行業、企業參與職業學校教育教學質量評價的創新與實踐

摘 要：本文闡述了行業、企業參與中職學校教育教學質量評價的意義、現狀、存在的問題以及創新實踐取得的效果。

關鍵詞：中等職業學校 行業、企業參與評價 機制

加快發展現代職業教育是黨中央、國務院自十八大以來做出的重大戰略部署，對行業、企業參與現代職業教育體系的建設提出了明確的要求。2014年5月，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，決定指出：引導社會力量參與辦學，促進職業教育與社會需求緊密對接。加強行業部門對本部門、本行業職業教育的指導。行業組織要履行好發布行業人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等職責。

一、行業、企業參與中職學校教育教學質量評估的必要性

從“國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》”中可看出，國家非常重視行業、企業積極參與現代職業教育的建設，這不僅是職業學校作為培養高素質勞動者的職能所決定，也是我國產業結構調整、升級的需要。職業學校的人才培養目標、培養模式、培養質量直接關系到企業員工的素質，關系到職業學校的辦學與行業、企業的發展是否有效對接，所以行業、行業參與職業學校教育教學及管理評價，是職業教育的性質決定的，是國家職教改革的要求，是發展現代職業教育的需要。

二、現行行業、企業參與中職學校教育教學質量評估存在的問題

目前，很多學校在邀請行業、企業參與教學質量評估方面做了不少有效的探索，為職業學校的教研教改起到了積極的作用，但普遍存在的三個問題影響了該項工作的有效性。

問題一：行業、企業參與評價的指標大而全，如學校的機制建設、學校的管理制度、學校的辦學條件、學校的師資力量、學生管理等等，幾乎涵蓋了對職業學校評估的全部指標。這樣的評價表面上看起來是全面的，但有兩弊端：一是行業、企業很難全面深入地了解一所職業學校，其不具備全面評價職業學校的條件；二是行業、企業缺乏職業教育的理論基礎，其不具備系統評價職業學校的能力，所以在實施起來困難重重。

問題二：行業、企業的評價只限于中職畢業生在企業工作的表現，這種評價直觀而易于操作。畢業生的企業現實表現是評價職業學校教學質量的重要指標，但由于中職畢業生到企業初期，絕大部分是在簡單而重復操作的生產一線上，企業對學生的評價局限在紀律觀念、吃苦耐勞精神方面，對學生的技能、綜合素質方面的評價需要經過較長時間的考察才能得出。這樣會影響評價的時效性，不利于評價結果對教學改革的指導。

問題三：邀請的參評人員單一，職業學校與企業合作過程中接觸較多的一般是人力資源部的工作人員，所以這部分人常常被邀請參與職業學校教學質量的評價。但人力資源部只是學校與企業的聯系紐帶，學生進入企業工作后與人力資源部的人員接觸并不多，他們很難全面地通過評價學生去評價一所職業學校的教學質量。

三、行業、企業可以參與評價的主要指標

邀請行業、企業參與中職學校教育教學質量評價，首先要明確他們可以參與評價的主要指標有哪些？那就是與企業相關的指標，如培養目標、培養模式、教學內容、技能水平、畢業生現實表現等。

1.培養目標

職業學校的辦學目標就是培養企業需要的員工，所以職業教育的人才培養目標應該與企業對技能型人才的要求一致，來自企業的人員可以根據企業對人才的需求對職業學校的培養目標進行評價，而且這項評價對職業學校的辦學方向有著重要的指導意義。

2.培養模式

培養模式是中職學校將一個初中畢業生培養為企業需要的技能型人才的方法和途徑，它應該和企業一名普通員工成長為技術型員工的過程相似。所以來自企業的人員有能力評價職業學校的培養模式是否能培養出企業需要的技能型人才。

3.教學內容

教學內容主要指學生在校學習的內容，它應該與企業的崗位能力相融合，自來企業人員比教學教師更清楚學校所設課程和課程標準是否與崗位能力和行業標準是否一致。

4.教學條件

要培養技能型人才，中職學校必須具備能跟上行業發展的教學條件，如配套的實訓室、實驗室等，這些設施設備是否與企業要求一致，來自企業的人員最有發言權。

5.技能水平

學生的職業學校培養的技能水平是否與企業所需一致，是否達到企業崗位要求，只有行業或企業做出的評價才是權威的，才能反映職業學校的教學水平，評價結果才能對職業學校的教學內容具有指導意義。

6.職業素養

職業素養是指學生畢業后在工作崗位上表現出來的綜合品質，包含職業道德、工作作風和職業意識等方面。這個指標企業比學校能更方便、真實地做出評價，是職業學校教育教學質量評價重要指標之一。

四、行業、企業參與評價的機制探索

目前，國家在職業教育的規劃中要求行業、企業參與職業學校的教育教學及評價和指導，很多學校在行業企業參與評價的指標和模式中做了有效的探索。但從現有文獻資料來看，部分學校擬定的評價體系存在大而全、可操作性不強等諸多問題。所以，盡管都認識到這項工作的重要性，但缺乏有效機制開展該項工作，導致評價結果沒有很好地反饋到學校，并沒有促進教學質量的提高。

根據行業可有效參與評價的主要指標，建立配套的評價機制是推動該項工作的重要保障。在評價機制中，首先明確企業參評的各項指標及參評人員，然后明確評價的具體方式。以下行業、企業參與職業學校教育教學質量評價機制參考表，可直觀地反映不同層面的人員參與評價的指標及內容和方式（表）。

表 行業、企業參與職業學校教育教學質量評價機制參考表

評價指標評價內容參評人員評價方式

培養目標培養目標與企業需求是否一致企業高層管理人員通過對職業學校人才培養方案中培養目標的分析對比，評價培養目標與企業需求的相似度

培養模式培養模式是否可實現將專業基礎為零的學生培養成一名技能型人才企業技術主管通過對職業學校人才培養方案中培養模式的設計說明，分析培養模式是否符合技能型人才的成長途徑

教學內容教學內容是否與企業崗位要求一致，課程標準是否與行業標準一致企業生產管理人員技術人員通過對職業學校的教學計劃和課程標準的分析得出評價結果

教學條件學校進行職業技能培養的教學條件是否符合行業標準企業技術人員到校實地考察的教學條件，評價設施設備是否滿足技能人才培養的要求

技能水平專業技術能力是否達到崗位能力的要求行業技能鑒定所或企業技術人員通過技能鑒定所對學生進行技能鑒定，或請企業技術人員到校對學生進行崗位技能測試

職業素養學生的職業素養和崗位能力是否達到崗位要求生產線班組長、人力資源部通過相關人員完成畢業生工作表現調查表進行評價，匯總得出評價結果

此評價機制是從企業參與職業學校教育教學質量評價的實效性和可操作性出發，以不同層次、不同角度、不同方式參與評價。企業從三個層面參與評價：一是學生培養的設計層面，請企業高層參與職業學校人才培養目標、方法的評價；二是學生培養的過程層面，請企業技術人員和生產管理人員參與教學內容、教學條件的評價；三是學生培養的結果層面，由與學生接觸相對較多的企業技術人員、班組長、人力資源部人員評價畢業生的技能水平和在企業的工作表現。企業中不同的人員從不同的角度對職業學校學生培養的設計、過程、結果三個方面進行評價，每個層面的參評人員對所評價的內容比較熟悉，提高了評價的有效性，評價的形式不同，而且操作簡單，提高了評價機制的可行性，對推動該項工作至關重要。

根據企業人員全面的、專業的評價結果，職業學校可以了解到企業的需求和行業的標準，對修訂人才培養方案、改革人才培養模式、調整教學內容、改進教學方法有著重要的指導作用。這種評價機制為企業參與構建現代職業教育體系提供了有效的平臺，為落實國務院要求行業組織履行好發布行業人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質量評價等的職責起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]耿潔.職業學校——企業潛在重要的利益相關者[J].中國職業技術教育，2010（21）.

（作者單位：重慶市輕工業學校）