關于中職英語趣味教學研究

【摘 要】在新形式、新環境、新理念的推動下，中職英語教學的地位已經表現得越來越突出，這也給中職英語教師提出了更高更難的要求。本文針對中職學校英語學習現狀并結合教學實踐，提出處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，提高中職教學質量。

【關鍵詞】中職英語 " "趣味教學 " "學習現狀 " "策略

在新形式、新環境、新理念的推動下，中職英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。教師讓學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能輕松把英語學好。

一、中職學生英語學習現狀

1. 受傳統教育理念的影響，學生普遍重視專業課學習，輕視文化課學習。從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業學校的這一部分學生主要就是為了學技術掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎比較薄弱就更沒有興趣了;更有甚者徹底就不學，說早知道要學文化課就不來上職業學校了。在他們看來，學文化課是上普通高中考大學的事，上職業學校只要把專業技術學好就夠了。

2.生源質量下降，學生英語底子薄弱。隨著全國性的高中和大學的擴招，中專學校生源總體素質急劇下降，文化基礎課教學遭遇尷尬，其中英語教學尤為突出。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源基本都是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的學生，絕大部分學生英語基礎相當差，再加上中專入學免試門檻低，有些因為某種原因未能完成九年義務教育的學生也可入學，因此良莠不齊的現象每校每班都存在。

3.學生自信心不足，學習興趣不高。目前大多數中職學生在中學時文化基礎水平偏低，進入中職學校時就覺得自己是“混日子”，學門技術就可以了，再加上對自己未來就業信心不足，覺得前途渺茫，因此對學習喪失了信心，學習興趣不高。有的學生想提高英語成績但又苦于無從下手。還有的學生感到自己初中階段不會的知識太多，補上太難了，于是索性自暴自棄，而加大了中職英語教學的難度。

二、激發中職學生學習英語興趣必要性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所謂興趣，就是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動力。興趣是所有學科教學活動的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發汲取養料的要求，即使學習任務再繁重也不是負擔，而是一種享受，并會樂在其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我的理解是，興趣是學好一切知識的基礎，學生只有樂學、渴望學，才能自覺積極地投入到學習中去。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力會敏銳，記憶力會增強，想象力會豐富，會表現出積極的創造力和個性的充分發揮。因此，在英語教學中進行趣味教學是非常重要的。

三、激發中職學生學習英語興趣策略

（一）轉變教學觀念，靈活運用多種教學方法

要提高中職英語教學質量，教師就要轉變以往的教學觀念，不能再是過去以“教師為中心”的填鴨式教學，要建立以“學生為主體，教師為主導”的新的教學模式，把更多的主動權留給學生，讓學生真正參與到教學中來。教師在組織教學中也要靈活運用教學方法，以激發學生積極參與。例如，在講高等教育出版社出版的英語（基礎模塊1）《unit 3 How much is it？》 這個單元時，我就采用了情景模擬教學，模擬了商店購物的場景，讓學生根據課本分別扮演售貨員和購物者的角色，練習“How can "I "help you ？/What can "I "do for you？ How "much is...？ "Is "there any discount？ "I，ll take it”等句型，通過表演來體會英語的表達方式。再如《unit 6 Would you like to order？ 》這個單元模擬了餐廳進餐的場景，讓學生分別扮演服務員和顧客的角色，練習服務員用語“Are you ready to order？ What would you like to eat/drink？ Would you like…”以及顧客用語“I’d like… /What’s "the specialty of…？ / "Yes， please. / No， thanks”等。課堂上我還穿插一些英語類的游戲，教唱一些簡短易學的英文歌曲和詩句，有時還播放一些英語情景喜劇以及英文配音的動畫片，諸如《白雪公主》《小雞快跑》《湯姆貓》等，以提高學生的學習興趣。

（二）實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

（三）注重課內課外的互動性

英語教學應該主要放在課內，向課堂45分鐘要質量。但是要學好英語，單靠每周兩節英語課是遠遠不夠的，要大力發展課外教學活動，即第二課堂活動。例如，建立英語角、開展各項英語比賽、組建英語興趣小組等。這樣既可以活躍學生的課外活動，鞏固課內學習的知識，也增強了學生對英語學習的興趣。

為了激發學生學習興趣，保持學生學習興趣，鞏固學生學習興趣，改善師生關系，教師應認真鉆研教材、創新學習方法、探討教學方法、多方面探索追求，使學生在樂中學，學中樂，師生共同完成中職英語的教學工作。

（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，口語交流可以通過言語交際手段和非言語交際手段兩者結合。非言語交際手段包括面部表情、手勢、姿勢及身體的不同移動方式等，充分調動學生學習英語的積極性。也可以聽說寫相配合，例如，詩歌背誦比賽、英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。還可以巧妙分組合作學習。合作學習小組是口語教學常用的組織形式，它提供較廣泛的參與機會，易于創造真實或仿真的交際情境，是培養學生口語能力的有效途徑。充分調動學生學習英語的積極性。

（五）突出學生主體，尊重個體差異

在學習過程中要始終體現學生的主體地位，應充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。教師要對學生的進步及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心。幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習能力。在堅持基本要求的前提下，教學要結合不同學校、不同專業、不同學生的實際情況，使不同程度的學生都能發揮潛能，學有所得，都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。

（六）以表揚、鼓勵為主，開展各種趣味活動，激發學習動機

每當學生在學習中有好的表現時，我就即時對學生進行表揚和獎勵。“Very good！”“Wonderful”“Cool”等常在嘴邊。表揚和獎勵的形式有口頭、書面表揚和小獎品。獎品獎給主動參與課堂活動并出色完成任務的學生及學習有進步的學生——特別是那些基礎差、學習興趣低、平時不愿主動交際的學生。只要他（她）有明顯的進步，如主動舉手答對了問題、用英語準確描述了圖片內容、積極參與對話或表演，就獎勵他們。讓他們感到成功的喜悅，樹立成功的心理定式，使他們感受到老師的關愛，從而融洽師生關系，提高學習興趣。

四、結束語

中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。因此，我們要尊重學生的興趣，鞏固學生的興趣，讓學生在趣味中學習，提高中職英語教學質量。

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