傾聽(tīng)孩子 共同成長(zhǎng)

首先我被一個(gè)詞深深地吸引住了，那就是“傾聽(tīng)”。現(xiàn)在在聽(tīng)的角度上有兩種表現(xiàn)，第一種是“聽(tīng)”，聽(tīng)取孩子的要求并且不論是對(duì)孩子的發(fā)展有益與否，義無(wú)反顧的達(dá)成孩子的要求漸漸地成為溺愛(ài);第二種是“不聽(tīng)”，他們總認(rèn)為孩子只要聽(tīng)從成人發(fā)號(hào)施令就可以了。但我認(rèn)為這兩種做法都是不可取的，因?yàn)樗麄兌紱](méi)有做到“傾聽(tīng)”！

首先，我想先從詞典的解釋上入手，使大家了解到“聽(tīng)”與“傾聽(tīng)”的差異。“聽(tīng)”在詞典上的解釋是：用耳朵接受聲音;“傾聽(tīng)”在詞典上的解釋是：細(xì)心地聽(tīng)取。兩個(gè)同樣有聽(tīng)的詞匯但是它所表達(dá)的意思完全不同，聽(tīng)是我們?nèi)祟愒谡５臋C(jī)能之下都可以做到的，而傾聽(tīng)則不同;能做到傾聽(tīng)的人我認(rèn)為他一定是以“尊重”為先決條件，之后還要有足夠的耐心才可以做到傾聽(tīng)。當(dāng)別人傾聽(tīng)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)是一件很幸福的事情，這表明你受到了足夠的尊重;而沒(méi)有人傾聽(tīng)時(shí)，沒(méi)有得到尊重也許就會(huì)浮現(xiàn)在你的腦海里，而孩子也是一樣。

成人只知道自己有極強(qiáng)的自尊心，但是卻不知道孩子也不例外，他們也具有自尊自愛(ài)的心理，需要并且希望被人尊重的心理狀態(tài)。孩子的自尊心是很脆弱的，是需要呵護(hù)的，如果教師或是家長(zhǎng)在活動(dòng)中指責(zé)他們，在生活中不注意傾聽(tīng)他們的想法時(shí)，那么其實(shí)他們的自尊心已經(jīng)被深深地傷害了，而您或許還不知道。你只是看到孩子無(wú)精打采或是不高興，當(dāng)您用孩子平日里十分喜歡的玩具或是食物試圖使孩子開(kāi)心的時(shí)候效果卻是大跌眼鏡，這時(shí)你才意識(shí)到這事情的嚴(yán)重性，而卻不知道如何解決。

接下來(lái)讓我舉一個(gè)小例子，使你更加了解成人的傾聽(tīng)對(duì)于幼兒是很重要的：

有一個(gè)小女孩平日里活潑亂跳也十分喜歡和小朋友們一起玩游戲，但是最近幾天戶外活動(dòng)的時(shí)候我忽然發(fā)現(xiàn)她安靜了許多。每當(dāng)集體活動(dòng)結(jié)束后，她就一個(gè)人躲在角落里低著頭，悶悶不樂(lè)。當(dāng)我去詢問(wèn)她的時(shí)候，她只是說(shuō)：“我累了。”于是，第二天我與她的媽媽進(jìn)行了溝通，她的媽媽說(shuō)：“我也覺(jué)得很奇怪，這幾天在家里還挺開(kāi)心的，但是一說(shuō)到外邊去玩兒一會(huì)兒，她就很不樂(lè)意，我只好硬拉著她出去，不過(guò)玩不了一會(huì)她就吵著要回家。”最后我決定與她進(jìn)行一次深入的談心，我問(wèn)她：“最近有什么不開(kāi)心的事情嗎？可以和我說(shuō)說(shuō)。”她沉默了很久才說(shuō)出了一句話：“我不喜歡和她們一起玩兒。”“為什么呢？”我好奇地問(wèn)道。“因?yàn)樗齻兝献屛耶?dāng)壞人。”她委屈地說(shuō)。

原來(lái)最近電視上熱播一個(gè)動(dòng)畫(huà)片《巴啦啦小魔仙》，女孩子們都很喜歡，但是里邊有一個(gè)反面角色沒(méi)人愿意當(dāng)，小伙伴們總是讓她來(lái)當(dāng)那個(gè)角色，一兩次還可以，但是時(shí)間長(zhǎng)了她就反感了，就選擇了脫離小伙伴自己玩。但是習(xí)慣身邊有小伙伴的她一時(shí)卻不習(xí)慣了一個(gè)人，所以有些手足無(wú)措，在外面看到一群小伙伴們玩得開(kāi)心，她就更難受了。

其實(shí)整件事情很簡(jiǎn)單，只要當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)多問(wèn)一句“為什么”或者再耐心一點(diǎn)兒多問(wèn)問(wèn)孩子發(fā)生了什么事情、多聽(tīng)孩子講一講，孩子就不會(huì)悶悶不樂(lè)好幾天。在3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中語(yǔ)言領(lǐng)域第二個(gè)目標(biāo)“愿意講話并能清楚地表達(dá)”的教育建議第一點(diǎn)中就提到“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。”

有時(shí)候大家會(huì)認(rèn)為去傾聽(tīng)孩子的想法太難了，但是通過(guò)上面的事例，我真切地感受到傾聽(tīng)對(duì)孩子有著重大意義。所以3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南給予了教師和家長(zhǎng)一個(gè)了解孩子的機(jī)會(huì)與參照。我注意到在指南的語(yǔ)言領(lǐng)域第一個(gè)目標(biāo)“傾聽(tīng)與表達(dá)”的教育建議中的第二點(diǎn)中明確指出，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)中第一項(xiàng)就是“成人”要耐心傾聽(tīng)別人（包括幼兒）的講話，等別人講完話再表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及第三項(xiàng)中指出“鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)”。下面我依然采取舉例的方式讓大家看到“鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)”的必要性。

記得有一次一位老師頭戴著一位小朋友的發(fā)卡，被同班的段段看到了，之后他就鄭重其事的對(duì)老師說(shuō)：“老師，我能給你提個(gè)意見(jiàn)嗎？我覺(jué)得你拿著笑笑的發(fā)卡不對(duì)，你應(yīng)該還給她。”聽(tīng)到這兒，老師的表情有些尷尬，戴發(fā)卡是在開(kāi)玩笑卻讓第三者誤會(huì)了。我想，作為教師我們正視了孩子提出的意見(jiàn)并改正了失誤，雖然有些不好意思但這也算是一次受教育的機(jī)會(huì)。成人要注意自己的行為，同時(shí)也告訴孩子要端正態(tài)度，勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題。同時(shí)，我也相信他們將來(lái)再遇到問(wèn)題時(shí)還會(huì)勇敢地提出來(lái)。而正是因?yàn)楹⒆樱麄兙拖袷菙z像機(jī)隨時(shí)觀察著我們的一舉一動(dòng)，同時(shí)也需要老師以高要求來(lái)要求自己，這構(gòu)成了孩子與老師的共同成長(zhǎng)。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，而身為老師和家長(zhǎng)的我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。當(dāng)你不知所措的時(shí)候，翻開(kāi)《指南》看一看或許您就可以找到解決問(wèn)題的方向。以《指南》作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出健康活潑、誠(chéng)實(shí)富有個(gè)性和創(chuàng)造精神的一代接班人是我們的目標(biāo)。