基于循序漸進原則的中醫基礎理論教學實踐分析

摘要：《中醫基礎理論》是中醫藥學各專業的基礎課程，為中醫理論體系的核心。作為一門基礎課程，該教材過于重視知識系統結構性，在實踐教學中，應堅持實施循序漸進原則，提高學生學習興趣以及學習效果。

關鍵詞：循序漸進原則；中醫基礎理論；教學實踐

Analysis of Basic Theories of Chinese Medicine Based on the Principle of Teaching Practice Step by Step

JIANG Cheng-peng

（Ya'an Vocational College，Ya'an 625000，Sichuan，China）

Abstract：\"Basic theory of traditional Chinese medicine TCM\"is the professional basic course，as the core of the theoretical system of TCM.As a basic course，the teaching materials to attach too much importance to knowledge system structural，not conducive to beginners quickly learn to accept，affect the enthusiasm of the students.In practice teaching，should insist on the implementation of the principle of gradual，improve students'learning interest and learning effect.

Key words：Proper sequence principle；Basic theory of traditional Chinese medicine；Teaching practice

《中醫基礎理論》為中醫學專業的基礎課程，也是主干課程。為了提高臨床教學質量，各高等中醫院校進行改革，開始講實驗式、學導式、啟發式、案例式等引入到教學方法中。但改革后，教學效果仍然不令人滿意。

1 漸進式教學方法

人們對事物的認知普遍遵循一個漸進、反復進行的過程，尤其是基礎課程的教學，必須嚴格遵循循序漸進方法，才能扎實基礎。漸進式教學方法為一種傳統的教學方法。該教學方法要求教師在教學時要嚴格地一步一步進行，讓學生循序漸進的學習。在老師向學生教授知識時，要按照從表到里、從近到遠，仔細的講授每個細節。通過該教學方法所教授的學生基礎知識掌握良好，基礎穩固，具有較強的演繹以及思維能力。因此，在中醫基礎理論教學中采用循序漸進的教學方法是適合教學對象，也符合教學內容、課堂性質的。

2 課堂性質

初學者更容易掌握具體的、經驗的東西，抽象、理論比較難接受。《中醫基礎理論》教材涵蓋了以黃帝內經為代表的歷代經典醫學精華，明確了當前中醫學的概念體系，為中醫理論體系的核心，是概括和總結了中醫理論體系。而這種入門課程為理論體系總結情況，勢必會影響初學者的理解，不利于學生更好掌握基礎知識。因此《中醫基礎理論》中，應嚴格按照循序漸進原則，采用漸進式教學方法進行教學。因此在進行教學過程中，提高學生的學習效率，高年級學生學習時，也結合采用案例進行教學，教學意義積極。

3 課程內容

分析《中醫基礎理論》教材的編排順序以及內容結構，因有較大的缺陷，主要表現為：①教材的框架結構模式為先抽象后具體，違背了正常教材的編寫原則；②知識結果過于系統性，將具有練習的內容合并于同一章節中，違背了循序漸進原則。不管是函數幾何還是電學力學，均明確劃分為若干部分，且不同內容相互交替，循序漸進，層層遞進深入。在教學中，應嚴格按照循序漸進原則，清楚解釋未知概念，完全消除學生的疑問，可有效提高教學效果。

4 教學對象

《中醫基礎理論》教授對象時剛從高中文化課程升入中醫學專業的，且多數是理科生，對于他們來說中醫是一個相當陌生的領域。而現在所需講授的內容，不論為氣化/五行/藏象/五臟六腑/經絡等，明顯遠遠超出學生原知識范圍，學生難以接受是一個普遍性的問題，各部分的理論聯系更是困難。且我們學生中小學階段普遍接受的是被動式的教學方法、邏輯思維模式，對事物認知比較感性，是通過記憶而獲得知識的積累；但中醫學是一種思辨性思維，對事物認知是理性的，需要通過思考而獲得知識的積累。因此，學生入學后，若不能及時調整傳統的思維方式，則將長期不能適應中醫學思維方法。因此，在大一新生教學時，要嚴格遵循循序漸進原則。

5 傳統教學方法的不足以及改進

作為傳統的教學方法漸進式教學方法也存在很大的不足，該教學方法所培養出的學生多缺乏創造力以及創造精神，并不能培養學生良好的獨立工作能力。但是若基礎課程未采用循序漸進的方法，不能穩固學生的基礎，因此，基礎課程教學時仍應注重采用漸進性方法，后期結合采用其他多樣靈活的教學方法。也就是說基礎課程中可采用漸進性教學方法，而獨立工作能力以及創造能力可于后期的臨床應用課程中培養。同時針對《中醫基礎理論》編排中存在的問題，針對不同年級采用不同的教學方法，且應將漸進式教學方法應用于各學科專業基礎課程中。

6 總結

《中醫基礎理論》教學中，基礎課程教學中必須采用循序漸進教學方法，可扎實穩固學生的基礎知識，提高學生的學習積極性以及教學效果。后期尤其是高年級學生在教學中，應結合采用實踐性教學方法，培養學生的工作獨立操作性以及創新能力，便于學生畢業后更好的投入到工作中。各高等醫學院校應不斷深化改革教學方式，以培養可以為社會創造利益的人才為目標[1-5]。

參考文獻：

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[5]徐雅，李衛紅，許筱穎，等.基于BB平臺的中醫基礎理論教學方法的改革與探索[J].教育教學論壇，2014，11（11）：39-40.編輯/蘇小梅