\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在臨床兼職教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要：本文探討\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臨床兼職教師培訓(xùn)模式的實(shí)施過(guò)程，強(qiáng)調(diào)\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)臨床兼職教師培訓(xùn)模式能在一定程度上減少教學(xué)培訓(xùn)與臨床兼職教師臨床、教學(xué)工作繁重的矛盾，能調(diào)動(dòng)臨床兼職教師參與教學(xué)培訓(xùn)的自主性與積極性，從而提高其教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：以點(diǎn)帶面；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；臨床兼職教師

培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)實(shí)用型人才是醫(yī)藥高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。臨床兼職教師具有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在醫(yī)藥高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，臨床兼職教師在院校的師資比例也相應(yīng)增加。但由于臨床兼職教師缺乏系統(tǒng)教學(xué)理論培訓(xùn)與長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且肩負(fù)臨床醫(yī)療與教學(xué)工作的雙重壓力，難以投入精力到教學(xué)培訓(xùn)中，其教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量普遍需要提高，我校探討\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式，總結(jié)一套有效的臨床兼職教師培訓(xùn)模式，對(duì)提高臨床兼職教師教學(xué)能力起到積極作用。

1 資料與方法

1.1一般資料 我校2013年聘用的52名臨床兼職教師，均符合統(tǒng)一的聘用條件與聘用程序。聘用條件：具有醫(yī)師及以上職稱和本科以上學(xué)歷，且從事臨床醫(yī)療工作5年以上；醫(yī)學(xué)碩士以上學(xué)歷者從事臨床醫(yī)療工作2年以上；主要承擔(dān)醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程的理論教學(xué)與臨床實(shí)訓(xùn)授課的教學(xué)工作。

1.2方法 將52名臨床兼職教師隨機(jī)分為對(duì)照組26名，實(shí)驗(yàn)組26名，對(duì)照組應(yīng)用以往的集中到學(xué)校參加講座、聽(tīng)課的形式進(jìn)行培訓(xùn)（培訓(xùn)至少1次/月），實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式，52名臨床兼職教師兼職教學(xué)與參與培訓(xùn)時(shí)間1學(xué)年后評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式：以臨床兼職教師所在醫(yī)院為單位，每個(gè)單位選派一名臨床兼職教師（盡量每次選派不同的臨床兼職教師）為代表參加學(xué)校舉辦的教學(xué)培訓(xùn)與安排的外出教學(xué)培訓(xùn)（培訓(xùn)至少1次/月），參加培訓(xùn)的臨床兼職教師代表回醫(yī)院組織該院的全部兼職教師就培訓(xùn)內(nèi)容作講座匯報(bào)。同時(shí)，建立臨床兼職教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)、教師授課計(jì)劃和教案的書(shū)寫(xiě)、課件的制作、與學(xué)生溝通的技巧、教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)、試題的制作規(guī)范等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)臨床兼職教師上傳具有教學(xué)價(jià)值的臨床素材、臨床醫(yī)療技術(shù)進(jìn)展。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專兼職教師共同參與在線互動(dòng)，并設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)負(fù)責(zé)人（教學(xué)管理人員）及時(shí)解決互動(dòng)平臺(tái)臨床兼職教師提出的教學(xué)問(wèn)題。

1.3效果評(píng)價(jià) 以問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)52名臨床兼職教師進(jìn)行滿意度調(diào)查與學(xué)生聽(tīng)課評(píng)價(jià)，比較\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)臨床兼職教師培訓(xùn)模式的效果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果

本研究向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷236份，回收有效問(wèn)卷228份，回收率96.61%。臨床兼職教師滿意度調(diào)查表52份，回收有效問(wèn)卷52份，回收率100%。

2.1兩組臨床兼職教師年齡、職稱、工齡差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.2學(xué)生評(píng)教 兩組臨床兼職教師實(shí)訓(xùn)課學(xué)生課堂評(píng)教總分比較△P>0.05，差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；兩組臨床兼職教師理論課學(xué)生課堂評(píng)教總分比較*P<0.05，差異具有顯著性意義。由此可知，實(shí)驗(yàn)組的臨床兼職教師理論課教學(xué)評(píng)價(jià)較高，見(jiàn)表1。

2.3臨床兼職教師滿意度評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)組臨床兼職教師對(duì)\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式較傳統(tǒng)培訓(xùn)模式更滿意，兩組滿意率*P<0.05，有顯著性意義，見(jiàn)表2。

3 討論

臨床兼職教師在醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，醫(yī)學(xué)教育對(duì)臨床兼職教師的教學(xué)行為特點(diǎn)、教學(xué)能力和水平給予了越來(lái)越多的關(guān)注[1]。正確評(píng)價(jià)高等醫(yī)學(xué)院校臨床兼職教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，對(duì)其在教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，給予正確的指導(dǎo)和幫助，使其適應(yīng)新世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)教育的需求，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的一項(xiàng)重要工作[2]。臨床兼職教師教學(xué)培訓(xùn)是提高臨床兼職教師教育教學(xué)素質(zhì)的重要途徑之一。但教學(xué)培訓(xùn)與臨床兼職教師臨床、教學(xué)工作繁重的矛盾是探索有效教學(xué)培訓(xùn)模式過(guò)程中亟需解決的核心問(wèn)題。針對(duì)我校臨床兼職教師所在單位個(gè)數(shù)多，常一個(gè)醫(yī)院有數(shù)名教師，培訓(xùn)差旅遠(yuǎn)近不一的實(shí)際情況，\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式在一定程度上縮減了到校或外出參加培訓(xùn)的臨床兼職教師人數(shù)，減少對(duì)醫(yī)院日常醫(yī)療工作與臨床兼職教師生活的影響。參加培訓(xùn)的臨床兼職教師代表回醫(yī)療單位組織臨床兼職教師作講座匯報(bào)使教學(xué)培訓(xùn)具有靈活性與機(jī)動(dòng)性，既\"以點(diǎn)帶面\"地將教學(xué)培訓(xùn)的知識(shí)傳輸給所在單位的臨床兼職教師，又以講座形式鍛煉與增進(jìn)了臨床兼職教師的教學(xué)能力。選派的兼職教師需具有較強(qiáng)的責(zé)任心與組織能力，以確保匯報(bào)講座的落實(shí)開(kāi)展。建立臨床兼職教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓專兼職教師互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，一方面發(fā)揮了專職教師教學(xué)理論豐富與教學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使臨床兼職教師在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題與困難及時(shí)得到幫助與指導(dǎo)；另一方面，通過(guò)交流平臺(tái)專職教師共享臨床兼職教師收集的臨床素材、臨床醫(yī)療技術(shù)進(jìn)展，提高了專職教師教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)用性。\"以點(diǎn)帶面\"結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的臨床兼職教師培訓(xùn)模式是有效的臨床兼職教師培訓(xùn)模式，對(duì)提高兼職教師教學(xué)能力起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君，俞守義，徐燕.臨床兼職教師教學(xué)行為及現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，5（3）：220-222.

[2]別愛(ài)桂，許衛(wèi)平，胡仁崇.臨床兼職教師繼續(xù)教育狀況與教學(xué)技能的相關(guān)性研究[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，5（2）：56-57.

編輯/成森