小學語文拓展閱讀教學探究

摘 "要：本文首先分析了小學語文拓展閱讀教學中學生興趣不足，課前預習少，學習主動性不足以及教師閱讀教學方法的問題，針對問題提出了三種有效的教學手段，主要是環境法，交流法以及加強閱讀的重視程度。

關鍵詞：小學語文;閱讀;現狀;方法;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

根據問卷資料顯示，學生角度而言，大多數學生愿意上閱讀課，尤其是喜歡上閱讀課的所占比例更大，在學生中一部分是因為喜歡閱讀而喜歡上閱讀課，而不是出于對閱讀課的喜歡，學生的閱讀興趣很大程度上是因為對于閱讀的喜愛。對于教師而言，只有近一半的教師會在課前研究如何在開課時通過特殊的方法來激發學生的閱讀興趣，因此可以看出教師在學生閱讀興趣的調度上不是十分積極，教師對于閱讀課的處理上只是就課文教課文，這可能會在一定程度上降低了學生閱讀的興趣，開展小學語文拓展閱讀的教學探究具有重要的意義。

一、小學語文拓展閱讀教學現狀

（一）學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃。學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃的主要原因來自教師缺乏科學的手段和方法調動學生對于閱讀的興趣。調查顯示，小學生喜歡閱讀，但是閱讀的主要時間主要來自于課外，在課堂教學中教師也缺乏引導學生科學閱讀方式，對于閱讀本身的重要性耶不是足夠重視?，F如今學生的學習負擔重，在課余時間來進行閱讀甚至顯得有點奢侈，因此需要老師在課內做好閱讀課的教學指導。而目前的現狀是課內的閱讀時間被強加了理解，賞析的過程，學生背負著壓力進行閱讀，這樣會對閱讀失去興趣。

（二）學生提前預習少，教師指導成效降低。調查顯示，小學生能在課前預習的很少，而且預習時間不足加上教師缺乏針對性的閱讀指導，導致課下預習效果很差。于是教師將閱讀課的很多時間用在讓學生學習生字、熟讀課文上面，使得閱讀課變成了識字課，失去了閱讀課本身的意義。要知道閱讀教學不應該死隨意的，尤其是以教學為目的，教會學生閱讀方法，帶著學生進行獨立思維閱讀的課程更加需要學生提前進行課堂準備，這時候就需要教師無論是在課堂還是課下都要進行適當的科學指導。教師對于學生預習指導對于閱讀課教學十分重要，是首要的關鍵環節，通過對于學生的課前預習檢查可以幫助學生養成良好的預習習慣和獨立思考方法。

（三）閱讀課上學生學習被動。學生參在閱讀上十分被動，調查顯示，閱讀課能夠主動回答教師的問題積極參與課堂互動和獨立思考的的學生比例較少，能大膽向老師或同學提題的的更少，所以表現為學生在課堂上往往表現得十分被動，尤其是在獨立思考環節，要么是不愛發言，要么是教師的教學壓迫感讓學生有緊張感而不敢發言。另外，課上教師提出不同難度層次的問題的比例還不到一半，老師很少在備課中會根據不同層次不同能力的學生設置不同層次的問題，這可能是造成閱讀教學中學生被動的主要原因。學生參與閱讀教學的主要與否直接關系到閱讀教學的效果，一旦學生主動參與的意識，可能就會產生反感情緒而失去了興趣，然后會讓他們陷入一種挫敗感之中。

（四）教師對學生的閱讀方法指導不當。教師對學生的閱讀方法指導不當主要是因為教師對于課堂閱讀教學的內容的過分考試化訴求，往往要求學生刻意的追固定的閱讀模式方法，要求他們以某種特定的方式和線索去閱讀，帶著考試閱讀題的印象去開展閱讀，甚至將閱讀和習作的關系較互為一團，完全成為了考試的影子。另外，受限于教育體制的問題，教師在教學主要是將教材內容的學習放在首位，嚴格定義那些要讀，拿些不用讀，帶著一種應試考試的要求去左右學生的思維，將閱讀始終至于考試的影子之下，久而久之學生也會帶著考試的包袱進行其他相關的閱讀，哪怕是自己喜歡的內容，總會聯想到考試，失去了閱讀本身的興趣和本真。

二、小學語文拓展閱讀的教學的方法

（一）營造閱讀環境。教師在進行備課的時候應該根據文章的內容構思以什么樣的方式可以讓學生更好的融入文章所創造的意境中，因為意境在學生的閱讀中更好的學生進行順暢、放松的閱讀，以一種完全自我的心境去體會文字和其中的思想。比如在教學《草原》一課時，教師可以先在課前構思如何讓他們不由自主的進入閱讀的意境。為了避免外界干擾，可以先讓學生想象一下自己心目中的草原的樣子，然后描述他們所看到過的最美麗的草原，從而逐步將他們帶入草原的意境，這樣為進一步激發學生對于文章所描述草原的理解和認識，接下來通過對比激發學生的主動性，通過引入文中的句子進行場景的對比，最后將學生帶入閱讀文章所描繪的意境分鐘，這樣更能激發學生的閱讀的興趣的閱讀思維。

（二）促進閱讀交流。利用多樣的學習方式實現學生的積極參與。通過調查分析發現在小組合作中學生更愿意表達自己的意見和見解，所以積極倡導小組合作學習能夠提高學生主動參與的意識。在閱讀交流的對象的選擇不要僅僅局限在課堂，在課外，在校園的草坪，亭下，樹叢中，都是良好的閱讀環境。另外，閱讀交流的對象也不需要只是在同學之間，和老師之間。教師應該鼓勵學生去主動和家長進行交流，通過和家長溝通，不僅可以促進家長和學生之間的溝通，還可以擴大閱讀的時間和空間范圍。最后通過這樣的分享讀書心得，相互交流閱讀感受彼此激發學生的閱讀興趣，相信能進一步提高學生的閱讀能力和興趣。

（三）重視閱讀方法。閱讀的第一個層次是要教會學生明白文章本身的意思，然后針對作者本意，提出疑問，只有提出問題，才能讓學生進步。教師要鼓勵學生大膽質疑，主動去思考問題、發現問題、提出問題。首先是從題目上質疑，題目是文章的眼睛，有的題目是對于文章內容的高度凝練，有的題目是文章的行文線索，有的題目是作者情感的節點，因此對于題目是不能輕易放過的。另外就是要加強閱讀，閱讀閱讀，不僅要看，還要讀出來。朗讀水平的提高對于學生閱讀能力的形成有著至關重要的作用，有感情地朗讀能夠更好地體會作者所表達的思想感情，加深對文章內容的理解。在訓練學生的朗讀時要讓學生做到正確、流利、有感情，這也是小學語文課程標準中明確要求的。

三、結語

總之，教師首先要讓學生在閱讀中形成自己的思維，不要為了考試而閱讀，當也不能放羊式的不管不問，放任自流，那樣閱讀能力和水平也不會提高，因此，要引導學生進行科學有效的閱讀，不只是方法的問題，還有自身對閱讀本身意義的理解。

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