高職院校物流管理專業(yè)校內(nèi)企業(yè)運(yùn)營模式探索

摘 要：通過校企合作，構(gòu)建物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地，一方面，既可以讓學(xué)生及時進(jìn)行實訓(xùn)，保證時間連續(xù)性。另一方面，又可以通過企業(yè)注資，解決院校資金短缺的困難。因此，建立物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地是高職院校物流管理專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)非常有效的途徑。

關(guān)鍵詞：物流；校內(nèi)企業(yè)；實訓(xùn)基地；實踐性教學(xué)

1 建立物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地的原因

高職院校的核心任務(wù)就是培養(yǎng)實踐型技能人才，對于物流管理而言，崗位專業(yè)技能的掌握，需要依托真實的工作場景，真實的業(yè)務(wù)流程，才能達(dá)到最有效的實踐效果。目前，各高職院校都對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，常見的模式有：課堂模擬實訓(xùn)、自建實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)。這幾種模式各有利弊。

1.1 課堂模擬實訓(xùn)

優(yōu)點是可以及時進(jìn)行實訓(xùn)，時間的連續(xù)性強(qiáng)；缺點是缺乏最真實的企業(yè)環(huán)境。

1.2 自建實訓(xùn)基地

優(yōu)點是可以最大化還原企業(yè)真實工作情景；缺點是資金投入巨大。

1.3 頂崗實習(xí)

優(yōu)點是學(xué)生可以在實際工作環(huán)境中積累專業(yè)操作技能；缺點是屬于階段性實習(xí)，無法貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，時間的連續(xù)性較差。

通過校企合作，構(gòu)建物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地，不但可以讓學(xué)生及時進(jìn)行實訓(xùn)，保證時間連續(xù)性。還可以通過企業(yè)注資，解決院校資金短缺的困難。因此，建立物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地是高職院校物流管理專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)非常有效的途徑。

2 物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地的模式

2.1 合作企業(yè)的選擇

高職物流管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向有兩個：（1）超市等流通企業(yè)，如沃爾瑪、武商量販的配送中心；（2）各大第三方物流企業(yè)，如申通、圓通、順豐等。綜合考慮物流學(xué)生就業(yè)方向，同時結(jié)合高校消費(fèi)群體特點，現(xiàn)規(guī)劃出以下兩類較適合的物流校內(nèi)企業(yè)。

2.1.1 校內(nèi)超市。高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向之一為大型連鎖超市，如何讓學(xué)生在校園期間掌握超市等流通企業(yè)的物流操作能力，一直是高職物流管理專業(yè)研究的主要方向。高職院校一般遠(yuǎn)離城區(qū)，地理位置較為偏僻，離超市購物點較為偏遠(yuǎn)，學(xué)生購物需求不能很好得到滿足。因此，學(xué)院可通過與大型連鎖超市合作，成立校內(nèi)超市實訓(xùn)基地，一方面，讓學(xué)生的流通企業(yè)實踐能力得到了鍛煉提升；另一方面，也解決了學(xué)生的消費(fèi)需求。此外，對于企業(yè)而言，又可以開拓市場，增加銷售業(yè)績，正可謂是一石三鳥。

2.1.2 快遞服務(wù)站。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，校園快遞服務(wù)的需求迅猛發(fā)展，每天收發(fā)的包裹、信件數(shù)以千計，然而，師生群體是一個非常特殊的群體，他們大部分的時間都在課堂上，缺乏時間隨意性。當(dāng)快遞到達(dá)時，無法第一時間簽收，給廣大師生造成極大的不便，同時也耽誤了快遞人員的工作時間。再者，高校畢業(yè)生在畢業(yè)離校時都有大量物資需要辦理托運(yùn)，這些個人物品都是大體積，高重量的物品，如衣物、被褥、書本等。快遞服務(wù)站的誕生也可以解決畢業(yè)生行李托運(yùn)的難題。因此，高職院校可以與各大快遞公司合作，成立快遞服務(wù)站。向校內(nèi)師生進(jìn)行快遞代收代發(fā)、快件短期儲存、代充話費(fèi)、節(jié)日禮品配送等服務(wù)。

2.2 具體實施方案

2.2.1 合作框架。學(xué)院提供場地，配備相關(guān)教學(xué)的實訓(xùn)設(shè)備；企業(yè)提供專業(yè)的作業(yè)設(shè)備，提供用于學(xué)生實訓(xùn)的崗位、項目；校企雙方簽訂合作協(xié)議，確定合作框架，明確雙方職權(quán)。

2.2.2 教學(xué)與培養(yǎng)

（1）課程設(shè)置。根據(jù)物流行業(yè)職業(yè)技能特點，結(jié)合企業(yè)的崗位需求，由校企雙方共同制定出人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。（2）教材開發(fā)。校企雙方根據(jù)擬定的人才培養(yǎng)方案，共同制定實訓(xùn)教學(xué)大綱，并且根據(jù)大綱要求，編寫配套的教材。教材要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點。與此同時，要適當(dāng)加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)教材的編寫。實訓(xùn)教材應(yīng)明確實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)目的、實訓(xùn)進(jìn)度、所需器材、涉及作業(yè)工具等細(xì)節(jié)內(nèi)容。同時，每一個實訓(xùn)任務(wù)均應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的考核表格及實訓(xùn)報告，以規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)程。（3）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于企業(yè)的工作過程來開發(fā)，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，可將企業(yè)的作業(yè)過程分解成若干子任務(wù)，每一個子任務(wù)均融入企業(yè)操作的技能要點。同時，實踐操作部分可在校內(nèi)企業(yè)的真實環(huán)境開展現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生現(xiàn)場參與作業(yè)過程，提升實踐技能。（4）師資隊伍建設(shè)。高職院校的教師具備了豐富的理論知識，但普遍在實踐操作方面，相較于企業(yè)工作人員而言還是存在一定的差距。在物流校內(nèi)企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)積極聘請企業(yè)專家成為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并且要把企業(yè)師資放在主要地位。與此同時，校內(nèi)專業(yè)教師應(yīng)積極配合企業(yè)師資，兩者共同開展專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動。（5）課程考核。在課程考核環(huán)節(jié)，應(yīng)由學(xué)院與企業(yè)共同制定考核方案，生成具體的考核表格。在考核過程中，重視實踐過程性的考核，弱化卷面的考核。考核由企業(yè)考核與學(xué)院考核兩部分組成。考核的指標(biāo)應(yīng)全面、科學(xué)。具體指標(biāo)可由技能掌握程度、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)等組成。

2.3 物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地的管理

校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地的高效運(yùn)行，必須依托合理的管理模式。管理的關(guān)鍵點在于企業(yè)的正常工作及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，校企在合作的初期需要加強(qiáng)溝通，共同制定出各項管理條例。如《校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)協(xié)議》、《校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)管理辦法》、《校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)安全管理辦法》、《校內(nèi)企業(yè)薪酬發(fā)放方案》、《校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)考核方案》等管理制度。

3 物流校內(nèi)企業(yè)運(yùn)行中存在的問題

3.1 校內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)歸屬不明晰

校內(nèi)企業(yè)是由院校和企業(yè)共同出資建立，院校作為非盈利性組織機(jī)構(gòu)，它的資產(chǎn)屬于非經(jīng)營性資產(chǎn)。因此，院校在與企業(yè)合作過程中，產(chǎn)權(quán)的劃分界定存在爭議。因此，如何明確院校與企業(yè)之間的權(quán)屬劃分、職責(zé)認(rèn)定成為校企合作的一個重要問題。

3.2 管理體制缺乏規(guī)范

院校與企業(yè)對應(yīng)著兩套完全不同的管理機(jī)制，雙方在人事、財務(wù)等方面的管理制度都存在很大的不同。學(xué)院管理的出發(fā)點是完善實踐性教學(xué)，而企業(yè)管理的出發(fā)點是獲得豐厚利潤。兩者的出發(fā)點不同，因而管理制度的制定實施也存在很大的爭議。

3.3 師資隊伍建設(shè)改革

企業(yè)專家的工作非常忙碌，無法保證能長時間固定在教學(xué)崗位，企業(yè)師資的變動頻繁加大了管理的難度，也使得實踐教學(xué)的進(jìn)行受到阻礙。因此，如何協(xié)調(diào)企業(yè)師資的教學(xué)與工作也成為了校內(nèi)企業(yè)運(yùn)行急需解決的問題。

4 結(jié)束語

校企合作，共建物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地，貼合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)了物流技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。同時，還開創(chuàng)了高職院校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的創(chuàng)新格局。綜合以上觀點，校企共建物流校內(nèi)企業(yè)實訓(xùn)基地，是有效培養(yǎng)高職學(xué)生實踐能力的一種途徑。

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