“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的高職教育探究

基金項目：南昌市“十二五”（2013年度）社科規(guī)劃課題資金資助，項目編號Jy201318

摘要：“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是高職教育的發(fā)展方向，也是目前高職教育改革的焦點。本文通過研究“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的內(nèi)涵、現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)結(jié)合;校企合作;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0083-01

與普通本科高等院校的人才培養(yǎng)模式相比，高職教育要求人才培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)一線的需求，在傳授學(xué)生知識的同時，更明確要求學(xué)生掌握未來所從事工作應(yīng)具備的崗位能力。這一定位決定了實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校辦出職業(yè)教育特色、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的一條有效途徑。

國家積極倡導(dǎo)并大力推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）。這個文件的發(fā)布，意味著高職教育的重心發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，重點抓教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。該文件中明確提出要改革人才培養(yǎng)模式，要大力推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，突出實踐能力培養(yǎng)。

一、什么是工學(xué)結(jié)合、校企合作

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種教育模式，它是以職業(yè)為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外的教育教學(xué)環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作有機結(jié)合在一起，貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程之中。走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路，不僅能增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，更重要的是它能使學(xué)生感受到真實的工作場景，學(xué)到真正的技能。

二、目前“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）對“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵認(rèn)識不夠準(zhǔn)確

大部分高職院校，基本上是從表面上認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”這一概念，認(rèn)為學(xué)生只要利用一定時間到企業(yè)實習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”。特別是，由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面變革，對教師提出應(yīng)具有實踐經(jīng)驗等更高要求，工作量加大，教學(xué)成本提高，所以，管理部門和教師也存在著抵觸情緒。多數(shù)企業(yè)則不把頂崗實習(xí)看作培養(yǎng)學(xué)生操作技能的平臺，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，利用學(xué)生頂崗實習(xí)來牟取利益。

（二） 在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)象

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，但不少高職院校在頂崗實習(xí)中存在工作崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，甚至沒有任何聯(lián)系，工與學(xué)之間沒有有機結(jié)合起來的現(xiàn)象。這種低水平的所謂“工學(xué)結(jié)合”于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高毫無意義。

（三） 實踐“工學(xué)結(jié)合”過程簡單化

由于對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵缺乏科學(xué)認(rèn)識，導(dǎo)致在工學(xué)結(jié)合人才模式的實踐操作中存在簡單化、機械化和隨意化傾向，最終難以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本目標(biāo)。這種簡單的僅為合作而合作的方式，不能夠?qū)崿F(xiàn)利用企業(yè)優(yōu)勢資源培養(yǎng)、提升學(xué)生技能水平的目標(biāo)。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途徑

（一）完善管理辦法，提供政策支持，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供制度和條件保障

高職院校要妥善選擇實習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、各方面規(guī)范的企事業(yè)單位實習(xí)，并就實習(xí)事宜與實習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實習(xí)期間雙方的管理責(zé)任。建立完善的校企合作管理制度，雙方安排穩(wěn)定的管理人員、指導(dǎo)教師，共同研究制訂實習(xí)計劃和管理辦法，確保實習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）加強校企合作，加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變

“工學(xué)結(jié)合”就是要緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦教育，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才、提供實習(xí)學(xué)生，企業(yè)為學(xué)生提供教學(xué)實訓(xùn)條件。

（三）在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品直接獲得經(jīng)濟(jì)效益，不但降低了學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)成本，而且以生產(chǎn)帶動實訓(xùn)教學(xué)，在為學(xué)生實訓(xùn)提供真實現(xiàn)場環(huán)境的同時，形成了教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的互動機制，實現(xiàn)了教學(xué)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)帶動教學(xué)的雙贏局面。

（四）加快學(xué)校實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的高技能教師短缺，特別是實習(xí)指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的模式改革的成功，學(xué)校必須加強師資隊伍的建設(shè)。

進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革已成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)，開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為更好地培養(yǎng)社會急需的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的職業(yè)人才，實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，必須認(rèn)識“工學(xué)結(jié)合”的深刻內(nèi)涵，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，合理調(diào)整實習(xí)模式;通過“工學(xué)結(jié)合”把技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實踐中打造真正的技能人才，創(chuàng)新推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì);通過頂崗實習(xí)深化校企合作，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革探索，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：陳博旺（1982--），男，江西宜春人，講師。