淺議英語教學中開發學生的學習潛能

摘 要：通過多年的教學實踐，深刻認識到我們目前傳統的教學方法與當今的孩子之間存在越來越多的不同步，這種不同步不和諧直接導致了當今我們的孩子學習效率的低下，不能在短時間內完成高效的學習任務，更談不上教學效果。那么伴隨孩子思想上的進步與成熟，擺在我們教育工作者面前的一個更深更重要的問題出現了：“怎么來教孩子？怎么來教好孩子？用什么樣的方法來教育孩子？怎么能在實際教學中用最短的時間來完成最高的學習任務？”想想孩子們都與時俱進了我們總不能還在“填鴨”教學吧，我們的任務就是要在有限的時間內最大程度的來挖掘、開發每個孩子的學習潛能，以其達到教學效果的最大化，才是我們當今教育工作者應該也是必須要做的。

關鍵詞：興趣 培養自學能力 積極性 習慣培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0123-02

任何事情只要有了興趣，自然就事半功倍了，在我們的教學中就是要突出強調“興趣”。

其實要想讓學生好學、愛學，并非是遙不可及的事，關鍵是你的課學生有沒有興趣去學，怎樣變 “要我學”為“我要學”的潛在思維轉變。在實際的教學活動中激發學生的學習能力和學習的積極性，使學生有足夠的時間、信心、興趣去思考和學習。

學生的學習能力是存在無限潛力的，這就好比一眼山泉水，誰也不知道有多少水量，作為當代的育人者，有責任挖掘和開發學生的這種潛能。怎樣使學生由被動學習轉化成積極主動地學習是開發這種潛能的關鍵所在。培養自學能力依賴于學習興趣、學習方法和學習意圖的確立。

1 注重培養學生學習英語的興趣

1.1 加強目的教育，激發學習興趣

英語作為一個新的語言，在世界范圍內使用的國家非常多、非常普遍，可以說是一個國際化的語言，她不同于數學語文，學生從小學的時候都能接觸到，做為新的學科，首先要讓學生感覺到他好學、容易學。學生剛接觸英語時都會感到新鮮和好奇，學習的勁頭比較大，熱情也比較高，因而對學習英語有一定興趣。但是，隨著時間的推移和內容的加深，有一部分學生會漸漸對英語產生畏難的情緒，把學習英語看作是沉重的負擔，有的干脆放棄。由此可見，一時的好奇，暫時的興趣是學不好英語的。如果學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因而，要想順利的進行英語教學，教師要做有心人，在傳授知識的同時，要學生培養主觀學習意識，端正學生的學習態度，激發學生的學習興趣。

1.2 強化老師的課堂魅力，促進學生的學習熱情

在教學中，教師不能忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。課堂教學活動不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。

2 學生自學習能力培養

隨著我們國家與國際的接軌程度的加深發展，英語學習顯得越來越重要。英語作為一門新興外語，由于我們缺乏特定的口語環境，英語教學就有更大的難度，那么培養學生的自學能力就顯得更為重要。我們教師的職責不僅僅是傳道授業解惑，教會學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法，教會他們如何主動地掌握知識和發展技能。

快速高效培養學生的自主學習能力是提高當前初中英語教學質量的關鍵所在，是教育教學工作的目標。新的《英語課程標準》也要求我們英語老師在實際教學中要注重學生的興趣、能力培養，樹立信心，養成良好的學習能力，為其終身學習和發展打下良好的基礎。正確培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是21世紀對人才能力培養的需要。培養良好的自主學習能力不僅有利于學生今后的學習，更能在有限的教學時間內提高教學效果。本人結合平時實際教學實踐，主要從以下幾方面進行了探討。

2.1 包容錯誤，不過度糾偏

鼓勵、包容、表揚大家不要只停留在三個詞語上，其實在我們的英語教學中能否正確理解并將其融化到我們的教學中，往往會決定了我們的教學成績的高低、或者直接影響到了我們的孩子對英語這一學科的學習成敗。作為一個優秀的教者首先要清楚認識到鼓勵的重要性，因為鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法，在學生學習語言過程中，出現個別語法錯誤是難免的，我們在學習母語漢語時不也是偶爾犯錯誤么，對此老師要給予足夠的包容，不要責備學習有困難的學生，更不要去語言刺激，例如“笨蛋、想什么呢、腦袋不開竅”不要過度的去追究學生的小錯誤，想想我們小時候學習英語的時候不也和他們一樣么，反之如果學生有進步即使是一點點也要去表揚，這就告訴學生一個直接的學習信號“我行、我能行、我一定要學習好”老師的包容能夠讓學生有更好的勇氣和信心學好英語。在情景對話環節或者書面表達中，當學生出現錯誤時，我們要給予適當的糾正，但不要過度的停留的學生的錯誤這一點上，其實孩子們也不是故意的，只是還沒有養成正確的學習習慣。

2.2 英語預習習慣的培養

要培養學生養成“好習慣終身受益”的思想。學習習慣的養成在自主學習中起了很重要的作用。在學生掌握了一定的英語學習能力以后，教師即可適當的對學生進行英語預習習慣的培養。在每節課上課前要學生有足夠的時間預習本節的新授并對前一節的知識點進行足夠的“消化”，做到學會一節預習一節的能力。開始時，教師應每天規定預習本節課的英語教學內容、預習要求和對預習情況進行定期的檢測。在這個過程中我們也不要讓學生過于停留在老師的“任務”的被動學習中，要給予適當的樂趣，例如編排英語興趣小組，看那些小組表現，并給予足夠的表揚鼓勵，還可以采取適當有趣的其它形式來幫助學生每天定時預習。

2.3 學生養成記英語筆記的習慣

記得我們當初學習英語的時候老師就在強調記筆記的習慣，只是沒有要求怎樣去記，做任何事情都要講究效率、技巧。其實每節課學習過程的最關鍵環節是課堂45min。我們應引導學生們珍惜重視在英語課堂中的有限時間，聚精會神、專心致志地聽老師講課，運用“眼、耳、口、手、腦”齊動員的“多重編碼策略”進行有效、高效學習。再好的記憶力也不如我們的筆和紙 在記錄上課筆記的時候，我們要注重培養他們在聽課過程中善于捕捉有用的重要信息、并及時記錄在筆記本上以便于課后的復習使用。做到記每節課的精髓，記錄重要的知識點，不要讓他們什么都記，甚至老師批評、表揚了那個學生都去一一記錄，這樣就失去了記筆記的意義了，反倒把學生上課的精力都用到去記筆記了。只有正確的引導學生怎么樣在不影響上課學習的同時記錄筆記的習慣，才能達到記筆記的意義。這樣經過一段時間的精心訓練，學生基本上就能形成相應的自主學習習慣和能力了。

3 改變現有的教學方法

當今社會可以說每年、每月、每日、每時每刻都在變化，所以經常會聽到孩子們說的一句話“這社會變化太快了”。是啊，孩子們都意識到了，我們怎么能不去深思：用什么教學方法去教育這些天天在感嘆“這社會變化太快”的孩子們呢，難道還停留在我們童年時代老師那“填鴨”式教學么？轉變原有教育觀念不應當是停留在一句口號，一個空泛的概念，更不是說改變就能立刻改變的，而應當有具體的措施和深層次探究。作為老師，我們應該面對全體學生，但也要注意個體之間的差異，要因材施教，注重學生的個性化發展，鼓勵學生積極參與。注重養成教育，教會學生主動、積極、認真、有效地學習英語。在教學中使學生做到多種感官并用，做好仔細的觀察、傾聽、朗讀、大膽發言，并多記錄、多思考。

在每節英語教學內容上，都要做足充分的準備，充分去發掘重要的知識點并加入學生感興趣的環節，以達到快樂教學的目的。在教學方法上，更要靈活多樣，充滿情趣，單一的教學方法是乏味的。即便是比較好的方法，天天用也會失去它的魅力。為了保持每節課對學生的學習興趣，或者說新鮮力，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的變化，選擇不同的教學方法。比如，教學26個字母，可以把26個字母編入口訣中，讓學生學得有趣味并且又記得牢。在教學詞匯時，我們可選擇實物、圖片、模型等教學手段，也可以通過學生表演等形式來完成，這樣會大大激起學生的學習熱情，然后再把這些詞匯運用到會話教學中就水到渠成了。這樣不但會在很大程度上了去吸引學生的學習注意力，更能達到意想不到的教學效果。

4 實際教學中創建和諧的師生關系

在實際教學中一定不要讓教者與被教育者產生矛盾，要讓所教學生喜歡你，或許你的一句無意間的鼓勵的話語就會讓一個學生深深的感受的你的溫暖、你的教學魅力，由此而喜歡上你所教的學科。反之你無意間的批評也能讓一個孩子對你感到反感，因此對你所教學科失去了興趣。這就需要我們在教學中時刻注意培養與孩子們的感情，做到謹言慎行。其實他們需要的也很簡單，或許只是一句鼓勵的話語，一句朋友間的問候，就會拉近你們之間的距離。要構造和諧的師生關系，首先老師要轉變思想觀念，和學生做朋友，創造平等的學習氛圍，樹立以學生為中心的理念，讓他們平等、合作、全面的發展。

4.1 愛學生，信學生

澆花要澆根，育人要育心。每一名教師只有深愛著自己的學生，才能設身處地理解學生。熱情主動地引導和幫助學生，真心誠意地尊重和信任學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然會受到感染，其上進心也必然更加強。他們就會樂意接受老師的教誨，學習英語的興趣便油然而生。所以熱愛學生，走進學生的心靈，是建立和諧師生關系的一個關鍵。這種師生之間的相互信任正是解決學生學習上的思想問題，提高他們學習興趣的一把金鑰匙。

4.2 分析學生的心理特點，時刻關注學生在想什么

現在的中學生叛逆性很強，老師要抓住這個時期學生的心里特點，和學生常溝通，了解他們的內心世界，才能時刻的掌握學生動向。教欲善其事，必先敏其言。英語教師要善于把握學生的心理特點，結合英語學科的教學實際，巧妙地運用激勵藝術。來加強師生關系，激發學生的內在動力和潛在能量。

潛能的挖掘實際上是一個發掘、培養、發展的循環過程。在實際教學中無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，每一步都離不開我們老師的正確的引導。一套好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。只有我們意識正確，有了良好的興趣，此外還必須在實踐中不斷磨練，不斷完善，最終才能開發出學生最大的學習潛能成為現實。

參考文獻

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