借用多媒體 打造高效物理課堂

摘要：傳統的高中物理課堂，溝通教師和學生的媒介主要是“五個一”和演示實驗，其中“五個一”是指一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，這些傳統的教學工具往往會讓學生感覺知識學習的無趣。現如今，多媒體和教育教學的結合已經成為一種潮流，并逐漸成為教師和學生眼中的“寵兒”。借用多媒體，可以讓枯燥的物理課堂趣味化、形象化和動感化，呈現給學生一堂生動有趣的高中物理課堂。

關鍵詞：多媒體、物理、高效、興趣、效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2015）7（c）-0000-00

前言

在傳統的課堂上，教師教學的輔助工具包括一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，簡稱為“五個一”，由于物理學科重視動手實驗的能力，因此在“五個一”之外還有教師的實驗演示。傳統的教學模式使得課堂枯燥乏味，學生無法對教師的知識傳授感到興趣，從而影響了學生的聽課質量和物理成績的提高，隨著學生物理成績的落后，學生對教師的講課除了不感興趣之外，也會產生厭學的心里，導致成績的日漸落后，最終形成死循環的現象。在當前，我國提倡素質教育，傳統的授課模式遭到摒棄，新的教學模式紛至沓來。在眾多的教學模式中，借用多媒體的教學模式受到眾多學校和師生的歡迎。將多媒體應用于物理教學的教學模式就是運用多媒體計算機制作物理課堂教案和軟件，并結合利用多媒體計算機來開展的物理教學過程。

一、借助多媒體可以激發學生學習物理的興趣

傳統的教學模式中，教師的教學水平是課堂成績的主宰，教師個人魅力是課堂秩序的決定因素。然而并不是每一個教師都是在成為教師之初便能在課堂上“大展身手”，大部分的教師都需要一個成長以及經驗累積的過程，多媒體計算機的輔助作用便能很好的彌補教師經驗不足的現狀。它可以吸引學生的興趣，將枯燥的課堂變得生動有趣。對于各個學科，尤其是物理學科來說，傳統的教學模式最大的問題就是形式單一、內容單調，雖然有演示實驗來幫助學生學習，但是物理實驗的操作也存在很多問題。例如在實際操作中無法實現對常溫液化、低溫超導等實驗的操作，分子擴散、天體運動等實驗也受到時空的限制不能進行，布朗運動等實驗過于抽象，學生很難理解，人身觸電、噪音污染等實驗對于人體有很大的危害性也難以實現等等，這些都是傳統課堂上，物理教學的難題之處。借助多媒體教學，可以很好的轉變這些問題，將枯燥的、乏味的，難以用語言描述的物理知識灌輸課堂變成生動的、趣味的、高效的物理課堂。例如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復的過程時，教師可以在上課之前利用FLAS技術編好動畫課件，例如將A球和B球分別放在兩端，之后兩球向一起滾動的畫面等，并配上適當的語言和聲音，在上課時使用多媒體計算機播放動態課件，同時結合教師的試驗示范和講解，這樣就可以呈現給學生一個直觀的畫面，兩種不同的畫面沖擊學生的視覺神經，調動學生的學習興趣，促進學生的理解和記憶。

二、借助多媒體可以提高物理教學效率

在上文提到了傳統物理課堂教學所需的工具，其中和粉筆、黑板等工具相關的課堂環節就是板書。鑒于高中物理的特殊性，它除了需要學生學會原理、物理式等知識之外，還需要學生學會對這些知識的熟練掌握和應用。在傳統的高中物理課堂中，教師利用黑板和粉筆向學生講授知識，并且用板書呈現給學生例題、大綱和附加資料等，這樣的教學除了讓學生覺得單調之外，也浪費了課堂時間。借助多媒體教學，通過利用多媒體大容量的特點，可以將大量的習題和知識點存放于多媒體當中，從而利用多媒體建立一個高中物理知識習題庫。在教師上課之前，可以將本節課所需的習題限時訓練、課本提綱、知識框架、輔助性材料等都存放于多媒體之上，上課之時便可以通過多媒體采用多頁面、多窗口的特點將知識直觀的呈現在學生面前，減少了書寫板書的時間浪費，同時也增加了師生的學習親密程度，提高了課堂的效率。除了充分利用多媒體大容量的特點，高中物理課堂上還可以借助多媒體增強學生的動手和動腦能力，教師可以讓學生利用多媒體自己動手對所學的知識進行比較、歸納、分析等，通過學生自己的手和腦，將物理基礎夯實。隨著學生基礎知識掌握和運用的日漸熟練，物理課堂上課的氣氛日漸活躍，必然會造成物理課堂的上課效率逐漸高漲。

三、借助多媒體可以突出物理教學中的重難點

物理是一門重視實驗的學科，同時也是重難點較多的學科之一。隨著“學好數理化、橫著行天下”觀念的深入，越來越多的學生加入到學習物理的大軍之中，因此高中物理在高考中的重要位置日益凸顯。隨著當前新課標推行的不斷加深，學生主動參與到學習中來成為了主流趨勢，這個學習不僅包括學習知識、掌握框架，更需要學生掌握學習的方法以及培養動手的能力。在學生的自主學習過程中，重難點是其最大的障礙，借助多媒體可以有效的給學生指出其學習過程中的重點和難點，使學生對學習中的重難點有個清晰的認識。例如學生在學習平拋運動之時，教師可以利用多媒體便于搜集和儲存知識習題的特點，形成針對平拋運動重難點的物理知識習題庫，讓學生反復的練習和復習平拋運動的知識要點，對重難點知識進行鞏固。堅持不懈的反復練習必然可以攻克物理學習中的重點和難點這兩座大山，物理學習成績也就會得到提高，學生物理成績得到提高也就在日常的物理課堂上可以跟上教師講課的步伐，對高中物理的學習興趣的增加也就指日可待。

在上個世紀80年代，多媒體教學便已經被運用于課堂教學，隨著科學技術的不斷發展以及新課標對傳統教學模式的批判，多媒體被運用于教學課堂之中已經是大勢所趨。雖然多媒體的廣泛應用提高了學生對物理課堂的興趣，但是相當一部分教師認為多媒體的廣泛使用給高中物理課堂帶來了一定的弊端，出現“講著手忙腳亂，聽著心慌意亂，看著眼花繚亂”的現象，舉例來說，多媒體激發學生對課堂的興趣這一觀點使得眾多的教師在備課之時將自己的主要精力放在了如何使用動畫或者聲音來引起學生對課件的興趣上，一味的考慮用什么稀奇古怪的圖片或者是令人吃驚的聲音等，反而忽略了對課本的研究和對知識體系的掌控，最終出現舍本逐末的現象，最終費力不討好，反倒使多媒體工具成為了謀殺高效課堂的元兇。隨著全國各地新課改的推進，多媒體走進學校已經成為大眾趨勢，那么怎么正確使用多媒體便成為了當前教學大形勢下所需要思考的重要問題，同時怎么解決教學過程中多媒體使用帶來的弊端也成為相當長一段時間內學術上研究的重點。

結語

總之，多媒體教學和高中物理課堂的結合可以使枯燥的物理課堂變得動感化、趣味化和形象化，可以引起學生學習的興趣，激發學生的動手能力，從而形成高效的物理課堂。但是不合理的使用多媒體，或者多媒體使用不恰當不但不會對高中物理課堂的開展起到促進的作用，反而會出現嘩眾取寵、舍本逐末的現象，不利于高效課堂的打造。因此，在使用多媒體時一定要實事求是、合理使用，充分發揮多媒體對高中物理課堂的積極輔助作用，只有這樣才能打造高效的高中物理課堂。

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