“大學生創新創業訓練”精神正激勵機制淺論

摘 要：“大學生創新創業訓練”計劃的管理手段有計劃、組織、控制、溝通、激勵等。其中，計劃是方向；組織、控制、溝通，是落實；激勵是動力，因而我們要實施“大學生創新創業訓練”的激勵機制。現在，其中的物質正激勵機制和物質、精神的負激勵機制已經建立，而精神正激勵機制還沒有完全建立，因此應當補充完善和有效實施。精神正激勵，可以滿足參訓學生的精神需要，使其受到尊重和自我實現。它的完全建立和實施，使項目管理手段完整，動力作用全面。

關鍵詞：大學生創新創業訓練 項目管理 精神正激勵

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0150-02

“大學生創新創業訓練”屬計劃項目，需要有相應的管理手段保障實施，這就是計劃、組織、控制、溝通、激勵等。在上述手段中，計劃是方向；組織、控制、溝通，是落實；激勵是動力，是方向和落實的力量源泉，也是我們進行大學生創新創業訓練精神正激勵機制研究的邏輯起點。

1 “大學生創新創業訓練”精神正激勵機制的概念

“激勵一詞是外來語，譯自英文單詞motivation，其原意就是激發和鼓勵的意思。激發是對人的動機而言，鼓勵是指對人的行為趨勢加以控制。所謂激勵，就是利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進的心理過程”[1]。

機制，是指我們處理某種事宜時所采取手段的制度化。

“大學生創新創業訓練”的激勵機制，是指項目實施高校在處理“大學生創新創業訓練”問題時所采取的激勵手段的制度化。它有正負之分：正激勵機制是指當學生的參訓行為達到學校規定的目標時，通過表揚、獎勵等方式來鼓勵這種行為，使其以更大的熱情投入工作，并將成績發揚光大；負激勵機制是指當學生的參訓行為未達到學校規定的目標時，通過批評、處罰等方式來抑制這種行為，使其承擔后果和改弦更張，并警示他人、維護制度。

項目實施高校在“大學生創新創業訓練”中實施激勵機制，是項目管理手段的基本要求。

“大學生創新創業訓練”的正激勵機制有物質和精神之分：物質正激勵以獎品、獎金、資助等為代表；精神正激勵以表揚嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等為代表。

項目實施高校在“大學生創新創業訓練”中實施正激勵機制，也是國家規定使然。《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》規定：“鼓勵表現優秀的學生”[2]。

目前，從項目實施高校對“大學生創新創業訓練”的管理辦法、工作方案可以看出，“大學生創新創業訓練”的物質正激勵機制和負激勵機制已經建立，這就是這些管理辦法、工作方案中的獎懲內容：物質正激勵機制如學分獎勵、本科畢業設計（論文）替代、發給獎金等；負激勵機制如收回資助資金，取消相關推薦、撤銷其獎勵、處分等。但是，有關精神正激勵的內容甚少，甚至付之闕如，就說明大學生創新創業訓練的精神正激勵機制還沒有完全建立，應當補充完善和有效實施。至于對指導教師的激勵，將在另文探討，這里就不涉及了。

2 “大學生創新創業訓練”精神正激勵機制的作用

激勵雖然是動力，但它不能直接起作用，必須激發學生的參訓動機才能奏效。“動機是在需要的刺激下直接推動人們進行活動的內部動力，是激勵人進行活動的心理因素[3]，這就是說，激勵是通過滿足人們的需要而激發人們的動機，從而產生與之匹配的行動。

據我們掌握，學生參訓大致有以下3種需要：（1）提高自身水平，兼獲得物質補償；（2）提升自己，借以受到尊重，達到自我實現；（3）投機取巧，謀取利益。

大學生創新創業訓練的激勵機制的動力作用，就是從滿足學生的這些需要出發，進而激發學生的參訓動機，使之產生相應行動，促使訓練持續、有序和高質量地發展。

具體地說，物質正激勵機制，能夠滿足需要（1）；精神正激勵機制，能夠滿足需要（2）；負激勵機制，能夠滿足需要（3）。

大學生創新創業訓練精神正激勵機制的特點是什么呢？

（1）從時間上，可以使學生的參訓動機的外在表現——興趣持久。在研究這件事之前，有必要先談一下物質正激勵機制。

學生參訓，要耗費時間、體力、腦力，必然要產生補償它們的需要。而獎勵學分、本科畢業設計（論文）替代，等于獎給學生時間，因為時間是物質存在的形式之一；獎勵金錢、實物，可以用來補充體力、腦力。由于事先規定獎種、獎量，動機隨之激發，行動隨之產生。那么獎勵兌現后，需要得到了滿足，動機和行動隨之結束，這就決定了物質正激勵機制效果多為一次性，而我們的訓練是一項長期的任務，需要持之以恒，貫徹到底，這就不能不形成矛盾。

精神正激勵機制則不然，它所起的作用具有長效性，恰能解決這一矛盾。精神正激勵在一定程度上代表著學生的自身價值、代表著學校對學生成績的尊重，使學生引起自豪感、成就感和榮譽感，從而自我實現，即發揮出自己的全部潛力，完成與自己能力相稱的一切事情，更多更好地完成項目研究，達到最高境界。這無疑像江河一樣源遠流長，綿延不絕，長效性自不待言。在這樣的前提下，學生的參訓興趣自然是歷久彌堅，一浪高過一浪，訓練任務也會不斷順利完成。

（2）從空間上，可以使學生的參訓興趣廣泛。如果單純搞物質正激勵，大多數學生必然以獎種、獎量為取舍，興趣也必然單一。那些難度大、費勁多的項目，自然就沒有人干了，甚至會造成某些學生根本就不參訓。我們搞大學生創新創業訓練，目的是“增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[4]。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》規定：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”[5]。一部分項目沒有人干，或一部分學生不參訓，這就與教育部的這些規定相違背，不能不形成矛盾。解決的辦法，就是精神正激勵。精神正激勵最終使人們自我實現，這就使廣大學生勇于擔當，迎難而上，直至完成各種訓練任務，使教育部的規定得到落實。

3 “大學生創新創業訓練”精神正激勵機制的完全建立與實施

“大學生創新創業訓練”精神正激勵機制的完全建立與實施，一是可以解決問題，這在前面已經講了；二是可以使項目管理手段完整，動力作用全面。另外的兩種機制已經建立，就差它了。

（1）建立。

項目實施高校，應把精神正激勵的內容，如表揚嘉獎、櫥窗展示、稱號授予、綜合素質測評加分、推優入黨和碩士免推等納入管理辦法、工作方案之中（還可根據校情補充完善），并對這些認真執行，從而形成機制。

（2）實施。

一把鑰匙開一把鎖。在“大學生創新創業訓練”項目管理過程中，對待參訓學生的不同需要，應以相應的機制來對待。

對需要（1），以物質正激勵機制來應對。手段有獎勵學分、本科畢業設計（論文）替代、發給獎品、獎金、資助等。

對需要（2），以精神正激勵機制來應對，手段有表揚嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等。

對需要（3），以負激勵機制來應對。“對于不認真參與活動和犯錯誤的大學生實行的懲罰包括一般批評、紀律處分、通報批評和違紀處罰等處罰方式”。

應該指出，實施精神正激勵機制是有前提的，這就是在對參訓學生實施物質正激勵之后，才能實行精神正激勵，不可過早，也不可單一。也就是說，實施了物質正激勵，不能收兵還朝，而是趁熱打鐵，實施精神正激勵，把學生對物質需要的滿足，引導到對精神需要的滿足上，讓參訓取得成績的學生，在得到獎品、獎金、資助的同時，得到表揚嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等，從而引起自豪感、成就感和榮譽感，達到自我實現，取得更多、更大的成績。別人呢？見賢思齊，迎頭趕上。

參考文獻

[1]張燕.管理學[M].南京：東南大學出版社，2008.

[2]教育部.教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知，教高函[2012]5號[Z].2012.

[3]賀新宇.心理學[M].成都：西南交通大學出版社，2009.

[4]教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見，教辦[2010]3號[Z].2010.

[5]黃慧子.大學生創新創業激勵機制研究[D].合肥：安徽大學，2014.