醫學院校教學督導的實踐與思考

摘要：為加強教學管理，提高教學質量，我系在醫學院校教學督導的基礎上，建立了系級教學督導工作機制，在教學質量監控上起到了重要作用。本文對目前我系開展教學督導工作中存在的問題進行了思考與分析。

關鍵詞：系（部）級；教學督導；實踐

近年來，在醫學院校組織教學督導的基礎上，積極開展了系（部）級教學督導工作，為加強醫學院校教學管理，改進教學工作，提高教學質量，促進教育教學改革，提升人才培養質量，發揮了積極的作用，取得了一些成效，也存在一些問題需要改進。

1 教學督導的性質與意義

教學督導是一種醫學院校內部的督導，其基本的含義就是監督和指導。其根本的任務是對所屬單位內的教與學雙方以及教學全過程進行檢查、監督評估和指導；其根本目的是通過督導人員直接對教學一線的“教、學、管、保”等方面的檢查、監督、評估和指導，及時、客觀地把來自不同對象的教學現狀、教學質量等信息反饋給領導及教與學的雙方，提出改進教學工作的意見與建議，從而確保對教學各環節實施有效地監督和控制，起到加強教學管理、提高教學水平、規范教學工作、促進教學改革，確保培訓質量的作用，教學督導的出發點和落腳點是保證和提高教學質量[1]。

2 教學督導工作的實施

2.1建立教學督導制度 建立督導規章制度，是教學督導工作有序進行的根本保證，教學督導制度的建立應從本單位的實際情況出發。我系在實際的教學督導工作中，制定了教學督導工作條例，確定了教學督導專家組的工作職責，明確了教學督導工作的目的、方法和要求。

2.2建設教學 督導隊伍實施和開展督導工作，隊伍建設是關鍵。我系督導組成員由系領導、教研室主任及大家公認授課功底扎實、教育理論好的教員組成。教學督導組織成立后，我們加強了督導人員的培訓和集體學習。①學習和了解現代教育新思想、新觀念和軍隊院校對人才培養質量方面的新要求；②統一思想，正確認識教學督導工作的性質和任務，以及在醫學院校教學質量保障體系中所處的地位和作用；③深入了解醫學院校各專業人才培養目標，課程標準，教學改革思路和實施辦法，使教學督導工作有明確的目標指向，提高督導工作的有效性。

2.3明確教學督導職責 ①參與系大項教學工作和教育教學改革方案的計劃安排、方案設計，并對貫徹、落實過程進行調查了解；②監督和檢查對醫學院校制定的各項教學管理制度的執行落實情況，主動配合醫學院校各類教學檢查、評估工作；③對教學管理工作提出咨詢意見；④重點指導青年教員的教學及教學研究工作；⑤探討提高教學質量方面的一些深層次問題。

2.4完善教學督導方法 ①增強了督導的針對性。根據本系教學實際，制訂學期教學督導計劃，確定督導重點。如被醫學院校督導組評為B級、C級課的教員，中、青年教員和新教員，課堂教學、集體備課、試講等教學環節。明確督導的重點，使教學督導針對性更強、效果更明顯。②增強了督導的目的性。以提高課堂教學質量為切入點，針對教員的教案編寫、課堂設計、課堂講授等內容進行督導，通過提高教員課堂授課能力這個關鍵點，全面提升教員的教學能力。③增強了督導的效益性。督導組成員聽課后及時與教員溝通交換意見和提出建議，交流面對面，評課重在“導”，讓教員感受到的確在幫他，消除被聽教員的逆反心理，通過交流讓教員確有所獲，最大限度地調動教員的工作積極性。④增強了督導的權威性。我們充分發揮專家同行的作用，系教學督導組共10人，分成兩組。他們均是各學科帶頭人及大家公認教學能力強的教員。要求每次聽課人員不得少于3人，其中一人必須是相應的同行。

3 對教學督導工作的思考

3.1需不斷完善教學督導制度建設為了有效實施教學督導工作，我系成立了教學督導隊伍，制定了完整的工作計劃，但因督導工作缺乏完整的運行機制和規則，缺乏有效的制度約束和保證，使督導工作的隨意性很大，實際發揮的作用與實際定位存在一定差距。因此，要完善督導制度，包括教學督導工作規程、教學督導人員職責、教學督導管理辦法、教學督導信息反饋制度、教學督導檔案管理辦法、教學督導工作守則等，使教學督導工作有章可循，有法可依。

3.2需不斷完善教學督導隊伍建設我系教學督導組在系主任的領導下開展工作。其成員由系領導、教研室主任、教學能力強的教員及教學參謀組成。但由于我系各教研室主任都承擔著大量的一線教學任務，時間無法保障，使得教學督導工作不能正常地進行，督導隊伍在很大程度上形同虛設。因此，要抓緊培養和建設一支多專業、跨學科、精力充沛、知識豐富、老中青結合的系教學督導隊伍。

3.3需進一步完善教學督導內容 ①教學督導要全面。督教可以對教員教學過程進行監督、檢查和指導。督學可以幫助學員養成嚴謹的學風，從而調動學員的學習積極性，提高學習的實效，從而實現教學督導的目的。督管可以對教學管理中存在的不足進行反饋、評價，促使教學管理更加科學、規范，從而提高管理效率。②教學督導要全程。教學督導內容應涉及教育的全過程，既要重視基礎課，也要重視專業課；既要重視理論課，也要重視實踐課；既要重視課內，也要重視課外；既要重視校內，也要重視校外，從而實現全程督導。③教學督導要全員。對年輕教員的督導是重點，但也不能忽視了老教員的學習提高；注重了對學習落后學員的督學，但也不能忽視對學習好的學員的引導。

3.4需處理好教學督導的幾個關系 處理好教學督導組與教師群體之間的關系。兩者應是和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。部分教員對于來自同行監督和評價的聽課比較敏感，甚至會有抵觸情緒。因此，教學督導人員應以謙虛、平和的心態和平等交流的方式展開工作。我校實行了校、（部）系、教研室三級教學督導管理體制。在這種管理體制下，要注重發揮校級督導專家的咨詢、參謀作用和（部）系專家在學科專業針對性方面的優勢，促進督導工作與校、系、教研室管理的緊密結合，逐步形成醫學院校、系、教研室教學質量保障工作齊抓共管、各有側重的局面[2]。

3.5需進一步加強教學督導中的溝通交流加強教學督導組成員與醫學院校職能部門、教師和學員的溝通和交流。溝通與交流是搞好教學督導工作的前提。教學督導組成員做好與醫學院校行政職能部門、教師之間溝通和交流，有利于彼此之間的了解和合作。

3.6需改進教學督導的方式方法教學督導工作要采取靈活多樣的方式，可通過課堂聽課，座談會，問卷調查，參加集體備課、試講、預實驗，查詢資料、綜合測評，個別訪談等多種方式進行。根據內容不同可采用定期督導與不定期督導相結合，常規督導與專題督導相結合，隨機督導和重點督導相結合，直接督導和間接督導相結合，分散督導和集中督導相結合，督導與評估相結合等形式予以指導。

3.7需建立和健全教學督導工作評價指標體系教學督導評價體系是督導工作的科學依據，完善教學督導指標體系，使評價的科學性更強，更加符合當前全面貫徹落實素質教育的要求，與教學改革的方向一致，并通過指標體系的建設推動教學方法的改革，使學為主體、教為主導的指導思想落到實處。

參考文獻：

[1]劉海明.高職院校教育教學督導工作的耳機管理探析[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012，（6）：51-52.

[2]趙慧廣.教學督導在教學質量監控體系中的作用[J].武警學院學報，2009，（7）：73-74.

編輯/王敏