高職學前教育專業學生美術技能和創新人才培養探索

【摘 要】本文在目前高職學前教育專業發展的大環境下，分析了學前教育的教學目標，在論述學前教育中存在的問題和挑戰的基礎上，對學前美術教學怎樣培養創新型人才進行了全面的介紹，希望對學前美術教育提供有效參考。

【關鍵詞】學前美術教育 " "目標 " "教學 " "創新人才培養

高職學前教育專業當前迎來了大發展的機遇，但同時也面臨著問題與挑戰。培養創新型的高等學前美術教育人才，以適應社會發展的需要，是我國高等美術教育面臨的重要挑戰。因此，對我國高等學前美術教育人才的培養模式這一課題進行深入研究探索，成為當前一個迫切需要完成的任務。為國家培養出更多的高素質、具有創新能力的教育人才，這也是作為一名當代教育工作者應盡的職責。

一、學前教育目標

我們都知道幼兒的大腦尚未發育完全，這個時候所有的教育都本著幫助幼兒身心健康發展的目標來進行。具體到學前美術教育，要充分發掘藝術特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價值，其實就是培養兒童的審美感受和藝術創造能力。通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環境和美術作品中的形式美和內容美;積極投入美術活動，并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創造的樂趣;初步嘗試不同美術工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來。

二、教師具有創新思想是培養創新人才的前提

教師要培養學生創造性的思維活動，培養學生的創新能力，必須首先要使自己成為一名創新者，要具備較強的創新意識和創新能力。只有這樣的教師才能實施創新教育，培養出具有創新型能力的學生。

教師要有創新思想，首先，要有不斷探索、更新觀念、銳意進取的意識。能經常給自己提出新任務、新課題，樹立不斷追求新事物的思想;能有大膽改革、不斷完善新目標的精神;更重要的一點是要有高度的職業責任感和奉獻精神。要把自己的靈魂投入教育，教學的過程不僅是塑造學生的靈魂，也是塑造教師靈魂的過程。其次，教師具有創新思想，還表現在教師在美術教學中能夠創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式，并用以指導學生創造性地設計和完成自己的美術作品。

三、具有創新意識的教學內容是培養創新人才學習興趣的關鍵

創新教學不是一句空話，成功的教學所需要的不是強迫的教與學，而是激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。首先，美術課的教學內容一定要讓學生感興趣，要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。其次，理論課結合實踐課，實踐課結合設計與創作，讓學生從接觸一個新理念到實踐應用，以便學生更好地將新知識及時地通過思維轉化為創新設計能力。我們的目標就是讓學生愛上美術課，讓他們把上美術課當成一種快樂的享受，只要學生對美術感興趣，就會有學習的愿望和動力。教師在課堂教學過程中，就是要根據學生的心理特點，利用各種有效途徑，激發學生的學習興趣，將興趣變為動力。教學內容的不斷創新，才會為培養學生的創新能力提供更好的平臺。

四、具有創造性思維的教學方法是培養創新人才思維積極性的有效途徑

課堂教學一直是培養學生創新能力的主要陣地，而教師必須轉變觀念，在教學意識上要重視學生創新能力的誘導，教學方法上要有利于學生創造性思維的訓練發展，把培養學生的創新思維落到實處，才能培養出國家所需的創新人才。筆者認為，現在的教育教學方法大多忽視了學生個性的培養，致使創造性人才相對缺乏。以往的美術教學也通常是一味地臨摹范本，缺乏創新性培養和個性化思維的理念。學生的作品沒有自己的獨特感受和見解，只是一些僵化的、教條的模仿。這種美術教學，壓制了學生個性的發展，阻礙了學生的創新思維，不利于創新人才能力的充分發揮與施展。創新思維活動具有新穎性、獨創性，而創新性人才最顯著的特點是擁有自己的個性以及多元的思維方式。另外，作為教師還要有意識地誘導學生運用一雙畫家的眼睛，多觀察生活中的各種事物，這也是提高學生的創造想象力，從而發現美、創造美的必備條件。

五、具有寬松和諧的教學環境是培養創新人才的搖籃

寬松的環境是培養創新型人才的搖籃，也是培養創新型人才的重要條件，而壓抑的環境則會扼殺創新型人才。筆者認為，營造寬松和諧的教學環境的關鍵，就是要營造民主、平等的師生關系。必須克服那些課堂上老師是主角、學生是觀眾的教學模式，傳統的教師主導模式課堂，限制了學生創造性思維的發展。教師應尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，以平等、寬容的態度對待學生。開放、自由和民主的教學環境，有利于調動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，能激發他們的創造熱情，培養學生的創新能力。

綜上所述，要為我們學前教育事業培養出更多具有創新能力的美術人才，作為一名專業教師，我們需要的是更加不斷地探索進取，創新改革，不斷研究出更適宜于教學和開發學生創新潛能的多種教學方法與思路，使我們學前教育的美術人才具備更優秀的創新能力，推進我國的學前教育專業更好地長足發展。

【參考文獻】

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