淺談小學英語詞匯記憶教學

摘 "要：詞匯的記憶是一個漫長的不容間斷的積累過程。要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。因此學習生詞耳先行，其次記憶生詞腦緊跟。要在認讀的基礎上記憶單詞，巧妙利用相似性記憶，利用已有的詞匯進行音、形近詞比較記憶，還要不斷地歸類總結。

關鍵詞：積累;方法;提高效率和質量;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

當前面對英語普及的發展形勢，小學的孩子們該如何提高英語學習效率呢？小學生們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生感覺學習英語特困難。我們知道在英語的學習中，詞匯是英語學習基礎的基礎。而詞匯的記憶卻是一個漫長的不容間斷的積累過程。

心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。

一、學習生詞耳先行

在教生詞的時候，要讓學生知道根據單詞的音、形、義來學習詞匯。音、形、義相結合的方法可以增強詞匯的記憶效果，形成良好的詞匯學習習慣。教師教學單詞時可以以聲、義同步地呈現新單詞，然后讓學生根據單詞發音關注字母、字母組合的拼讀規律，再逐步學習根據拼讀規律嘗試猜測每個字母，從而拼寫出單詞。這種音、形、義相結合的方法能使學生養成見詞就會嘗試用說學知識拼讀，會拼讀就會拼寫的好習慣，提高記憶的效率。

在具體的教學中教給學生記憶詞匯的方法很重要。我們應著力培養學生根據單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式。老師在板書生詞的時候就要提請學生認真聽，聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里‘烙’下正確的第一印記;然后提請學生注意看老師的板書，老師要放慢速度，邊讀邊板書，在板書之后可以讓學生模仿老師的書寫過程反復地練習邊讀邊書空，讓學生逐步地學習體會單詞的拼讀與拼寫之間的聯系，每個讀音與字母或字母組合之間的聯系 。

二、鞏固生詞口不離

工具性是英語課程的重要性之一。要引導學生樹立語言是用來交流的意識。在說英語時要求學生發音準確、清楚，要知道每一個話題基本的句型結構以及要用的單詞有哪些，用一個句型記住某一類的話題常用的詞匯。課堂教學過程中，反復地用口語訓練句型，不斷地在句型中換詞，讓學生多說、多練，句型得到掌握，詞匯得到鞏固，學生就會覺得學習英語其實不是那么難的事情，

三、記憶生詞腦緊跟

小學階段學習話題范圍內的600---700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達規定的話題，學生應學會在語境理解詞匯意義，明確詞匯的學習不僅僅是為了記住單詞，而是為了運用，促進語言綜合能力的提高。知道許多單詞具有多種詞性和中文釋義，需要根據具體的語境確定單詞的意思和詞性。為了讓學生能夠準確理解運用所學單詞，在學生認讀的基礎上記憶單詞，這一步非常關鍵。我們可以采用認真看實物、卡片、或簡筆畫等方式使學生在視覺上感受單詞的形和義，想一想在具體的語境用英語怎么說。在反復的回憶中加強對生詞的理解運用和記憶，提高詞匯教學效率。

在生詞的記憶的教學中，巧妙利用相似性記憶。所謂相似性記憶，就是把要記憶的詞匯和自己已經熟悉的形象有趣地聯系起來，也就比較容易記住要記得內容了。比如引導學生利用已有的詞匯進行形近詞比較記憶。如：he他，she她;tea茶葉， teacher教師;eat吃，meat肉;pen鋼筆，pencil鉛筆這樣形近的詞匯，可以用熟詞加一加或減一減字母的方法記憶。如：big大的，bag書包;fat胖的，cat貓;cup杯子，cap帽子，car小汽車，far遠的，這樣形近的詞匯可以用熟詞換一換字母的方法記憶。

在記憶詞匯時，充分利用教材中的韻詩。

如：Noodles "and "rice

Are "very，very "nice.

Juice "with "ice

Is "also "very "nice.短短的四行兩句詩中包括了rice米飯，nice好的，juice果汁 ，ice冰四個音、形都相近的詞。在學生拍打著節奏反復誦讀中，輕松愉悅地學說了語言，鞏固記憶了詞匯，提高了詞匯學習的效率，增強了學習英語的興趣。

在生詞的記憶中還要不斷地引導學生歸類總結。如：學習spaceship宇宙飛船這個生詞后，就可以引導學生對所學的交通工具的名詞進行總結，bike自行車，car小汽車，bus公共汽車，boat船，ship輪船，train火車，plane飛機。在多次的總結中，同一類形的詞匯在大腦中多次的出現，達到鞏固記憶的目的，提高了詞匯記憶的質量。 德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失……小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。

單詞記憶的方法是多種多樣的，筆者還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質量。