溝通、激勵(lì)等。在上述手段中，計(jì)劃是方向；組織、控制、溝通，是落實(shí)；激勵(lì)是動(dòng)力，是方向和落實(shí)的力量源泉，也是我們進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練精神正激勵(lì)機(jī)制研究的邏輯起點(diǎn)。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制的概念

“激勵(lì)一詞是外來語，譯自英文單詞motivation，其原意就是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思。激發(fā)是對人的動(dòng)機(jī)而言，鼓勵(lì)是指對人的行為趨勢加以控制。所謂激勵(lì)，就是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程”[1]。

機(jī)制，是指我們處理某種事宜時(shí)所采取手段的制度化。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的激勵(lì)機(jī)制，是指項(xiàng)目實(shí)施高校在處理“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”問題時(shí)所采取的激勵(lì)手段的制度化。它有正負(fù)之分：正激勵(lì)機(jī)制是指當(dāng)學(xué)生的參訓(xùn)行為達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來鼓勵(lì)這種行為，使其以更大的熱情投入工作，并將成績發(fā)揚(yáng)光大；負(fù)激勵(lì)機(jī)制是指當(dāng)學(xué)生的參訓(xùn)行為未達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，通過批評、處罰等方式來抑制這種行為，使其承擔(dān)后果和改弦更張，并警示他人、維護(hù)制度。

項(xiàng)目實(shí)施高校在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，是項(xiàng)目管理手段的基本要求。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的正激勵(lì)機(jī)制有物質(zhì)和精神之分：物質(zhì)正激勵(lì)以獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金、資助等為代表；精神正激勵(lì)以表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)、櫥窗展示、稱號授予等為代表。

項(xiàng)目實(shí)施高校在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”中實(shí)施正激勵(lì)機(jī)制，也是國家規(guī)定使然。《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》規(guī)定：“鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生”[2]。

目前，從項(xiàng)目實(shí)施高校對“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的管理辦法、工作方案可以看出，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制和負(fù)激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)建立，這就是這些管理辦法、工作方案中的獎(jiǎng)懲內(nèi)容：物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制如學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代、發(fā)給獎(jiǎng)金等；負(fù)激勵(lì)機(jī)制如收回資助資金，取消相關(guān)推薦、撤銷其獎(jiǎng)勵(lì)、處分等。但是，有關(guān)精神正激勵(lì)的內(nèi)容甚少，甚至付之闕如，就說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的精神正激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充完善和有效實(shí)施。至于對指導(dǎo)教師的激勵(lì)，將在另文探討，這里就不涉及了。

2 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制的作用

激勵(lì)雖然是動(dòng)力，但它不能直接起作用，必須激發(fā)學(xué)生的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)才能奏效。“動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下直接推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)人進(jìn)行活動(dòng)的心理因素[3]，這就是說，激勵(lì)是通過滿足人們的需要而激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生與之匹配的行動(dòng)。

據(jù)我們掌握，學(xué)生參訓(xùn)大致有以下3種需要：（1）提高自身水平，兼獲得物質(zhì)補(bǔ)償；（2）提升自己，借以受到尊重，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)；（3）投機(jī)取巧，謀取利益。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的激勵(lì)機(jī)制的動(dòng)力作用，就是從滿足學(xué)生的這些需要出發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生相應(yīng)行動(dòng)，促使訓(xùn)練持續(xù)、有序和高質(zhì)量地發(fā)展。

具體地說，物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制，能夠滿足需要（1）；精神正激勵(lì)機(jī)制，能夠滿足需要（2）；負(fù)激勵(lì)機(jī)制，能夠滿足需要（3）。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練精神正激勵(lì)機(jī)制的特點(diǎn)是什么呢？

（1）從時(shí)間上，可以使學(xué)生的參訓(xùn)動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)——興趣持久。在研究這件事之前，有必要先談一下物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)生參訓(xùn)，要耗費(fèi)時(shí)間、體力、腦力，必然要產(chǎn)生補(bǔ)償它們的需要。而獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代，等于獎(jiǎng)給學(xué)生時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是物質(zhì)存在的形式之一；獎(jiǎng)勵(lì)金錢、實(shí)物，可以用來補(bǔ)充體力、腦力。由于事先規(guī)定獎(jiǎng)種、獎(jiǎng)量，動(dòng)機(jī)隨之激發(fā)，行動(dòng)隨之產(chǎn)生。那么獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)后，需要得到了滿足，動(dòng)機(jī)和行動(dòng)隨之結(jié)束，這就決定了物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制效果多為一次性，而我們的訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要持之以恒，貫徹到底，這就不能不形成矛盾。

精神正激勵(lì)機(jī)制則不然，它所起的作用具有長效性，恰能解決這一矛盾。精神正激勵(lì)在一定程度上代表著學(xué)生的自身價(jià)值、代表著學(xué)校對學(xué)生成績的尊重，使學(xué)生引起自豪感、成就感和榮譽(yù)感，從而自我實(shí)現(xiàn)，即發(fā)揮出自己的全部潛力，完成與自己能力相稱的一切事情，更多更好地完成項(xiàng)目研究，達(dá)到最高境界。這無疑像江河一樣源遠(yuǎn)流長，綿延不絕，長效性自不待言。在這樣的前提下，學(xué)生的參訓(xùn)興趣自然是歷久彌堅(jiān)，一浪高過一浪，訓(xùn)練任務(wù)也會(huì)不斷順利完成。

（2）從空間上，可以使學(xué)生的參訓(xùn)興趣廣泛。如果單純搞物質(zhì)正激勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生必然以獎(jiǎng)種、獎(jiǎng)量為取舍，興趣也必然單一。那些難度大、費(fèi)勁多的項(xiàng)目，自然就沒有人干了，甚至?xí)斐赡承W(xué)生根本就不參訓(xùn)。我們搞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，目的是“增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才”[4]。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》規(guī)定：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”[5]。一部分項(xiàng)目沒有人干，或一部分學(xué)生不參訓(xùn)，這就與教育部的這些規(guī)定相違背，不能不形成矛盾。解決的辦法，就是精神正激勵(lì)。精神正激勵(lì)最終使人們自我實(shí)現(xiàn)，這就使廣大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，迎難而上，直至完成各種訓(xùn)練任務(wù)，使教育部的規(guī)定得到落實(shí)。

3 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制的完全建立與實(shí)施

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵(lì)機(jī)制的完全建立與實(shí)施，一是可以解決問題，這在前面已經(jīng)講了；二是可以使項(xiàng)目管理手段完整，動(dòng)力作用全面。另外的兩種機(jī)制已經(jīng)建立，就差它了。

（1）建立。

項(xiàng)目實(shí)施高校，應(yīng)把精神正激勵(lì)的內(nèi)容，如表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)、櫥窗展示、稱號授予、綜合素質(zhì)測評加分、推優(yōu)入黨和碩士免推等納入管理辦法、工作方案之中（還可根據(jù)校情補(bǔ)充完善），并對這些認(rèn)真執(zhí)行，從而形成機(jī)制。

（2）實(shí)施。

一把鑰匙開一把鎖。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項(xiàng)目管理過程中，對待參訓(xùn)學(xué)生的不同需要，應(yīng)以相應(yīng)的機(jī)制來對待。

對需要（1），以物質(zhì)正激勵(lì)機(jī)制來應(yīng)對。手段有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代、發(fā)給獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金、資助等。

對需要（2），以精神正激勵(lì)機(jī)制來應(yīng)對，手段有表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)、櫥窗展示、稱號授予等。

對需要（3），以負(fù)激勵(lì)機(jī)制來應(yīng)對。“對于不認(rèn)真參與活動(dòng)和犯錯(cuò)誤的大學(xué)生實(shí)行的懲罰包括一般批評、紀(jì)律處分、通報(bào)批評和違紀(jì)處罰等處罰方式”。

應(yīng)該指出，實(shí)施精神正激勵(lì)機(jī)制是有前提的，這就是在對參訓(xùn)學(xué)生實(shí)施物質(zhì)正激勵(lì)之后，才能實(shí)行精神正激勵(lì)，不可過早，也不可單一。也就是說，實(shí)施了物質(zhì)正激勵(lì)，不能收兵還朝，而是趁熱打鐵，實(shí)施精神正激勵(lì)，把學(xué)生對物質(zhì)需要的滿足，引導(dǎo)到對精神需要的滿足上，讓參訓(xùn)取得成績的學(xué)生，在得到獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金、資助的同時(shí)，得到表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)、櫥窗展示、稱號授予等，從而引起自豪感、成就感和榮譽(yù)感，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，取得更多、更大的成績。別人呢？見賢思齊，迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.管理學(xué)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008.

[2]教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知，教高函[2012]5號[Z].2012.

[3]賀新宇.心理學(xué)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009.

[4]教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，教辦[2010]3號[Z].2010.

[5]黃慧子.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2014.