不同背景家庭對當代大學生性格形成的影響

摘 要：本文通過解析大學生的家庭成長背景，從家庭環(huán)境和教養(yǎng)模式兩個方面闡述大學生不同背景家庭對當代大學生性格形成的影響。

關鍵詞：背景；家庭；大學生性格

當前我國高等教育處在一個大發(fā)展時期，高等學校無論數(shù)量還是質量都比十年前提高了很多，高等教育已經(jīng)從過去的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃呖间浫÷蔬B年提高。山東省2008-2012年的本專科錄取率分別是72.5%、74.2%、79.72%、87%、88.7%（見圖）1。高校在校生的數(shù)量也逐年攀升，高校學生之間的競爭壓力也日趨激烈，這也催生出高校越來越多因為學生心理問題所引發(fā)的突發(fā)事件。筆者通過多年的學生工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生做出一些過激行為看似由于心理問題引發(fā)，其實背后折射出學生自身的性格缺陷。因此，大學生良好性格的養(yǎng)成對其順利完成學業(yè)起到了至關重要的影響，通過實際觀察可以發(fā)現(xiàn)，不同背景家庭成長起來的大學生性格是迥然不同的。

性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。

在我國，大學階段是一個學生獨立生活學習的開端，在此背景下，很多學生從小形成的性格就完全暴露了出來。進入大學后，具有良好性格的學生在這座“象牙塔”里游刃有余，很快就融入大學生活，開啟完全不同于高中時代的輕松快樂學習生活；但性格比較孤僻的學生則很難適應大學生活，久而久之就會出現(xiàn)一些心理問題，若不及時疏導會造成非常惡劣的后果，。

一、不同家庭環(huán)境對大學生性格形成的影響

（一）農(nóng)村家庭和城市家庭。我國在校大學生絕大部分來自農(nóng)村，其父母大部分以務農(nóng)為主，也有少部分學生父母靠打工為生。這部分學生的家庭特點是經(jīng)濟上不寬裕，收入不穩(wěn)定，有些學生家庭甚至很貧困；非獨生子女家庭占比例較大。這些學生的性格特征表現(xiàn)為樸實忠厚，情感上比較熱情、平易，愿意與人友好相處，因為成長環(huán)境比較艱苦，精神層面普遍比較堅韌，學習態(tài)度和目的比較明確，做事比較積極。但是部分貧困家庭的學生因為家庭經(jīng)濟狀況不佳，會表現(xiàn)出不自信的心態(tài)，極少的同學會有自卑自閉的情緒產(chǎn)生，這些情緒長期累積得不到釋放，就容易做出一些極端行為，“馬加爵殺人案”就是典型的事例。另一種家庭環(huán)境背景是來自城市的學生，這部分學生父母一般都有固定工作，家庭收入較穩(wěn)定，基本為獨生子女家庭。在這種家庭背景下，大部分城市大學生自信、熱情、陽光，有理想和抱負，但是從小生活在比較安逸的環(huán)境中，父母比較疼愛，這部分學生耐受力較弱，雖有理想但碰到挫折時心理脆弱甚至懦弱，少部分城市大學生還表現(xiàn)出自私、不合群、對集體活動不熱心等不良傾向。

（二）貧困家庭和富裕家庭。在我國大學生中，來自貧困家庭的學生并不在少數(shù)，國家通過出臺助學貸款和獎助學金制度在很大程度上緩解了貧困大學生在校學習期間的經(jīng)濟壓力，但是我們依然可以看到來自貧困家庭的部分大學生仍然存在自卑、敏感的不良心理，這是家庭相對比較貧困的同學比較明顯的性格特征。相比而言，家庭比較富裕的大學生普通表現(xiàn)為待人比較熱情，積極參與集體活動，做事目的性比較強，敢于規(guī)劃自己的未來并努力實現(xiàn)自己的理想。

（三）離異家庭和完整家庭。來自離異家庭的大學生在我國大學生群體中人數(shù)并不多，這個群體中的大學生因為父母離異使他們的成長過程中缺失了某些關愛，他們與完整家庭成長起來的大學生相比，個性較強，性格上敏感堅韌，行為處事較消極，給人感覺比較冷漠，現(xiàn)實生活中缺少朋友，對人或事會有比較極端的看法。

二、不同家庭教養(yǎng)模式對大學生性格形成的影響

（一）專制型教養(yǎng)模式。專制型教養(yǎng)是一種約束懲罰式的教養(yǎng)模式。在這種教育模式下父母要求孩子要遵守他們的指令，嚴格按照他們的要求去行事，不允許有商量的余地，這與中國傳統(tǒng)教育方式“棍棒底下出孝子”，如出一轍。這種教養(yǎng)方式出現(xiàn)在很多種家庭環(huán)境中，在這種教養(yǎng)模式下成長起來的大學生往往不善于與他人交流，人際交往和溝通的能力比較低，有些學生還會出現(xiàn)焦慮的情緒，處事方式比較消極。

（二）權威型教養(yǎng)模式。權威型教養(yǎng)的父母鼓勵孩子獨立，他們允許孩子與他們進行廣泛而平等的交流，對待孩子的方式溫和而又細心，但是他們不會不加節(jié)制地溺愛自己的孩子，也會在必要的時候對他們的不當行為進行限制。這種教養(yǎng)模式下成長起來的大學生個性獨立、為人熱情、有很好的人際交往能力和處理問題的能力，對自己的未來有清晰的規(guī)劃，對自己的行為可以負責。在實際工作中，筆者確實發(fā)現(xiàn)一些做事非常有條理、待人溫文爾雅的大學生，通常他們的父母都是一些受過高等教育的專業(yè)人士，如大學教師、醫(yī)生等，這從側面可以反映出這種教養(yǎng)類型是一種經(jīng)過認真思考研究下施行的，是適合青年人身心發(fā)展的教養(yǎng)方式。但是可惜的是盡管這樣的教養(yǎng)模式對子女的成長有諸多裨益，在我國仍有很多家長并沒認識到可以這樣去教育自己的子女，因此這種類似啟發(fā)式的教養(yǎng)方式在實際生活中能實現(xiàn)并取得良好效果的并不多。

（三）冷漠型教養(yǎng)模式。冷漠型教養(yǎng)的父母因為各種主客觀原因不介入也不關心青少年的生活和成長，通常在離異家庭和貧困家庭環(huán)境下會出現(xiàn)這樣的教養(yǎng)模式。這兩種家庭環(huán)境中父母會因為忙于生計忽略對孩子的教育或者將關愛放到其他孩子身上，盡管在這種環(huán)境下成長起來的孩子非常渴望獲得父母的關愛，但是卻到不到相應的回應，因此在這樣環(huán)境中長大的大學生往往對社會的責任感不強，不善與他人溝通，缺乏必要的自控能力，對自己的未來缺少規(guī)劃，對人比較冷漠，缺乏對生活的熱情，但是他們通常比較堅強，堅信個人奮斗的作用，在大學生活中表現(xiàn)為與其他同學格格不入，不參與班級活動，甚至有時會與同學們發(fā)生嚴重的爭執(zhí)。

（四）放縱型教養(yǎng)模式。放縱型教養(yǎng)也是教養(yǎng)型模式中比較常見的一種形式，在這種教養(yǎng)模式下父母會過分關注孩子的成長，對他們不加必要的要求和管束，這種教養(yǎng)模式在多種家庭環(huán)境中都有出現(xiàn)。在這種模式下成長的大學生在學校中不服管教，與同學們不能友好相處，往往表現(xiàn)出驕傲自大的心態(tài)，做事不顧后果，出現(xiàn)嚴重錯誤時都認識不到自己的問題。

三、塑造大學生良好性格的對策

基于大學生性格養(yǎng)成顯著受到家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響，為減少大學生中出現(xiàn)的心理問題和突發(fā)事件，我們應該努力讓全社會都關注孩子成長的的教養(yǎng)問題：一方面國家要重視家庭教養(yǎng)模式，推廣權威型教養(yǎng)模式，讓家長重視與子女的平等交流，培養(yǎng)子女健康的性格。另一方面，國家出臺相應政策對居民婚姻進行指導，盡可能降低居民的離婚率，減少父母離異對子女性格的負面影響，提高社會的和諧程度。

參考文獻：

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