醫學形態學實驗團隊建設的思考

摘要：實踐操作在醫學本科教育中起著至關重要的作用。我校形態學實驗室建立以來，著力于實驗教學團隊的建設，在此介紹該團隊建設的實踐與體會。

關鍵詞：醫學實驗；實驗教學團隊

我國《高等教育法》明確指出：\"高等教育的任務是培養具有實踐能力和創新精神的高級專門人才\"，這就要求高校的教育必須圍繞提高學生的實踐能力和創新精神開展工作。在實驗室建設的若干因素中，實驗隊伍是最為關鍵的一部分，如何建設實驗教學團隊是當前實驗室建設中亟待研究的重要課題之一[1]。

1 我校形態學實驗教學團隊的建立

我校醫學形態學實驗室是2006年由原有的解剖學實驗室、組胚學實驗室、病理學實驗室、病原生物學實驗室和免疫學實驗室合并而成，實驗室教師來自于不同的學科。建設初期，在教學過程中也缺少與理論教師和實驗指導教師的協作，這種分散的格局在實驗室合并一段時間后，問題和弊端就凸顯出來。對實驗教學效果的好壞重視不夠，這就有礙于教師發揮教學特長，難以形成對教師有效的激勵機制；同時，由于實驗教師缺乏共同愿景，也不利于實驗室的可持續性發展。

當前，隨著高校科學研究與社會服務功能的擴展，學生對知識的需求趨向多元化，對學生的實踐能力要求也不斷擴展加深，這使得任何一個教學過程都變得異常復雜，教師單一的學科優勢與提升學生綜合能力之間的矛盾日益凸顯，實驗室抓住這一契機，在原有教學隊伍的基礎上大膽改革，建立了由不同學科、不同專業的理論教師、實驗指導教師、實驗技術人員和助教研究生組成的醫學形態學實驗教學團隊，積極開展實驗室開放建設，從整體上提高了實踐教學的質量和效果，在培養創新人才方面取得了較大的成效。

2 醫學形態學實驗教學團隊的建設及其成效

2.1運行機制和管理制度的建立和健全 形態學實驗室是一個由六個學科合并而成的實驗室，團隊成員分別具有病原生物學、免疫學、組織學、解剖學、病理學等專業背景。但是實驗教學團隊不是一個臨時的課題組，而是一個相對穩定的隊伍，具有課程分工合作、榮譽共享、責任共擔的特點，但其本身又不是一級行政組織，無法應用行政手段協調團隊工作，因此，需要建立科學、客觀、公正的激勵機制，才能保證教學團隊的正常運行和健康發展[2]。

實驗教學團隊成立至今，已建立了《形態學實驗教學團隊帶頭人責任制度》、《形態學實驗教學團隊經費管理制度》、《形態學實驗教學團隊考核制度》等相關制度。為了激勵團隊成員、增強團隊凝聚力，還設立了《形態學實驗教學團隊激勵制度》，通過學生評教、團隊帶頭人評價、團隊成員互評及團隊成員自我評價相結合的方式，將個人業績考核與學校的年終績效考核聯系，充分調動了團隊成員的積極性。

2.2加強師資隊伍建設，重點培養青年教師 團隊建設的最終目的是要提高形態學實驗教學和科研的質量，而要達到這一目標，一方面要有政策支持和資金投入，另一方面要不斷提高教師的教學水平。各學科教師自主選擇交流主題，通過匯報、質疑、討論的方式對教學中遇到的各種問題進行交流，或者在團隊范圍內開展小型的學術講座。要培養具有競爭力的人才，就必須借鑒國內外先進的教育和管理理念，不斷提高教師的業務素質，同時鼓勵教師積極參加國內外學術交流，以提高學術水平。

青年教師是團隊的后備力量，老教師從教學內容、教學方法、教學手段以及師德等方面對青年教師進行全方位的指導，充分發揮老教師的引領作用，青年教師通過嚴格的培訓、聽課、試講和考核過程快速成長起來，促進教學團隊的建設和開展。

2.3轉變教育思想，加強師生協作 建設初期，形態學實驗教學團隊全部由教師構成，每位教師需要完成包括實驗準備、實驗帶教、指導、修改學生實驗報告在內的教學工作。為了有助于教師處理好教學和科研之間的關系，團隊鼓勵優秀的研究生和本科生通過參與教師科研項目的方式加入進來。通過這種方式，一方面學生可以獲得科研實踐操作的鍛煉機會，另一方面，這些研究生和本科生在課余時間可以幫助教師完成一些常規性的事務，減輕教師的工作量，使他們有精力完成教學改革和科學研究，使教學和科研能更好的結合。

3 結語

實驗教學團隊是以實驗建設、課程設置等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業務組合[3]。而實驗教學團隊新機制的確立，關鍵在于\"人\"[4]，只有\"以人為本\"，營造\"舒心、舒暢、和諧、發展\"的工作環境，才能保證實驗教學團隊發展的持續性，保障實驗教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]李國斌，易平貴，劉勝利，等.加強實驗室團隊建設，培養高素質創新人才[J].當代教育理論與實踐，2011，3（8）：36.

[2]張冰，吳嘉瑞.創新運行機制促進教學團隊健康發展[J].中醫教育，2009，28（2）：14.

[3]孫明.加強教學團隊建設的思考[J].青島遠洋船員學院學報，2008，29（3）：12.

[4]滕利榮，孟慶繁，逯家輝，等.高等學校實驗教學創新團隊建設的思考[J].中國大學教學，2008，25（3）：29.編輯/哈濤