模擬案發現場在法醫物證教學中的應用初探

摘要：本文主要從案情設計、\"犯罪現場\"布置、案發現場生物檢材的提取三方面著手，以學生為主體，在專業人員的指導下完成整個實驗教學。闡述了模擬案發現場教學較傳統教學模式的優越性和重要性，說明《法醫物證學》課程教學改革勢不容緩。

關鍵詞：模擬；案發現場；法醫物證學；教學改革

醫學領域的模擬教學開始于16世紀，從簡單的人體模型及學生間的角色相互扮演到現在的以模擬為基礎的醫學教育（The Simulation-Based Medical Education， SBME）技術，通過提供逼真復雜的臨床場景使醫學生的團隊合作意識和溝通技巧方面顯著提高，保證了患者安全的同時增加了醫學生的臨床經驗，SBME應用于法醫物證教學的報道尚屬鮮見。傳統的法醫物證教學主要是以教師教為主輔以驗證性實驗的填鴨式教學，對激發學生的學習積極性和熱情效果有限。由于學科的發展和法醫學實踐的要求，同時為了培養實戰和實用的高級法醫學人才，加強法醫物證學的實踐教學勢在必行[1]。模擬案發現場是在傳統教學上的一種技術和思維的創新，本次試驗通過模擬貼近案發現場真實情境，使學生在逼真場景中進行操作與訓練，充分發揮學生的自主能力，提高學生參與教學的積極性，使教學模式多樣化，提升教學效果。

1模擬案發現場在法醫物證教學中的運用現狀

模擬案發現場在法醫物證學教學中也有過嘗試，但更多是原則性和框架性的理論論證，并未對模擬案發現場情節涉及和現場布置信息作進一步探討[2，3]。

2模擬案發現場實施的原則

2.1規范化、系統化與現代化原則 模擬現場在法醫物證教學中還處于萌芽狀態，尚未形成一個完整的體系，要最大限度的發揮其功能，必須做到模擬現場教學的規范化、系統化和現代化[4]。規范化包括案情的規范化、現場的規范化、涉案人員的規范化等；系統化主要是確保模擬現場教學諸環節和各個側面的整體性和系統化；現代化包括勘察、檢驗手段的現代化，記錄方式的現代化和教學組織的現代化等。

2.2知行合一與重在實踐的原則 傳統教學往往過于重視知識的系統性與理論的深度，而模擬現場教學則更關注學生參與教學活動的主動性、獨立性和主體性作用，通過模擬現場教學除了加深和鞏固學生的理論知識以外，更重要的是教導學生如何靈活的把理論用于實踐當中，并通過實踐鍛煉學生的動手能力、分析和解決問題的能力[5]。

2.3創新性原則 模擬現場教學是不同于傳統教學模式的一種新型教學模式，其特點就在于\"新\"，所以為了更好的鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，就不能只拘泥于一種教學模式。在專業人員（如有刑偵經驗的警官）指導下，有效引導學生成為教學的主體，充分發揮學生的想象力，使教學模式多樣化，從而提高學生參與教學的積極性。

2.4注重細節原則 模擬現場教學在情景設置環節，分別設置了多個物證，如現場煙頭、毛發等生物檢材，考察學生對現場的觀察分析能力。同時，模擬物證在現場的分布和形態應盡可能做到合情合理和貼近案件真實情況。在生物檢材的提取過程中嚴格按程序規范操作，以培養學生對現場的整體把握和嚴謹的工作態度。

3本次模擬案發現場試驗體現出的優點

3.1案情設計 在司法實踐中，激情殺人是常見和典型案件，此類案件中檢材的形態和分布特征是法醫專業學生必須掌握和熟練應用的內容，因此本次模擬案情性質亦為激情殺人，具體如下：一對感情破裂的情侶，某日男方到女方的單身宿舍要求和解，并強行發生關系，爭斗過程中男方用銳器將女方殺死。

3.2案情分析 現場環境為女方單身宿舍，生活物品為男女雙方的。床單上設計大片血跡，床頭及墻上噴濺狀血跡提示受害人受傷初始位置；床尾到洗手間地板上設置滴落狀血跡并有一定方向性（如指向洗手間），提示血滴滴落過程中同時具有特定方向運動；自床尾到洗手間留下兩行步距較寬的不完整的血鞋印，鞋印鞋底跟區與掌區較為明顯，提示加害人可能為男性。鞋印周圍有滴落狀的血跡，并且沿行進方向有明顯踐踏過的血跡。

在死者衛生間提到兩把牙刷、多張毛巾、剃須刀，煙灰缸內有兩只煙頭，旁邊放置了一個水杯用于口腔脫落細胞提取與檢驗，垃圾桶內提到沾有血跡的紙巾，地板上可能含有精斑的衛生紙團。死者指甲縫中殘留皮膚組織，外陰部提到精斑。提取了死者胃內容物、心血進行毒物分析。

3.3模擬案發現場設置生物檢材的意義 通過以上設計，規范學生對唾液、精斑、脫落細胞等生物檢材的提取方法；提高學生對噴濺狀血跡和滴落狀血跡形成的認識[6]；通過對現場環境的觀察及物證形態的分析，推斷犯罪嫌疑人的作案過程，訓練學生偵察分析意識和能力。

4模擬案發現場在法醫物證教學中的作用

設置模擬案發現場并引導學生參與現場勘查并進行后期法醫物證的檢驗，改變了傳統法醫物證教學以教師為主體、教學模式單一、內容枯燥乏味、老師與學生缺乏有效的互動等缺點，提高學生對法醫物證學學習的興趣和積極性，同時可增強學生活學活用能力。模擬現場教學是以學生操作為主的教學活動，是對現場的仿真演練，擺脫了以往實踐教學從屬于理論教學的模式，形成了以學生為主體、在教師的指導下自覺投入\"實踐、認識、再實踐、再認識\"的實踐學習過程中，大大提高了學生的學習興趣。

模擬現場教學是在科學理論體系的指導下，根據專業教學的需求并結合實際辦案的需要，利用模擬現場和真實案件現場的相似性，再現案件現場物證的發現、顯現、固定、提取、分析到鑒定的全過程，可充分培養學生對現場的整體把握和嚴謹的工作態度。同時，可促進學生將理論與實踐有機結合起來，消除法醫畢業生走向工作崗位后對現場的陌生感，縮短\"適應期\"。模擬現場教學還可以培養學生認真嚴謹、求實的科學態度，提高學生團隊協作能力和責任意識，為以后投入實踐工作打下堅實的基礎。整個過程涉及的學科內容廣泛，涉及《法醫物證學》、《法醫毒物分析》、《刑事科學技術》等多學科，學生在選擇模擬現場時，必須運用所掌握的知識進行綜合分析、研究、設計，是對學生理論知識、操作技能和操作程序的綜合考察，有益于學生多學科知識的融合貫通，同時更是對邏輯思維能力、分析和解決問題能力的一次提升。

5結論

模擬案發現場可促進法醫物證教學效果進一步完善，為能培養出具有實戰和實用的應用型、技能型高級法醫專業人才打下了堅實基礎。當然，模擬案發現場教學法在法醫物證學的應用還處于起步階段，尚未形成一個完整的體系，要最大限度的發揮其在法醫物證學教學過程中的作用尚需做很多工作。

參考文獻：

[1]胡立平，景強，許冰瑩，等.通過模擬現場提升《法醫物證學》教學質量[J].昆明醫科大學，2012（35）：168-169.

[2]張璐.法醫物證學實驗課實戰式教學改革的實踐與思考[J].廣東公安科技，2012，110（4）：10-12.

[3]趙敏，余艦，劉莉，等.提高法醫物證學實踐教學質量的思考[J].遵義醫學院學報，2011，34（4）：441-443.

[4]郝宏奎.論模擬現場勘查教學的規范化、系統化與現代化[J].中國人民公安大學學報，2001，95（1）：83-87.

[5]郭文才.法學案例教學的實踐與探索[J]. 集美大學學報， 2002， 3（4）： 85-87.

[6]羅亞平.犯罪現場血跡形態分析概述[J].公安大學學報（自然科學版），2001，30（4）：36-38.

編輯/申磊