有效實施多元化學習評價促物理教學

摘 要：傳統的物理課堂教學是以傳授基本知識和基本技能為基本的教學目標。當今社會的發展需要的是有創新能力，合作精神的發展型人才，我們的教育應適應社會的發展，就該以培養具有創新精神和合作能力的創新型人才為目標。為實現這一目標，就要改變以往單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，對學生進行多角度的客觀的評價。發揮教育的激勵作用，相信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，社會就多出一批人才”。

關鍵詞：教師評價 學生評價 家長評價 多元評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0114-02

傳統的物理課堂教學是以傳授基本知識和基本技能為基本的教學目標。受應試教育的影響，對物理教學的評價功能就定位在檢查學生對學過的知識的記憶，理解和應用，而對學生的探究能力，合作精神等方面的評價并不重視，這種評價模式對學生的評價比較單一，重視學生學習課本上的知識，過分夸大了甄別與選拔功能，而對學生的學習能力，創新精神等缺乏重視，忽視了評價的發展性原則，并且這種評價重視對學習結果的評價，而忽視對學習過程的評價。

當今社會的發展需要的是有創新能力，合作精神的發展型人才，我們的教育應適應社會的發展，就該以培養具有創新精神和合作能力的創新型人才為目標，為實現這一目標，就要改變以往單一的以甄別和選拔為目的的評價體系，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，對學生進行多角度的客觀的評價。教師要以物理課堂教學為主，課外活動的開設為輔，注重學生的個性發展，綜合運用多元化的評價方式對學生進行多角度的客觀的評價，以提高物理教學質量。本人根據我校物理教學評價的實際情況提出了中學物理多元化學習評價的課題研究，并把研究成果進行推廣，研究體會如下。

1 評價主體多元化應包括教師對學習的評價、學生對學習的評價、家長對學習的評價等方面

（1）教師對學習的評價。

在傳統的教學評價中，對學生的學習評價形式很單一，“一張試卷定終身”，檢查學生的學習效果就是通過階段考試，分數即反映了學生的學習效果，根據分數的高低也就有了教師、學生、家長、社會眼中的“好學生”和“壞學生”。新的課程標準改變以往是評價方式，要求教師對學生的評價，不僅應該關注全體學生的全面發展，還要在全面發展的基礎上突現個性發展，充分發展學生的自主探究性，自覺能動性和創造性，也就是更注重學生能力的發展。

教師對學生的評價不能單一，應從多方面入手，比如：學生的學習能力，探究能力，創新能力，合作精神等方面。也就是說教師對學生的評價要從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀方面全面的進行評價，這對學生的發展是有利的。比如在八年級物理《透鏡》一節的教學中透鏡對光的作用是重點，如果只是單純讓學生記學生也能記住凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用，但是學生對這樣獲得的知識理解的不深刻，對會聚和發散的理解不透。我在教學中是這樣處理的：把班內學生分組，4人一組，每組學生都有凹透鏡、凸透鏡、手電筒，先讓學生自學課本，再讓學生自己設計實驗驗證透鏡對光的作用（同組同學討論）。手電筒是學生生活中經常使用的工具，所以，學生很容易判斷手電筒在此的作用是充當光源。學生討論的焦點在如何操作上，學生討論各種方案，有的同學主張移動凸透鏡，有的同學主張移動手電筒，學生實際操作，獲得一致的方案：用手電筒照射透鏡，并移動透鏡到桌面的距離，觀察桌面上得到的光斑，通過觀察光斑的大小，總結出凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用的結論。學生通過自己動腦設計實驗，動手操作，這樣獲得的知識記憶深刻，而且對會聚和發散作用有更深刻的理解。學生不但學到了知識，在探究過程中探究精神和合作能力都得到了提升。在交流與合作的過程中培養了學生實事求是的科學態度。作為教師就應該抓住這樣的機會，從學生獲得知識的過程入手，全方面評價學生的學習。這樣學生既學到了知識又鍛煉了能力，也激起了學生對知識的探究欲望，養成實事求是的科學態度。

（2）學生對學習的評價。

教師對學生的學習評價有時不是很全面的，在注重教師對學生的學習評價的同時，也不要忽略學生的評價。學生對學習的評價應包括學生本人的自我評價和同學的評價，發揮學生學習的主體作用。課堂教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，教師起主導作用，學生是學習的主體，因此評價學生的學習不能忽略學生的評價。首先是學生的自我評價，學生在學習的過程中對自己的學習能力，學習過程中出現的問題了解的更多一點，所以要重視學生的自我評價和自我反思，在自我評價，自我反思的過程中找到自身的不足，對自己形成一個正確的評價。其次，是同學的評價，學生的學習在班級內的時間居多，而且學習小組的同學在共同探究學習，共同合作的過程中對彼此比較了解，善于發現同學的優點和長處，因此同學之間的互評更能激發學生的積極性和主動性，使學生善于找到自己和別人的差距，發現別人的優點和自身的不足，激發學生學習的動力。在學習《光的折射規律》時，實驗演示光從空氣射入水中的實驗，用激光筆朝中心點O入射時，入射光線、折射光線、反射光線在光具盤上時有時無，無法固定，給實驗帶來了一定的難度。當時找學生幫忙到臺前幫忙，就有學生說實驗器材應改進，我順勢把改進實驗器材的事就給學生留了作業。第二天就有學生就把他們研究的方案拿來了，他們在原來實驗器材的基礎上加了一個固定裝置放激光筆，并加了一個手柄用來改變角度。看到學生的改進意見，確實很實用，真是“無心插柳柳成蔭”。學生在改進器材，相互交流的過程中彼此了解，清楚同學的優勢與不足。這節課學生收獲的不僅是知識，學生的創新能力，動手能力都有了很大的提高，更激發了學生的學習熱情，創造的熱情。因此學生對學習的評價可以從學習知識方面評價，也可以從動手能力方面評價，還可以從探究能力等方面評價。總之，我們不能忽略學生的評價。

（3）家長對學習的評價。

家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，所以對學生的學習評價，家長應該是一個很重要的主體。在傳統教育思想中望子成龍，望女成鳳是我們每個家長的心愿，但是，我們家長更了解自己的孩子，知道自己孩子的優點和缺點。評價學生的學習不要忽視家長這一主體。教師可以在上課之余給學生留探究小實驗或小制作讓學生利用周末的時間在家長的監督下完成或是和家長共同完成。在學習平面鏡成像一節時，我布置預習作業：利用家中的玻璃和蠟燭探究平面鏡成像的特點（要求家長協助共同完成）。在學生和家長共同完成實驗的過程中，玻璃板和桌面垂直不容易固定，導致蠟燭的像不容易和沒有點燃的蠟燭重合，有的學生和家長共同把玻璃用支架固定，讓平板玻璃和桌面垂直，再多次實驗，讓學生對平面鏡成像的特點理解的深刻。家長參與在探究過程中，對學生的學習過程有一個準確的評價。這樣把家庭教育與學校教育有機地融合在一起，更能使學生的主動性、獨立性、積極性得到發揮。

2 評價方式多樣化

物理評價標準倡導評價方式的多樣化，將以紙筆測試作為唯一方式的結果性評價，轉變為通過紙筆測試、實驗操作、課題研究、行為觀察、活動表現等多種評價方式；把過程性評價與結果性評價相結合，使發展變化過程成為評價的組成部分。評價方式多樣化包括作業評價、測驗評價、作品評價、成長記錄等。

（1）作業評價。

作業是課堂教學的延伸，是學生鞏固知識，應用知識，提升知識的一種手段。教師在評價學生作業時如果只是用“對”與“錯”來評價，形式單一，忽視了作業對教育的激勵作用，因此教師可以設計靈活多樣的作業，通過學生自評，互評和教師評價相結合的方式由單一反饋為多向交流，多鼓勵，發揮作業的激勵作用，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。

（2）測驗評價。

測驗是學習到一個階段檢測學生學習效果的一種方式，新課程標準強調“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。因此，實施新課程所使用的測驗法要改變現行的考試內容與方式，要將知識與能力相結合，強調物理試題的真實性，增加開放型試題比例。測驗方式主要有：論文式測驗、客觀式測驗、問題情境測驗等。通過不同的測驗方式，考查出學生不同的能力，開放性試題更能考查學生解決問題的能力。

（3）作品評價。

在學習物理的過程中，學生會獲得很多的物理知識，增強動手能力，鼓勵學生利用生活中的物品進行創作，對學生的創作成果或作品進行展示、分析，獲得有用的評價信息，并及時鼓勵，激發學生的創作熱情，同時也激勵其他同學創做。

（4）成長記錄評價。

學生成長記錄袋評價是從國外引進的一種新型的評價方式，教師根據教育教學目標有意識的將有關學生的表現的作品和相關的證據收集起來，通過合理的分析，反映學生在學習和發展過程中的優勢和不足，反映學生成長的軌跡。在學生的成長記錄檔案中，既有學生制定的各個階段學習計劃、聽課筆記、實驗報告、各類測驗成績、榮譽證書、作業記載、記錄，錯題集；也有教師各個階段的評語、家長寄語、同學的評價和自我反思等；學生的小制作、小作品的照片、科學小作文等資料，更應該得到老師的肯定與充分重視。成長記錄，展示學生在較長時間內，在課程的一個或多個領域的全部努力、進步和學業成績，記錄了學生進步的歷程。教師可以在一個階段組織學生相互觀摩成長記錄袋，并對同學的成長記錄進行評價，在評價成長記錄的過程中，促使他們不斷地發現問題、自我反省、自我評價、自我激勵，相互促進。

總之，評價是一把尺子，多一種評價的方式就多一把衡量的尺子；多一把衡量的尺子就會多出一批好學生。評價主體多元化，評價方式的多元化更能發揮評價的激勵作用，更能實現對學生全面的評價，發揮學生的主體作用。在多元化評價方式的引領下，教師的評價仍然發揮著重要作用，但要更多地注重學生的自我評價和家長的評價有機結合。在對學生進行結果評價的同時更要重視過程評價。在以后的教學工作中本人要不斷地嘗試和摸索，在中學物理多元化學習評價的道路上我將進一步深入探索。

參考文獻

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