學生閱讀能力培養(yǎng)的嘗試

摘 "要：語文閱讀能力是指一種從書面語言或其他書面符號中通過自己已有的知識和經(jīng)驗，感知文章語言符號，把握文章思想內容的能力;在小學階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達到培養(yǎng)語感、豐富積累，深入體驗，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質量的能力。

關鍵詞：語文閱讀;興趣培養(yǎng);方法;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

在語文教學中，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。語文課標指出：培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。博覽群書，可以積累知識，開闊視野，活躍文思。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見閱讀的重要。如何提高學生的閱讀能力，筆者在教學中重點從以下幾個方面著手。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識的動力”。首先教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。用興趣這把鑰匙開啟知識寶庫的大門。

（一）以瑯瑯上口的傳統(tǒng)啟蒙讀本為例子，激發(fā)學生的興趣

如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等優(yōu)秀讀本，讀好記好，學會讀有所獲，就會感興趣。《趵突泉》等名家名篇，學生在閱讀這類文章時覺得是一種享受，就能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用“名人效應激發(fā)閱讀興趣|”

學生崇拜偶像，敬佩名人。根據(jù)學生的這一特征，筆者常常給他們講名人愛讀書的故事，使之認識“書中自有黃金屋，書中自有樂趣事”，激發(fā)他們熱愛讀書的興趣，課堂內外給他們多講一些名人的故事，利用名人效應激發(fā)學生讀書的樂趣。

（三）師生互動，營造良好的閱讀氛圍

在學校生活中，本人利用課外活動時間與他們一起讀書，一起背誦古近代詩詞和名家名篇，一起交流近期所讀書籍中的趣事妙事和心得體會，對學生起到了積極的影響作用。特別是閱讀時，老師表現(xiàn)出的熱情、專注和歡心對學生有著強烈的感召力。日復一日，學生在濃濃的閱讀氛圍中，自然而然進行閱讀活動。

二、教給學生閱讀方法

教師在閱讀教學中，按照新課標要求“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”

（一）精讀是一種精心細致的、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎上，從文章中提取信息的閱讀方法。精讀一篇文章，除了要了解文字的意義外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印在大腦中。要做到這樣，就必須全神貫注地或者說一面吟誦一面體會的由慢而快的讀若干遍，直到讀熟為止，能品嘗到其韻味為止。對一篇課文，既是意思明白了，仍不可放下不管，還是要讀。起初讀慢些，出聲不出聲均可，但要字字清楚，句句明白，領會文章的思路、語言條理和表達主題。

（二）略讀則是略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。閱讀一個字不需要字的一筆一劃都看的清楚，而是要憑整體形象就能辨認，對于句子和段落也是一樣的，只要其中關鍵詞語句子映入大腦。就能憑借語感和經(jīng)驗把握整體意思。

（三）瀏覽，就是大略的看，泛泛的讀。略觀大意的閱讀方法。瀏覽是我國傳統(tǒng)的讀書方法，大致可以分為掃描式和跳躍式兩種。掃描式要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，獲取字里行間的重要信息。比如：可以瀏覽前言，了解作者的寫作意圖、背景及主要觀點;掃描目錄，了解全書論述的問題及內容的層次;根據(jù)目錄掃描作者的主要觀點及依據(jù);掃描一頁中的關鍵段落中的關鍵句子，句中的關鍵詞語，抓住重點內容;看結束語，對全書的內容作出判斷和評價。

此外還有跳讀式和掃描式，根據(jù)一定的目的和需要，舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關的部分。比如，主要閱讀一本書的標題、重點語句和圖表，等于了解這本書的濃縮本，主要閱讀主體相關的關鍵詞語，用于查找有關資料。掃描式和跳躍式一般相互結合，交替使用，使用這兩種方法，注意力必須高度集中，以捕捉有價值的信息。對學生閱讀方法的指導，引領學生暢游書海，無疑是激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，增強學生具有感受、理解、欣賞和評價能力以及探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的有效途徑。

（三）重視閱讀指導

課外閱讀應該是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。

指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同的要求。低年級摘抄詞句、 仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

指導學生學會用讀書方法。曾國藩指出讀書之法“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宣緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前”。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來做上記號，一邊查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀;閱讀初期以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，以上三種讀書方法可以交叉進行，一般內容略讀和瀏覽，精彩的部分精讀。

指導學生進行仿句、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章“空白”內容處做擴充、填補，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行了想象力的訓練。

四、結語

閱讀，對于一個學生來說是一種十分重要的能力，同時也是應當具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)學生自學能力等方面都有密切關系。閱讀教學，要提高學生的閱讀能力既不是簡單地事，也不是那么艱難，只要我們教育工作者有那么一份熱忱，那么一份執(zhí)著，筆者堅信功夫不負有心人，通過努力，學生的閱讀能力定有所提高。

參考文獻：

[1]崔海峰.小學生語文閱讀能力的要素、結構、層次及其培養(yǎng)研究[D].南京師范大學.2007.

[2]《新閱讀訓練營》陜西師范大學出版社.