初中政治的多樣化教學

初中思想政治教材是學生學習的主要材料，教師在上課前必須認真研讀教材，把握初中階段思想政治課程的整體方向，了解舊教材與新教材的差異，抓住教材的重點，做好課程準備，有針對性的進行教學，以此提高教材的利用率。當今是一個信息大爆炸的時代，教材不能及時收錄最新的知識、科研成果。這時初中政治教師應帶領學生走出課堂，結合實際情況，及時給學生補充新內容。從大方面來說，教師要關注社會所普遍關心的話題，最新科研成果，國家時事等，從小方面來說，教師要指引學生關注身邊發生的事件，例如所處環境的變化，生活條件的改善等細節問題，將學生所熟悉的生活案例引入教學中，使學生感覺課堂與生活息息相關。有效的將實踐與理論相互緊密的結合，以此來激起學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣與強烈的欲望積極投入到教學中來，誘使學生愛上學習，提高學生的自覺性。

一、開放式教學

初中生處在特殊的年齡段，喜歡追求新奇的事物，如果教師長期總是采取不變的教學方式，那么學生久而久之就會感到厭煩，因此單一的課堂教育方式很難取得良好的教學效果。在政治教學中，教師可以結合相關的社會實踐，讓學生走出傳統意義上的課堂，將課堂延伸至校外，帶領學生走向大自然和社會。比如可以帶領學生參觀紀念館、科技館、訪問愛國主義教育基地、走訪工礦企業、參加有組織的一些重大節日活動等，在參加活動的過程中向學生滲透相關的政治知識與理論思想。通過這種開放式的教學，學生可以開闊視野，更好地了解自然和社會以及政治在社會生活中的應用。教師要將思想政治課教學滲透到學校的各項集體活動中，比如組織課外學習小組、舉辦辯論會、演講會、報告會、知識競賽、文體活動等；要充分利用校內外各種教育資源和載體，如廣播、電視、報刊、互聯網、墻報、展板等，來拓寬學生學習政治知識的渠道。

二、體驗式教學

俗話說“讀書百遍，其義自現”，教師應要求學生在上課前對教材內容進行大致的了解，當教師在講述的過程中學生才能心中有“文”，才可以進一步的深入理解教師所講述的知識。尊重學生的個人感受，做好引導工作，才能使學生積極主動的投入到課堂中。教師根據教材內容創建一個相應的環境，讓學生用口、耳、眼等親身體驗教材，結合政治知識點去掌握與運用政治課文的內容，或運用教學媒體為學生呈現直觀的影像資料，拓寬學生的認識。教師應注意學生所得到的直接經驗，根據學生的個人觀點、生活體驗進行相互的交流，最后教師進行引導總結，幫助學生形成良好的學習觀念。

三、辯論式教學

基于政治學科理論性與邏輯性較強的特點，教師在教學中可采取讓學生辯論的方式來開展教學。初中學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了基本的辨別是非的能力，有時他們的知識、能力甚至會超乎教師的想象，因此他們完全有能力接受這種教學方式。在辯論前，教師一定要做好準備工作，首先要確立辯論題。比如，隨著網絡在我們日常生活中的滲透，其對中學生的影響也越來越深，面對網絡的方方面面，學生自有體會，因此教師可以“網絡的利與弊”為辯題，然后再確立正方同學和反方同學。上課時，先讓正方、反方的學生派代表闡述己方觀點，讓他們用事例、理論支撐起己方的觀點，再對彼方觀點進行反駁。幾場辯論課下來，學生不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了辯證思維能力。通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。如此，通過課堂授課方式的改變，實現了政治理論的生活化，為學生提供了展示自我的舞臺，使學生變被動為主動，提高了學習政治的興趣。

四、探究和灌輸式教學

要想提升中學的政治課程的教學本質，最后能讓學生們獲得知識、提升覺悟、培育能力，一定要管理好探究和灌輸的聯系。應用馬克思主義的觀點、立場與形式進行灌輸，對學生們實行思想意識形式的教育宣傳，讓學生們樹立好的政治信仰，提升政治覺醒，堅持政治態度，保證良好的政治方針。灌輸教學應該抑制這兩種具有傾向性的錯誤：第一點，把灌輸誤認為是老師對同學們強制性的硬塞灌輸。同學們成為了知識服從和完全被動的受害人，習慣了“你聽我說，你通我打，你服我壓”的這種做法，對于素質教學的制度嚴重的違背了。這樣就讓我們在實行灌輸教學時要先理解同學、尊重同學、關心同學為基本，使老師和同學在一樣的地位實行平等交談。僅僅這樣，思維政治教學的實質才能正確的灌輸到學生們的心里，灌輸到學生們的大腦里，成為學生們的精神本質，生成最好的灌輸成果。第二點，總以為灌輸教學是沒有用的。有這種想法的人覺得，政治書本中的根本原理、概念、觀點，同學們自身可以翻書看看就好了，反正最后考試的時候就是要背下來，老師的灌輸是沒有用的，這樣就忽略了同學們的思維政治教學。這樣最終的結局是，同學們變壞了，考試考得不好；同學們也許會變壞了，考試考好了。這樣我們可以看出，在政治課堂教學里，灌輸教學這樣的教學亮點，不管什么時候都不能扔掉。探究和灌輸相聯合，才能真真正正地完成政治課堂教學的目標。

五、討論式教學

討論交流是一個思維共享的過程，可以有效地啟發學生思維，培養學生自主發現問題、思考問題、解決問題的能力，幫助學生明辨是非，提高團隊協作意識，教學效果事半功倍。討論式學習方法形式多樣，如辯論會和課堂討論都是行之有效的手段，為了讓學生融入到討論的氛圍中，大膽質疑，發表自己的見解，可以學生設疑或教師設疑，為了提高學生討論的積極性，可以自由討論也可以分組討論，組織辯論賽。例如，在教學“過富有情趣的生活”這一課時，為了培養學生正確的審美觀念和優雅的生活情趣，教師可以組織學生進行一場主題為“中學生追星的利與弊”的辯論賽，引導學生獨立搜集資料，組織辯論語言。這樣一來，既可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時又能培養學生明辨是非能力，善于汲取他人的意見和長處，提高學生表達能力和團隊協作能力，提高政治教學的有效性。

六、懸念式教學

在課堂教學即將結束時，教師應以教學過程中闡明的原則和規律為基礎，設置新的問題，給學生留下懸念，為下一節課的教學做好鋪墊。如果課堂小結合理恰當，不但可以豐富課堂知識，而是有助于激發學生對下節課的期望，促進課堂教學的正增長。懸疑式的課堂小結，可以激發學生內在的求知欲望，充分調動學生的積極性，使本節課的結束變為下節課的開始。

綜上所述，在現實生活中，我們往往憧憬未來、向往明天，卻忘了美好的明天是由無數個努力的今天積累而來的，而“今天”往往存在著太多的艱難與困苦，存在著太多的問題與矛盾，所以解決問題才是邁向美好明天的重要方法。而初中政治的教學目標在于通過初中政治教育教學的活動來培養學生掌握基礎知識以及基本技能，同時在學習的過程中應當培養學生有效的、科學的學習方法，幫助學生有效的形成良好的思想道德品質，樹立正確的、全面的人生觀以及價值觀，因此，教師應當轉變教學方式、改變教學理念，努力使自己的思想政治課堂得到進一步提升。