教材集體策劃制試行分析

摘 "要：圖書集體策劃制近幾年發展迅猛，各大出版社均有所收獲：調撥增加，成本下降。教材集體策劃制開始在部分出版社推廣起來。作者從編輯工作的各個環節入手，分析了教材集體策劃制的優勢及不足。

關鍵詞：教材集體策劃制;策劃編輯;資源共享;

中圖分類號：G232 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

在許多中小型出版社，教材策劃編輯是一份單打獨斗的工作，圖書生產和經營的各個環節，包括選題設想、物色作者、版式設計、封面設計、裝幀檔次、成本預算、價格定位、市場定位、出版時機、發行折扣、宣傳手段等，一切由教材策劃編輯說了算，成本嚴格核算到個人，獎懲分明。這種方式的優點是：充分調動員工的積極性，實現出版社利潤最大化。缺點是：無法培育市場和作者，無法組織出版系列化、有重大影響力的教材，出版的教材質量參差不齊，出版社的市場認可度低。大中型出版社的做法是：專業分配到個人，避免交叉，必要的時候全體員工出動，如召開教材啟動會、審稿會，又如著急稿件需要復審力量，召開教師培訓班，等等;另外，為了實現對弱小專業的保護，培育市場和作者，不嚴格依據利潤考核員工。這種方式的優點是：有利于匯聚集體力量迅速搶占市場高地;有能力制訂長期戰略，保護弱小專業，培育市場和作者。缺點是：容易打擊優秀員工的積極性，滋生“搭便車”現象;員工對成本預算了解不透徹，成本意識淡薄。

圖書集體策劃制近幾年發展迅猛，各大出版社均品嘗到甜頭：調撥增加了，成本下降了。教材集體策劃制開始在部分出版社推廣起來。那么，與之前相比，教材集體策劃制又有什么優勢及不足呢？

一、優勢

（一）產品共享。成立教材集體策劃部后，所有策劃編輯名下產品都是教材集體策劃部的產品。在教材的修訂中，教材集體策劃部從整體形象出發，同類產品統一設計封面、版式，有利于提高營銷人員的推廣效果。在新教材的作者邀請中，優質教材有時候能起到“敲門磚”的作用。實現產品共享后，所有優質教材，獲獎的、配套豐富的、作者大牌的、新型的、設計精美的，都是策劃編輯邀請作者的“敲門磚”。

（二）選題信息發散。圖書選題需要密切關注社會熱點，熱點事件，熱點人物，都有可能成為圖書暢銷的根本。教材選題比較固定，公共課，專業必修課，專業選修課，專業實踐課，這些都是由教育部的各學科教學指導委員會制定的，無法突破。以往策劃編輯都是通過會議或熟識作者獲得新選題信息，重復出版。成立教材集體策劃部后，策劃編輯定期頭腦風暴，集思廣益，哪個學科成立獨立的教學指導委員會了，哪個層次高校成立聯盟了，哪些課程性質調整了，等等。

例如，策劃編輯甲做了一本《創業管理》，在與作者的日常溝通中，得知該課程將由MBA專業課改為全校公共課，并在全國高校推廣。教材集體策劃部決定把該項目列為年度重點項目，所有策劃編輯調動自己的作者隊伍，尋找該課程的領軍人物，如國家級精品課負責人，通過拜訪、電話、郵件等形式向老師了解該課程的發展情況，并根據具體情況制定整體出版方案。

（三）作者共享。作者資源是一個策劃編輯安身立命的基礎，是一個策劃編輯價值和能力的體現。所有策劃編輯手中都有一定數量的作者資源，但都各自為政，極少交叉。找到了熱點，如果找不到合適的作者，策劃編輯只能是“熱鍋上的螞蟻”，干著急。成立教材集體策劃部后，所有的作者資源實現共享，不僅可以互相介紹作者，甚至可以互相通過作者介紹作者，這樣對于教材集體策劃部來說，作者資源不是簡單的“1+1+1=3”，而是實現幾何倍數的增加，可以最大限度地降低“找到了熱點，找不到合適作者”的概率。

不僅教材集體策劃部內部，而且教材集體策劃部之間也可以實現作者共享，這一點在交叉學科教材的出版上效果明顯。例如，經管教材集體策劃部計劃出版金融工程專業教材，這是個嚴重交叉的學科，學生需要掌握經濟類、數學類、金融工程類的知識，學科的跨度之大，不僅一個策劃編輯難以把握，即使經管教材集體策劃部也難以把握——不認識數學領域的作者，也無法審讀數學類稿件。反之，數學教材集體策劃部同理。這對于傳統的經管類出版社是一個薄弱領域，卻成就了綜合類出版社——既有經管策劃編輯，也有數學策劃編輯。

（四）生產環節進行人員整合。經過選題策劃、甄選作者、催稿，作者將稿件交到出版社，初審通過后進入生產流程。安排加工、復審、解決遺留問題、處理終審意見、處理總編意見、確定版式及封面、核校樣、確定用紙及印數，等等，生產流程的小環節極其繁雜，并且環環相扣。以往都是策劃編輯負責整個生產流程，遇到出差、時間不夠等情況，只能拜托其他策劃編輯幫忙，有人情成分并且不能要求質量。成立教材集體策劃部后，進行人員整合，各自發揮特長：文字功底扎實的，多承擔復審工作;會使用設計排版軟件的，多承擔版式及封面的工作;了解紙張特性及價格差異的，在用紙及印數上進行把關。相比以前，效率提高了，時間節省了，質量保證了，美感增加了，最重要的是，成本還節約了。

（五）全員營銷。傳統的教材營銷模式有：依靠營銷人員去高校作巡展;在新華書店總店的教材征訂目錄上做插頁廣告;由作者提供熟識老師名單，編輯郵寄樣書;舉辦教師培訓班，邀請各高校老師參加;在當當等專業網站上作推廣，等等。由于編輯工作千頭萬緒，每位策劃編輯名下產品質量不一，適應不同的營銷方式，所以往往無法全部兼顧;尤其舉辦教師培訓班，涉及自辦會議，會前選址、發會議通知、確定參會人數，會中安排接待、餐飲、會場、處理意外事件，會后安排送站、結賬，等等，環節多而雜，意外事件還事有發生，策劃編輯個人無法完成。成立教材策劃編輯部后，這些問題都迎刃而解了。

二、不足

（一）不利于弱小專業的保護和作者隊伍的培育。成立教材集體策劃部，利潤成為教材集體策劃部的“指揮棒”，以往大中型出版社所肩負的保護弱小專業發展的社會責任被弱化;也不利于對作者隊伍的培育，從而加大尋找優質作者的難度。

（二）內部的磨合期長，考核尺度難把握。教材集體策劃制其實就是要實現“n=1（ngt;1）”，n為教材集體策劃部的策劃編輯個數。每個策劃編輯不再是獨立的個體，一個集體策劃部才是一個獨立個體，弱化個體色彩，強調整體形象。但策劃編輯終究是獨立的個體，彼此需要磨合;內部考核機制很難制定，制定不當會嚴重影響工作效率。

策劃編輯在教材出版中起著主導作用，市場機制下策劃編輯的重要性更加明顯。各出版社因為種種原因，采用了不同的管理制度，教材集體策劃制實行時間較短，是否適合出版行業的發展趨勢，是否適合所有類型的出版社，還有待時間的檢驗。