淺析小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及其創(chuàng)新性教育方式的探索研究

【摘 要】本文根據(jù)湖北省襄陽市襄州區(qū)和東津新區(qū)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況，總結(jié)并分析了本市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際情況，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等不同角色，分別提出了相應(yīng)的解決方案。研究成果在趣味英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過了檢驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 " "英語教學(xué)現(xiàn)狀 " "教師 " "創(chuàng)新性教育方式

一、引言

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教育部決定，“從2001年秋季開始，在全國大中小城市和縣城小學(xué)開設(shè)英語課程。次年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地中心小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。一般以小學(xué)三年級(jí)為小學(xué)英語課程的起始開設(shè)年級(jí)（教育部，2001）。極大地促進(jìn)了我國廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。”然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)受多方面條件的制約，英語教育存在著很大的漏洞。本文借鑒了國內(nèi)眾多農(nóng)村英語教育優(yōu)秀研究成果，并對(duì)襄陽市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育的調(diào)研活動(dòng)成果進(jìn)行了分析總結(jié)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決方案，希望能為改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀提供依據(jù)和參考。

二、研究方式與途徑

（一）查閱文獻(xiàn)。查閱相關(guān)政府文件及了解相關(guān)政府政策。學(xué)習(xí)有關(guān)我國其他農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)狀況的優(yōu)秀論文，著作等。（二）問卷調(diào)查。本次調(diào)研范圍主要集中于襄陽市襄州區(qū)和東津新區(qū)所轄的農(nóng)村地區(qū)。本次問卷調(diào)查分為三個(gè)群體即小學(xué)英語教師、學(xué)生和家長。（三）課堂體驗(yàn)。本次調(diào)研已取得襄陽市不同地區(qū)的六所小學(xué)的調(diào)研許可，可直接進(jìn)入英語課堂，觀察分析英語課堂的教學(xué)狀況并分析總結(jié)存在的問題。（四）采訪英語教師及學(xué)生。與老師學(xué)生及時(shí)交流，深入了解農(nóng)村小學(xué)英語教育狀況。（五）綜合分析調(diào)查結(jié)果。整理調(diào)查結(jié)果，分析、歸納和總結(jié)存在的問題。

三、襄陽市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理者對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠

小學(xué)管理者對(duì)英語教學(xué)的重視程度低主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.英語課安排的課時(shí)少，且間隔時(shí)間長。主要以語文、數(shù)學(xué)為主。2.幾乎沒有為英語安排自習(xí)時(shí)間，如早自習(xí)一般都用來讀語文，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在英語課堂。3.安排的英語代課老師一般同時(shí)帶幾個(gè)年級(jí)的英語課，教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果不樂觀。4.對(duì)學(xué)生在英語知識(shí)和能力的提升方面要求低，導(dǎo)致部分學(xué)生連最基本的26個(gè)英語字母都認(rèn)不全，更不用說口語對(duì)話和簡單閱讀能力了。5.為小學(xué)英語教師安排的參加課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)方式得不到有效更新。

（二）英語教師的師資力量薄弱，教學(xué)方式陳舊

襄陽市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，對(duì)人才的吸引力相對(duì)較弱，嚴(yán)重影響了其農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師的數(shù)量和質(zhì)量的提升。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.招不到好的英語教師，留不住優(yōu)秀英語教師。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師的工資待遇及生活環(huán)境較城區(qū)有相當(dāng)大的差距，很多有較高英語水平的人在尋求工作時(shí)，大多首先考慮各方面條件較好的主城區(qū)。要想招到好的英語教師就比較困難。另一方面，有些英語教師是通過國家的支教考試進(jìn)入學(xué)校，大多是為了暫緩其就業(yè)壓力，一旦謀求到更好的工作，便立即離開現(xiàn)有工作崗位等，嚴(yán)重削弱了師資力量。2.小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)低且呈現(xiàn)老齡化趨勢。有不少小學(xué)的英語課程是由當(dāng)?shù)爻踔幸芽焱诵莸挠⒄Z老師擔(dān)任。這一部分英語教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但學(xué)歷普遍較低，教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念和方式老化。另外，教師年齡與學(xué)生年齡之間的巨大差距導(dǎo)致師生之間易產(chǎn)生代溝，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，而老師又不能很好地理解學(xué)生，大大影響了學(xué)習(xí)英語的熱情。3.小學(xué)英語教師的教學(xué)方法老化。一般學(xué)習(xí)一個(gè)新單元，首先是教單詞，接著是講課文，教師先讀，學(xué)生跟讀，然后翻譯，隨便提一點(diǎn)語法，做課堂作業(yè)，少有有趣的課堂活動(dòng)。不少老師在教學(xué)中一些簡單指令如“l(fā)ook at the blackboard”則用方言講出來，教師不注重學(xué)生口語練習(xí)，啞巴英語的現(xiàn)象普遍存在。

（三）教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

教學(xué)資源包含內(nèi)容廣泛，以下主要從教輔用書和教學(xué)設(shè)備兩個(gè)方面加以說明：

1.缺乏教輔用書，教師主要憑借單一的教科書展開教學(xué)，易造成教學(xué)目標(biāo)不明確，知識(shí)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方法不科學(xué)，從而使教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。2.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備極其簡陋，掛圖、卡片、幻燈片、教具、模具等都嚴(yán)重缺失，甚至連播放聽力的錄音機(jī)都沒有，一般是老師直接讀材料，學(xué)生跟讀或直接選答案。

（四）知識(shí)能力考查方式單一，考查內(nèi)容陳舊

對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考查主要采取傳統(tǒng)試卷考查的形式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生高分等于高能力的思想，就忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力與課堂活動(dòng)表現(xiàn)，無疑助長了啞巴英語現(xiàn)象的蔓延。

（五）班級(jí)規(guī)模偏大

近些年來，襄陽市農(nóng)村地區(qū)人口流動(dòng)大，人口密度分布不均，促進(jìn)小學(xué)之間的合并，地區(qū)學(xué)校數(shù)量減少而單位學(xué)校學(xué)生數(shù)量激增，總體上教師人數(shù)減少，導(dǎo)致單位教師帶授課的學(xué)生數(shù)量增加，大規(guī)模班級(jí)教學(xué)由此產(chǎn)生。班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異大，老師無法統(tǒng)一教學(xué)步伐;課堂紀(jì)律難以調(diào)配;老師與學(xué)生之間的溝通和交流被限制等等因素必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果的兩極化。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸降低

根據(jù)調(diào)查結(jié)果看來，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低主要有兩個(gè)方面的原因：一方面知識(shí)越來越深入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度上升;另一方面，英語對(duì)學(xué)生的吸引力降低。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情受到教師自身的人格魅力、教學(xué)方法陳舊、缺乏精彩教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)設(shè)備缺乏等因素影響降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)把有的單詞旁標(biāo)上漢語拼音或同音漢字，以便讀記。音標(biāo)學(xué)習(xí)不到位，對(duì)學(xué)生日后口語及聽力有很大危害;大部分學(xué)生采取死記硬背的方式，對(duì)課文的理解力不足，在運(yùn)用時(shí)生搬硬套。

（八）家長對(duì)孩子們的英語學(xué)習(xí)幫助少

小學(xué)生的理解能力有限，學(xué)習(xí)中定會(huì)遇到一些問題，鑒于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師短缺，教師無法及時(shí)地解決每個(gè)孩子的問題，孩子父母的文化程度一般較低，初中高中文憑居多，且有不少父母外出務(wù)工，無法給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，影響了英語教學(xué)效果。

（九）缺乏正規(guī)的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

受經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，好的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方，在距離農(nóng)村較遠(yuǎn)的城區(qū)，且收費(fèi)高，使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)生不得不轉(zhuǎn)向當(dāng)?shù)氐挠⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，襄陽市農(nóng)村地區(qū)英語培訓(xùn)一般屬于短期培訓(xùn)，時(shí)間主要集中在七月初至八月中旬，培訓(xùn)時(shí)間為期一個(gè)月至一個(gè)半月，聘請(qǐng)的教師主要為襄陽市在校大學(xué)生，專業(yè)一般不受限制。英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力差，英語教學(xué)方式陳舊，水平參差不齊，學(xué)生英語水平仍然得不到提高。

四、創(chuàng)新性教育方式的探索研究

（一）制訂詳細(xì)的考核方案，加大對(duì)英語教師的考核力度

對(duì)教師的考核應(yīng)是多角度，綜合性地進(jìn)行考察，可以從以下幾點(diǎn)入手：

1. 從學(xué)生的整體水平及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)入手。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解掌握以及其對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，和學(xué)生對(duì)英語教師的評(píng)價(jià)往往能看出一個(gè)教師的教學(xué)水平。這種考核方式有利于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，也能增進(jìn)師生間的友好關(guān)系。2. 從教師對(duì)學(xué)科的研究投入力度入手。從聆聽其他優(yōu)秀教師的講課記錄，對(duì)自身教學(xué)方式改進(jìn)之后的實(shí)際運(yùn)用情況，對(duì)自己學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究等方面綜合考察。

（二）合理安排課時(shí)

小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著“課時(shí)少，間隔時(shí)間長”的現(xiàn)象，這違背了人體的記憶規(guī)律。為了保證教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天都有接觸英語的時(shí)間，應(yīng)適量增加課時(shí)和安排早晚自習(xí)等。

（三）優(yōu)化小學(xué)英語教師的引進(jìn)渠道，從源頭上把握教師的數(shù)量和質(zhì)量

“首先，加大與師范院校的合作，嘗試與師范院校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議;其次，加大對(duì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的招聘力度。”這樣既有利于保證農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量的穩(wěn)定，又可以提供大量專業(yè)型人才，保證教師質(zhì)量。

（四）多方入手，提升教師的專業(yè)水平

1.加強(qiáng)同校教師之間的交流，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽取優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范表率作用，有利于構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，有效組織班級(jí)活動(dòng)，使師生之間的關(guān)系更加和諧，能更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。3.推進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的互助教學(xué)活動(dòng)。城區(qū)小學(xué)的師資力量普遍優(yōu)于農(nóng)村，通過交流學(xué)習(xí)，可以引進(jìn)城區(qū)小學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法、課堂管理方法及先進(jìn)的教學(xué)理念。4.對(duì)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，參加相關(guān)函授課程、聽取專家講座等，都有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

（五）提高教師待遇

要想留住教師，提高教師的待遇至關(guān)重要。完善教師福利制度，提高教師的工資待遇，為教師提供優(yōu)厚的住房政策，減輕教師的生活壓力，“在職稱評(píng)定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實(shí)績效工資”。

（六）構(gòu)建相對(duì)完備的教學(xué)資源

建立一套相對(duì)完善的教學(xué)資源體系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有巨大的促進(jìn)作用。為教師配備完整的教輔用書;有效利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如為學(xué)生建設(shè)多媒體教室，配備基本的教學(xué)器材如圖片、模具、放音機(jī)等，能有效激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（七）進(jìn)行和諧班集體建設(shè)，成立學(xué)習(xí)興趣小組

和諧班集體益于構(gòu)建良好的班風(fēng)，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，開展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)師生間的互信，同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師不能及時(shí)地幫每個(gè)學(xué)生解決問題，因此成立學(xué)習(xí)興趣小組有利于學(xué)生間的交流，也可緩解教師的教學(xué)壓力。

（八）開展有意義的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開展日常英語口語表達(dá)競賽，觀察身邊出現(xiàn)的英語運(yùn)用現(xiàn)象，并做一定的記錄;舉行單詞拼寫大賽，簡易英語童話故事的話劇表演，教師推薦相關(guān)英語少兒節(jié)目或相關(guān)電影等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、結(jié)語

我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占我國總?cè)丝诘?0%，發(fā)現(xiàn)并及早解決農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育出現(xiàn)的問題能在整體上推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展。通過對(duì)此次調(diào)研結(jié)果的分析總結(jié)，農(nóng)村地區(qū)的教育仍然存在著很多的問題，師資力量的薄弱，教學(xué)資源的匱乏等嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村英語教育的發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)狀提出的建議，希望為襄陽市農(nóng)村地區(qū)英語教育條件的改善提供參考意見，為襄陽市英語教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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