影視后期教學方法的探析

摘 要：計算機技術的迅猛發展，使得影視制作大眾化。職業學校的影視后期教學涉及課程科目較多，如何有效的提高課堂教學效率，如何提升學生后期設計創作能力，圍繞著這些問題進行了探析。

關鍵字：影視后期；項目教學；藝術設計；

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-12-00-02

隨著影視產業的蓬勃發展，影視媒體已經成為當前最為大眾化，最具影響力的媒體。從好萊塢大片所創造的幻想世界，到電視新聞所關注的現實生活，再到鋪天蓋地的電視廣告，無一不深刻地影響著我們的生活。過去，影視節目的制作是專業人員的工作，對大眾來說似乎還籠罩著一層神秘的面紗，影視制作使用的一直是價格極端昂貴的專業硬件和軟件，非專業人員很難見到這些設備，更不用說熟練使用這些工具來制作自己的作品了，經過十幾年來計算機技術的快速發展，數字技術全面融進了影視制作過程，計算機逐步取代了許多原有的影視設備，并在影視制作的各個環節發揮了重大作用，原先身份極高的專業軟件也逐步移植到PC平臺上，價格也日益大眾化，影視制作的應用也從專業影視制作擴大應用到多媒體、網絡、家庭娛樂等更為廣闊的領域。在這種形勢下，職業學校設置開展了影視后期相關專業。

現實中，影視后期制作其實是一個很含糊的名詞。從電視行業崗位的情況看，影視后期制作包含三個工種：“電視攝像師”、“后期剪輯師”、“電視編導”，其中電視編導做選題、文案、腳本；電視攝像師拍攝，后期剪輯師做節目；后期剪輯師要求掌握“畫面剪輯”、“字幕、音效合成”，一般來說不要求二維動畫、三維動畫之類的效果制作方面的內容，而職業學校由于設備限制等因素，影視后期專業的學習涵蓋了二維、三維動畫課程，專業學習的重點是后期制作，不是電視編導、攝影攝像技術這些課程。下面結合筆者學校實際情況分析當前影視后期的教學方法。

一、靈活應用基于項目的教學方法，提高學生學習興趣

在影視后期制作課程的教學中，通常在開學后的前兩周，學習本課程的基礎理論，比如蒙太奇、轉場和鏡頭等理論，給學生建立起完整的影視后期編輯理論體系。由于本課程使用Premiere、After Effects非編剪輯軟件，所以在這同時，使用基于項目教學方法，集中學生上機學習該軟件的基本操作方法和操作技巧。先解決好這兩個問題，然后才開展項目教學，學生就可以把精力和時間集中在項目工作上了，項目實施的進度和質量都會有明顯的提高。

項目教學法提倡通過一門課程的學習，引導學生綜合運用其它已學課程的知識和已學軟件的技能技巧。在設計“美麗校園宣傳片”項目時，就綜合考慮到了學生已經學過的多門課程知識和多個軟件的技能技巧。比如，要拍攝采集項目所需要的素材，就要用到學過的攝影和攝像技術課程知識；要對項目的圖片素材進行處理，就要用到學過的平面設計課程知識；要對音頻素材進行處理，就要用到學過的數字音頻制作課程知識。另外，要完成本項目的制作，學生首先要到校園進行攝影攝像采集素材，然后使用已學過的Photoshop軟件對圖片素材進行處理，并應用Audition音頻軟件對音頻素材進行處理，最后應用After Effects特效軟件對視頻素材進行特效處理。通過多門課程的知識和多個軟件的綜合運用，才能有效培養學生的跨學科學習能力和跨軟件運用能力。

項目教學法強調學生的自主學習，因此教師設計的項目難度要適中，要在學生現有知識和能力的基礎上稍微有些提高，給學生一定的想象空間，讓學生既能運用掌握的知識和技能，又能發揮創造力。不要設計一些太高、太大的項目，學生會望而生畏，比如 “中國文化遺產宣傳片”，學生無論從能力和時間上都無法實現；也不要設計一些時空上相隔久遠的項目，比如 “上海世博會宣傳片”，從時間和地點上對學生來說都相隔久遠。這樣的項目很容易使學生產生畏難情緒，對項目喪失信心。

此外，上述項目也不方便學生現場拍攝采集原創性素材，只能從互聯網上收集素材，這非常不利于開發學生的創造思維，原創性的素材可以極大地激發學生的創作靈感，制作出非常有創意的影視作品。在設計“美麗校園宣傳片”項目，校園本來就是學生熟悉的學習環境，就是身邊的景、物，學生對它們太熟悉了，非常有利于學生對該項目文字腳本的創作，更重要的是學生可以實地拍攝采集素材，項目教學中“學生為主體”的特色得到進一步凸顯。在素材拍攝過程中，學生可以根據自己的審美情趣，按照自己對光、影和鏡頭的理解，拍攝出極富個性色彩的原創性素材，在這個過程中，學生的創作靈感也激發出來了，為后期作品的創意打下了良好的基礎。

項目教學法是一種注重學習過程而非學習結果的教學方法，這就意味著教師在對學生進行評價時，應該更加重視對學生學習過程的評價。在“美麗校園宣傳片”項目的實施過程中，制定了一系列組內成員自評和互評的評價量化表，在小組內，每個小組成員對自己和他人在工作態度、工作承擔任務、工作協作程度以及崗位能力、職業素養等方面進行等級評價，每個階段完成之前，小組長組織小組成員對相關表格進行填寫，并進行交流討論，提醒大家在后續的任務中加以改進，教師再及時跟進指導，答疑解惑，學生的問題得到及時的解決，學生在每個項目制作中都有收獲。組內評價的及時性和高效性，直接促成了師生“教、學、做”的完美統一。

二、培養學生藝術設計創作能力，提升后期制作水平

后期制作教學中，學生的藝術創作能力始終是瓶頸，培養學生的藝術創作能力，就要加強對學生三個能力培養，即觀察力、想象力和創造力。我們知道，有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們培養學生藝術創作能力的方法之一，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們在教學過程中通過下載優秀的廣告片頭，電影特技片段，讓學生反復去觀看分析其中的亮點，這樣可極大提高學生的觀察力，同時每次完成作品后，同組之間的作品拿出來相互展示，通過認真觀察讓學生學習其中優秀的地方。想象力和創造力的培養讓學生嘗試著模仿制作，然后在此基礎上加上自己的一些想法，完成后小組內同學之間相互觀摩學習、總結，如做過的作品有徐州新聞片頭，汰漬洗衣粉廣告、中央新聞頻道節目預告片頭等，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創造力，培養他們的藝術創作能力。

在知識點熟練應用的基礎上，讓學生大膽去創作，比如讓學生利用六節課的時間去完成一個洗發水的廣告片頭，他們會根據平時觀看過的一些電視廣告，運用相關的軟件和下載的素材，融入自己的構思、設想進行設計。甚至有的同學在宿舍里拍攝真正的洗頭場景，然后用后期軟件進行處理編輯。再如我們結合當前影視發展趨勢，利用自身的環境資源，組織學生拍攝身邊不文明現象的微電影，微電影相對于傳統電影更加短小精悍，片長通常在一分鐘到半個小時之間。首先讓每組學生進行小組會議，大家各抒己見，發揮自己的想象力，共同商定后擬定一個主題并進行分工，有的同學負責寫劇本，有的同學負責攝像攝影等，最后在電腦平臺進行后期處理，這時各組再進一步分工，有的同學制作字幕，有的負責影片剪輯，有的同學負責后期特效，有的同學負責校對、合成、渲染。各個小組的微電影做好后，教師組織觀摩各組的作品并評議，讓組與組之間形成競爭氛圍，提高同學們的學習熱情和學習興趣。總之，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力，讓他們學有所得，學以致用，這也是職業學校教學追求的最終目標。

三、結語

職業學校影視后期制作課程教學中，靈活應用高效教學方法，不僅可以清晰規劃教學時間，明確學習任務，還可以弱化學習難點，減低學習疲勞，提升教學的實用性，從而提高課堂教學質量，增加就業使命感，使學生在該專業中更能表現自己，展示發展潛力。那么這就要求教師在前期需要最大限度地付出，一旦有序開展，步入正軌，后面的教學反而容易許多，真正事半功倍、得心應手。一份努力一份收獲，這才是真正的成效。

參考文獻：

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