淺論翻轉課堂

【摘 要】本文試圖探究“翻轉課堂”這種創新教學模式，揭示以此為代表的未來課堂對教師帶來的全新的挑戰和隱形危機，并為教師角色的成功轉換提供一些借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 " "教師角色 " "教育信息化

翻轉課堂又稱為顛倒課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流。學生在課前利用教師分發的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形式。

一、教學流程的“翻轉”及教學方法的改變

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內化則需要學生在課后通過作業、實踐來完成。進入信息時代后，信息技術的發展使得現代教學的方式和方法得到革新。在“翻轉課堂”中，將知識傳授的過程提前到課堂教學之前進行，由學生通過課前自學教學視頻和輔助材料完成，而知識的內化則在課堂中通過教師的幫助和學生之間的小組協助完成，從而形成了對傳統課堂教學方式的翻轉。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中由老師的幫助與同學的協助來完成，從而形成了翻轉課堂。因為教學過程發生了變化，所以學習過程的各個環節也隨之發生了變化。翻轉課堂的實質就是先學后教、以學定教，所以學生在課前的自主學習顯得尤為重要。

（一）學生角色的轉變

隨著技術的發展，教育進入到一個新的時代，一個學生可以進行自我知識延伸的時代。教育者可以利用wikis、blogs等技術工具高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。在技術支持下的個性化學習中，學生成為自定步調的學習者，他們可以控制對學習時間、學習地點的選擇，可以控制學習內容、學習量。然而，在翻轉課堂中，學生并非完全獨立地進行學習。翻轉課堂是有活力的并且是需要學生高度參與的課堂。在技術支持下的協作學習環境中，學生需要根據學習內容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創造深度的知識。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。學生是知識的主動研究者，這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，但是他們仍然是學生進行學習的主要推動者。在學生需要指導的時候，教師便會向他們提供必要的支持，以此發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，教師成為課堂教學的組織者、指導者和學生建構意義的幫助者、促進者。

（二）課堂時間重新分配

翻轉課堂的第二個核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中由老師的幫助與同學的協助來完成，從而形成了翻轉課堂。因為教學過程發生了變化，所以學習過程的各個環節也隨之發生了變化。這些學習活動應該基于現實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課外，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。最終，該轉變將提高學生對于知識的理解程度。此外，當教師進行基于績效的評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的關鍵因素。翻轉課堂通過將“預習時間”最大化來完成對教與學時間的延長。其關鍵之處在于教師需要認真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。

二、“翻轉課堂”中的教育信息化帶給教師角色的危機

“翻轉課堂”中學生便捷地獲取資源、利用資源、處理資源、應用知識到真正的現實情境中。但是在目前開放的計算機網絡使信息產生多變化和多源性，我們置身在信息大爆炸的時代中，這就要求教師控制和管理已有的信息。這是信息社會帶給教師的隱性危機，即教師如何才能給那些毫無結構的信息賦予結構與意義，如何為學生更好地建構知識，從而保證學生擁有查找、接受、批判并和別人交流以獲取他們所需要的信息的能力。此外，翻轉課堂中涉及多種信息技術的使用，如多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術等具有復雜性和技巧性，這也是未來教學模式需要教師必備的基本技能，這又給教師帶來了新的危機。解決危機建議 ：1.提高教師的專業素質水平，傳授新的教學理念，這有助于教師摒棄傳統教學，從而更好地吸收新的教育理念。此外還要求教師能夠理論結合實踐，在教學中要將新的理念運用到實踐當中去，很好地指導教學實踐。2. 在新的教學模式中，如研究式學習，協作式、發現式學習中教師要承擔學習者的引導者、促進者、合作者、幫助者和情感上的支持者。在具體的網絡教學中，要承擔網絡教學的設計者、開發者、研究者、學生的輔導者和領航者。

“翻轉課堂”作為一種“破壞性創新”的教學方式，改變了教師角色、學生角色、教學與學習時間分配以及知識載體，給傳統課堂帶來了巨大的沖擊和“翻轉”，也是混合學習方式的一種創新。更多更先進的學習工具將會層出不窮，給教育的方式和手段帶來變革，而我們所要做的，則是從現在就開始轉變。

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小信息技術教育，2012.

[2]張金磊，王穎，王寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[3]曾明星，周清平，王曉波.軟件工程專業“翻轉課堂”云計算教學平臺探討[J].現代教育技術，2013.