技工學(xué)校五年制會計專業(yè)建設(shè)探討

摘 要：技工學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生要在職場取得長足的發(fā)展，必須具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及完備的業(yè)務(wù)處理能力，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)并且能夠自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展，這是五年制技工學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)的目標。本文根據(jù)作者多年的企業(yè)實際工作經(jīng)驗，結(jié)合多年的教學(xué)觀察與思考，從課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作三方面對會計專業(yè)建設(shè)進行了探討，尤其是對實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作模式上提出了一些大膽的想法。

關(guān)鍵詞：技校 會計 專業(yè)建設(shè)

有人說“會計是職場常青樹”，會計專業(yè)的學(xué)生似乎不愁找不到工作。但是，根據(jù)筆者對技校畢業(yè)生的多年跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管90%的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時能專業(yè)對口，但兩三年后，仍在會計崗位的畢業(yè)生比例下降到60%。一個主要原因是會計人才供過于求。技校生在學(xué)歷上不占優(yōu)勢，自學(xué)能力和自我發(fā)展能力不足，職業(yè)成長困難，晉升空間小，于是慢慢流出會計崗位。如果學(xué)生不能在職業(yè)領(lǐng)域取得良好的發(fā)展，我們的專業(yè)教育就難以取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，只有培養(yǎng)出具備足夠競爭力的學(xué)生，專業(yè)才有前途，這是會計專業(yè)建設(shè)不容忽視的問題。

目前，技工學(xué)校的辦學(xué)層次有兩種，一種是三年制的中級工，一種是五年制的高級工。不同辦學(xué)層次的技工學(xué)校的培養(yǎng)目標也應(yīng)當有所區(qū)別。培養(yǎng)目標和專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的首要問題。以筆者所在的學(xué)校為例，三年制會計專業(yè)以培養(yǎng)會計員為目標，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在企業(yè)從事基礎(chǔ)會計崗位；五年制會計專業(yè)以培養(yǎng)具有一定自學(xué)和自我發(fā)展能力，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當掌握助理會計師的知識和技能，在企業(yè)能逐漸成長為財務(wù)經(jīng)理或者會計師層次。不同培養(yǎng)目標下課程設(shè)置不一樣，專業(yè)建設(shè)也不一樣。

以下筆者圍繞著課程設(shè)置、實訓(xùn)室建設(shè)和校企合作三個方面對五年制會計專業(yè)建設(shè)問題進行探討。

一、課程設(shè)置

由于技工學(xué)校以招收初中起點的學(xué)生為主，年齡偏小，學(xué)習(xí)能力和理解、接受能力尚未能達到成人的標準，因此課程設(shè)置應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則。

一年級是入門階段。學(xué)生剛剛?cè)胄＃@個時候?qū)I(yè)教育關(guān)注的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，從死記硬背到理解、應(yīng)用，從機械的直線性思維到靈活的開放式思維，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是以激發(fā)興趣為主，所以課程不能太難太多。專業(yè)性的課程開一兩門，以基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能。為了給以后學(xué)習(xí)法律法規(guī)打基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課可以開設(shè)法律基礎(chǔ)，但要注意教材選擇應(yīng)當生動活潑、簡明易懂，旨在普及簡單的法律常識。過于專業(yè)和嚴謹?shù)慕虒W(xué)，難以被學(xué)生接受和理解。其他的課程圍繞著職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)開設(shè)，如計算機辦公軟件、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二年級是考證階段。技工院校學(xué)生畢業(yè)時要求必須取得會計從業(yè)資格證，所以考取會計證是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要階段。目前，會計證實行無紙化考試，考試難度大，通過率低，因此考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個艱巨任務(wù)。為了幫助學(xué)生順利通過考證，這個階段的學(xué)習(xí)主要以考證輔導(dǎo)為主。考證需要同時通過三門課程：基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)和初級會計電算化。一年級開設(shè)了基礎(chǔ)會計，二年級上學(xué)期開設(shè)財經(jīng)法規(guī)，下學(xué)期開設(shè)初級會計電算化和考證輔導(dǎo)。準備考證和輔導(dǎo)考證需要耗費比較多的時間，這是必要的，因為除了畢業(yè)需要，考證也是強化基礎(chǔ)和鞏固專業(yè)信心的過程。初中起點的技校學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力有限，在知識的學(xué)習(xí)和掌握上需要反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)，所以需要耗費比較多的時間。考證將會給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來充分的信心。

考證之外，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，二年級接著開設(shè)財務(wù)會計，五年制財務(wù)會計專業(yè)應(yīng)該選擇有一定難度的教材，覆蓋《企業(yè)會計準則》的主要內(nèi)容，涵蓋一般中小企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍。財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須具備的專業(yè)知識，需要學(xué)得扎實。因此這門課要精講、細講，同時考慮到學(xué)生的接受和理解能力，開課的時間可以適當延長，跨度兩個學(xué)期甚至三個學(xué)期。

三年級是專業(yè)強化階段。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，完成了會計從業(yè)資格證考試，學(xué)生的理解能力和接受能力有了一定的提高，這個階段以專業(yè)學(xué)習(xí)為主。可開設(shè)的課程有：經(jīng)濟法基礎(chǔ)、成本會計、行政會計、財務(wù)管理、稅收基礎(chǔ)、ERP供應(yīng)鏈管理、會計模擬實訓(xùn)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)是會計專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須具備的重要知識，宜選取與初級考證難度相當?shù)慕滩模n時安排上可以開夠2個學(xué)期；ERP供應(yīng)鏈管理是基于初級會計電算化的基礎(chǔ)上的進階學(xué)習(xí)，是為學(xué)生就業(yè)做準備的，因為目前多數(shù)大中型企業(yè)都上線了ERP系統(tǒng)；會計模擬實訓(xùn)建立在財務(wù)會計和成本會計基礎(chǔ)上，選取工業(yè)企業(yè)典型的業(yè)務(wù)開展全真模擬實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和提升知識應(yīng)用能力。財務(wù)管理和行政會計也是會計知識結(jié)構(gòu)的重要組成，學(xué)生應(yīng)當掌握這些課程。

四年級是職業(yè)素養(yǎng)形成階段。這個階段面臨著頂崗實習(xí)，應(yīng)強化和提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。這個階段可以有針對性的開設(shè)強化技能的課程：如：出納實務(wù)、納稅實務(wù)、Excel在財務(wù)工作中的應(yīng)用等。有條件的院校可以請會計師事務(wù)所或企業(yè)財務(wù)專家以專題的形式普及審計的基本原理和方法、企業(yè)內(nèi)部控制的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵控制點、財務(wù)工作風(fēng)險等方面的知識，旨在學(xué)生能具備相關(guān)的意識。另外，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以輔導(dǎo)參加助理會計師考證，通過參加考證提升專業(yè)基礎(chǔ)。

以上課程設(shè)置遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進的培養(yǎng)目標，既重視培養(yǎng)學(xué)生的實際業(yè)務(wù)處理能力，又關(guān)注了學(xué)生未來的成長需求。

五年制會計專業(yè)課程設(shè)置——專業(yè)課程，見下表。

表 五年制會計專業(yè)課程設(shè)置——專業(yè)課程

學(xué)年學(xué)期課程和課時

11基礎(chǔ)會計（6）

2基礎(chǔ)會計實訓(xùn)（4）

23財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德（6）、財務(wù)會計（上）（6）

4初級會計電算化（6）、財務(wù)會計（下）（6）、會計證考證輔導(dǎo)（6）

35成本會計（6）、經(jīng)濟法基礎(chǔ)（上）（6）、行政事業(yè)單位會計（4）

6經(jīng)濟法基礎(chǔ)（下）（6）、ERP供應(yīng)鏈管理（4）、會計模擬實訓(xùn)（6）

47納稅實務(wù)與電子報稅實訓(xùn)（6）、財務(wù)管理（6）、審計基礎(chǔ)（4）、助理會計師考證（上）（選修）

8出納與會計手工綜合實訓(xùn)（4）、EXCEL在會計工作中的應(yīng)用（4）、助理會計師考證（下）（選修）

59頂崗實習(xí)

10頂崗實習(xí)

二、實訓(xùn)室建設(shè)

會計是一項專業(yè)技術(shù)的工作，注重業(yè)務(wù)處理能力和經(jīng)驗積累。會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當安排一定比例課時的實訓(xùn)。傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)以手工賬和電算化為主，有些學(xué)校也會按會計崗位進行實訓(xùn)，這些實訓(xùn)設(shè)計注重培養(yǎng)會計核算的能力。然而，核算只是會計人員的最基本的技能，在實際工作中，會計人員還需要處理與客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)局的事務(wù)，所以，以核算為中心的會計實訓(xùn)課程遠遠不能滿足實際工作的需要。要實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，會計專業(yè)需要以核算為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力為目標構(gòu)建多元化的實訓(xùn)室。以業(yè)務(wù)處理為導(dǎo)向的實訓(xùn)室包括以下幾個功能模塊。

1.銀行結(jié)算模塊

在這個模塊里，學(xué)生應(yīng)學(xué)會填寫支票、匯票、轉(zhuǎn)賬憑證等銀行結(jié)算單據(jù)是基礎(chǔ)，掌握不同結(jié)算方式下使用的憑證和業(yè)務(wù)辦理程序，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)的具體情況選擇最佳的結(jié)算方式，這種能力是銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模塊重點培養(yǎng)的目標。很多學(xué)生在校能把單據(jù)填寫的準確、工整、美觀，一旦走上工作崗位，又往往不知該如何使用單據(jù)，這就是應(yīng)用能力不足的體現(xiàn)。會計是應(yīng)用型的工作，會計專業(yè)要重視培養(yǎng)應(yīng)用能力。

2.稅務(wù)模塊

稅務(wù)是一項棘手的會計工作，原因在于企業(yè)涉稅事務(wù)繁多，稅法多變而各地的稅務(wù)局又有一套自己的征收管理制度。所以學(xué)生畢業(yè)反映最多的是學(xué)了稅法卻不會處理稅收業(yè)務(wù)。實訓(xùn)室里的稅務(wù)模塊就是要培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)處理能力：一是稅務(wù)登記、變更和注銷等；二是準確計稅；三是填寫納稅申報表和報稅；四是開發(fā)票、購買發(fā)票和管理發(fā)票；五是處理特殊的納稅業(yè)務(wù)，如境外機構(gòu)境內(nèi)提供勞務(wù)納稅業(yè)務(wù)、報關(guān)納稅業(yè)務(wù)、增值稅免抵退業(yè)務(wù)等。

為培養(yǎng)實際業(yè)務(wù)處理能力，實訓(xùn)室除了配置相應(yīng)的資料、表格，還需要設(shè)置稅務(wù)局的模擬辦公場所，設(shè)計從企業(yè)到稅務(wù)局全過程場景的納稅業(yè)務(wù)。通過這些模擬，學(xué)生能夠掌握與稅務(wù)局溝通的方法與技巧，掌握各種稅收業(yè)務(wù)的處理方法和處理程序，能夠把稅法所學(xué)與實務(wù)有機結(jié)合起來，就業(yè)后能夠順利獨立處理各種納稅業(yè)務(wù)。

3.采購、銷售模塊

傳統(tǒng)的面對客戶和供應(yīng)商的實訓(xùn)是進行應(yīng)收和應(yīng)付崗位實訓(xùn)，主要任務(wù)是開發(fā)票、收發(fā)票、核算應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款，僅完成這些實訓(xùn)任務(wù)忽略了會計在企業(yè)里還有管理和服務(wù)的角色。會計通過其特有的知識和技能管理業(yè)務(wù)，為業(yè)務(wù)服務(wù)。在采購和銷售環(huán)節(jié)，會計不僅是收款、付款、開票和收票，而且還要為業(yè)務(wù)提供有價值的意見，包括：銷售定價、采購成本計算、交易結(jié)算方式選擇、資金安排等。業(yè)務(wù)人員不懂會計，銷售價格按業(yè)務(wù)人員的方式計算明明是盈利的，但到了財務(wù)那里卻是虧損的、銷售合同簽下來企業(yè)卻面臨著款項收不回來的風(fēng)險、進口貨物馬上要報關(guān)卻因關(guān)稅不能及時支付滯留港口需要支付巨額的滯期費……這些現(xiàn)象在企業(yè)不少見，原因就在于會計人員沒有參與到業(yè)務(wù)的全過程中，在關(guān)鍵點上不能夠為業(yè)務(wù)提供支持，不能夠促進業(yè)務(wù)的發(fā)展，會計人員的價值得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)校時，有必要強化學(xué)生專業(yè)服務(wù)意識和參與業(yè)務(wù)處理的能力。

發(fā)票和賬款核算是會計最基本的工作，會計人員還應(yīng)該具備解讀業(yè)務(wù)合同、識別業(yè)務(wù)開展中的潛在財務(wù)風(fēng)險、根據(jù)不同的業(yè)務(wù)采用最合適的結(jié)算方式、合理調(diào)度資金等為業(yè)務(wù)提供支持的能力。只有如此，會計人員在企業(yè)中才能體現(xiàn)其價值，才具有晉升的空間。在以業(yè)務(wù)處理能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)室中構(gòu)建采購、銷售模塊，設(shè)計各種采購、銷售業(yè)務(wù)，讓學(xué)生參與到簽訂合同→收、發(fā)貨→開發(fā)票→結(jié)算貨款等業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，了解在不同環(huán)節(jié)中財務(wù)人員的角色，嘗試給出專業(yè)的意見并進行相應(yīng)的處理。實訓(xùn)強化了財務(wù)作為業(yè)務(wù)支持部門的意識，培養(yǎng)了財務(wù)人員參與購銷業(yè)務(wù)處理的能力，學(xué)生畢業(yè)后，能夠更好地體現(xiàn)作為會計人員的價值。

4.會計核算模塊

會計核算是基礎(chǔ)的實訓(xùn)，也是實訓(xùn)的基礎(chǔ)，以上模塊的設(shè)置都是建立在會計核算模塊基礎(chǔ)上的，以會計核算為核心。然而傳統(tǒng)的會計核算是對已有單證的核算實訓(xùn)。在以業(yè)務(wù)處理能力為導(dǎo)向的實訓(xùn)室中，會計核算實訓(xùn)要建立在具體的業(yè)務(wù)中，與其他模塊有機結(jié)合起來，比如一張采購發(fā)票需要先經(jīng)過采購、銷售模塊，在模擬的采購業(yè)務(wù)人員中流轉(zhuǎn)來到會計核算模塊，會計人員持采購發(fā)票到稅務(wù)模塊中的稅務(wù)局抄稅，然后再回到核算模塊進行賬務(wù)處理。經(jīng)歷這樣完整的業(yè)務(wù)鏈，來到會計核算模塊的單證是有豐富內(nèi)涵的，學(xué)生能夠深刻體會會計人員在業(yè)務(wù)開展中的地位和作用，能夠在未來的工作崗位上更好地為業(yè)務(wù)提供支持，也能夠更恰當妥善地處理業(yè)務(wù)。

銀行結(jié)算模塊、稅務(wù)模塊、采購銷售模塊和會計核算模塊之間的關(guān)系可以用下圖表示（見下圖）。

圖 業(yè)務(wù)導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)室格局圖

在以培養(yǎng)業(yè)務(wù)處理能力為目標的實訓(xùn)室中，把企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境搬到實訓(xùn)室來，以業(yè)務(wù)核心、會計核算為基礎(chǔ)，注重構(gòu)建學(xué)生完整的會計能力結(jié)構(gòu)，這樣具有完整的會計能力結(jié)構(gòu)的會計人員才能夠為企業(yè)發(fā)展帶來價值，也才具有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

三、校企合作

完善的課程體系和功能強大的實訓(xùn)室，雖然能夠保證學(xué)生形成扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和具備良好的專業(yè)能力，但學(xué)校畢竟不是職場，企業(yè)環(huán)境對職業(yè)素養(yǎng)的形成有更現(xiàn)實的意義。學(xué)生必須置身于工作過程中去觀察、感受和體驗才能對職業(yè)素養(yǎng)的要求有深刻的體會。因此，加強校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)是強化專業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。

現(xiàn)有的會計專業(yè)實習(xí)模式是到會計師事務(wù)所從事審計助理的工作，實習(xí)時間一般是在每年的年審和稅審期里的2-3個月。但是2014年3月，國務(wù)院出臺了《注冊資本登記制度改革方案》，將企業(yè)年度檢驗制度改為企業(yè)年度報告公示制度，據(jù)此，國家工商總局宣布，自2014年3月1日起停止對領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照的有限責(zé)任公司、股份有限公司、非公司企業(yè)法人、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)及其分支機構(gòu)、來華從事經(jīng)營活動的外國（地區(qū)）企業(yè)，及其他經(jīng)營單位的企業(yè)年檢。這意味著，從2014年起，企業(yè)由于不需再年檢，也不再強制要求進行年度審計，會計師事務(wù)所的年審業(yè)務(wù)量將大大縮減，每年3—6月的繁忙年審季將漸漸淡出，對實習(xí)生的需求量也將大大減少。因此，依靠年審獲得在事務(wù)所的實習(xí)機會將大大減少。在這種情況下，學(xué)校需要與企業(yè)尋求新的合作模式，以下兩種合作模式可供探索。

1.以會計師事務(wù)所為紐帶，推進校企合作培養(yǎng)計劃

企業(yè)需要專業(yè)穩(wěn)定的員工隊伍，學(xué)生需要培養(yǎng)，但企業(yè)追求效益，不會專門投入人力物力去培養(yǎng)在校生，因此要實現(xiàn)雙贏，需要借助會計師事務(wù)所的力量。會計師事務(wù)所擁有專業(yè)、經(jīng)驗豐富的人才隊伍，正好可以解決雙方的矛盾，——把企業(yè)的財務(wù)工作外包給會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所從學(xué)校挑選實習(xí)生安排到企業(yè)頂崗，這樣既保證企業(yè)財務(wù)工作穩(wěn)定有序開展，又能完成實習(xí)生的培養(yǎng)計劃。會計師事務(wù)所安排一名經(jīng)驗豐富的會計師擔(dān)任企業(yè)財務(wù)主管并負責(zé)對實習(xí)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生可以擔(dān)任除出納以外的會計崗位，如：應(yīng)收應(yīng)付、工資、固定資產(chǎn)等。這些崗位不要求每天都在崗，學(xué)生可以在企業(yè)工作三天，回學(xué)校學(xué)習(xí)兩天。在這種模式下，企業(yè)的用工成本大大降低，事務(wù)所開拓了新的業(yè)務(wù)，學(xué)生又能獲得有質(zhì)量的專業(yè)實習(xí)培養(yǎng)，實現(xiàn)多方共贏。

2.開拓與代理記賬公司的合作，把代理記賬業(yè)務(wù)引進學(xué)校

對于代理記賬公司而言，代理記賬是一項高風(fēng)險的業(yè)務(wù)。這種高風(fēng)險來源于公司員工本身。根據(jù)筆者對本地多家代理記賬公司的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)代理記賬公司員工流動性很大，而員工流失的時候業(yè)務(wù)也在流失。因為很多代理記賬從業(yè)人員在離開代理記賬公司時會把客戶一起帶走，盡管《代理記賬管理辦法》規(guī)定代理記賬必須是合格的代理記賬機構(gòu)，但仍有大量的中小企業(yè)把代理記賬業(yè)務(wù)委托給個人。因此，不少代理記賬公司員工在離職時帶走了客戶資源。加強與學(xué)校的合作，把代理記賬業(yè)務(wù)引進學(xué)校是解決代理記賬公司這種尷尬局面的好辦法。代理記賬公司取得客戶，學(xué)校選取一批專業(yè)扎實的學(xué)生組成工作室，在老師和代理記賬公司主管的共同指導(dǎo)下開展代理記賬業(yè)務(wù)。這樣，代理記賬公司穩(wěn)定了客戶資源，學(xué)生也得到真賬實操的機會。

以上兩種模式把校企合作推向縱深發(fā)展，能夠真正實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)零距離，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對接。

四、小結(jié)

完備的課程體系、多元化的實訓(xùn)室、開展深度的校企合作模式，在三位一體的培養(yǎng)模式下，學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和技能，掌握完備的業(yè)務(wù)處理能力，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)并且能夠自我成長和發(fā)展。這樣，技校生就可以在職場上擁有強大的競爭力，立足于不敗之地。

參考文獻：

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[2]李曉紅.基于工作過程的高職會計專業(yè)課程研究[J].財會通訊，2009（6）.

（作者單位：中山市技師學(xué)院）