體面勞動(dòng)因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇影響

摘 要：本文以體面勞動(dòng)的視角對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇過(guò)程中非理性因素進(jìn)行分析，最后找出大學(xué)生職業(yè)選擇中的不合理性并提出建議，同時(shí)根據(jù)影響因素的分析，提出對(duì)大學(xué)生求職的建議和措施。

關(guān)鍵詞：體面勞動(dòng)；大學(xué)生；職業(yè)選擇

一、研究綜述

（一）研究的背景和意義。大學(xué)生“NEET” 的隊(duì)伍逐漸龐大。“NEET”來(lái)源于20世紀(jì)80年代的英國(guó)，是“not in education，em

ployment training ”的首字母縮寫(xiě)，意指在結(jié)束學(xué)校教育以后，那些不升學(xué)、工作也不接受職業(yè)培訓(xùn)意愿的一類人群（伴隨著中國(guó)的社會(huì)化進(jìn)程，“NEET”的情況已日趨嚴(yán)重，而且數(shù)目正急劇上升）在結(jié)束學(xué)校教育以后，既沒(méi)有正式工作，也沒(méi)有在學(xué)校上學(xué)，更沒(méi)有接受職業(yè)技能培訓(xùn)，處于15～29 周歲依靠家人為生的青年人，不就業(yè)、不進(jìn)修或不參加就業(yè)輔導(dǎo)，終日無(wú)所事事的族群。因此本文從體面勞動(dòng)這一視角分析對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，從而找出對(duì)他們擇業(yè)就業(yè)影響主要的方面，從而有針對(duì)性的為企業(yè)和學(xué)校的培育方向上提供一些建議，更好的指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

體面勞動(dòng)一直是國(guó)外學(xué)者研究的一個(gè)重點(diǎn)，也形成了較為完善的體系。Philippe Egger（2002）最先提出了社會(huì)應(yīng)關(guān)注體面勞動(dòng)測(cè)量的觀點(diǎn)，并指出應(yīng)該從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)層面確定測(cè)量指標(biāo)。David Beseond等人（2003）在Richard Anker等人（2002）研究的基礎(chǔ)上，對(duì)體面勞動(dòng)測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行了更加深人的探索。James A.Athanasou（2010）以澳大利亞工作場(chǎng)所中的體面勞動(dòng)狀況為背景進(jìn)行了定性測(cè)量。可以看出，國(guó)外的研究已經(jīng)比較成熟，無(wú)論是從體面勞動(dòng)的指標(biāo)確定，測(cè)量維度，還是從員工的發(fā)展、組織氛圍與組織支持等方面都有了一定的研究。

三、調(diào)查分析

（一）基本情況。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，線上與線下同時(shí)進(jìn)行，于2014年9月至11月針對(duì)安徽師范大學(xué)在校本科生共發(fā)放了235份問(wèn)卷，收回208份，有效問(wèn)卷為208份。調(diào)查對(duì)象主要為大三大四的同學(xué)，涉及人力資源管理、物流管理、法學(xué)、食品質(zhì)量與安全、電氣工程自動(dòng)化、臨床醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、材料工程技術(shù)、空乘與禮儀、海運(yùn)商務(wù)、建筑設(shè)計(jì)、資源勘查工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、中文、繪畫(huà)、播音主持、英語(yǔ)、秘書(shū)學(xué)等專業(yè)，其覆蓋面非常廣，所以本次問(wèn)卷很有代表性和信度。

（二）工作期望。（1）工作地點(diǎn)期望。期望的工作地點(diǎn)也是反映大學(xué)生對(duì)體面勞動(dòng)理解的一方面因素。因?yàn)檫x擇一線城市雖然與認(rèn)為這些城市發(fā)展機(jī)會(huì)可能更多，但也反映了大學(xué)生認(rèn)為體面勞動(dòng)需要在大城市才能得以體現(xiàn)這一觀念。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有百分之59.13%的同學(xué)選擇畢業(yè)之后到二線城市發(fā)展，而選擇北上廣等一線城市的為27.4%，從而可以看出，大多數(shù)大學(xué)生規(guī)避了競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大的一線城市，而選擇了競(jìng)爭(zhēng)壓力適中的二線城市，既有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，又有較好的就業(yè)環(huán)境。（2）職業(yè)期望。根據(jù)調(diào)查結(jié)果高達(dá)44.23%的大學(xué)生選擇大中型國(guó)有企業(yè)，其次是外資企業(yè)，只有8.17%的同學(xué)選擇民營(yíng)企業(yè)。因?yàn)榇笾行蛧?guó)有企業(yè)和外資企業(yè)有著相對(duì)較為成熟的員工的福利保障，無(wú)論是醫(yī)療還是住房等。其晉升的機(jī)制和渠道，企業(yè)文化等也較民營(yíng)企業(yè)更為完善，從體面勞動(dòng)因素的角度，無(wú)疑大中型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)做的更為成熟，也更吸引大學(xué)畢業(yè)生，可見(jiàn)體面勞動(dòng)因素對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇有著至關(guān)重要的影響。

四、大學(xué)生職業(yè)選擇存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生職業(yè)選擇自身存在的問(wèn)題。（1）缺少科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生普遍對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)模糊不清，在大學(xué)階段對(duì)職業(yè)的體會(huì)并不深，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)以及今后要從事何種職業(yè)也說(shuō)不清，所以僅根據(jù)大學(xué)生自己聽(tīng)到的和看到的來(lái)決定和影響其職業(yè)傾向。（2）擇業(yè)心理不成熟。大學(xué)生是一個(gè)承載著社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，他們自我定位高，成才期望強(qiáng)，但在擇業(yè)時(shí)部分大學(xué)生卻表現(xiàn)出茫然、焦慮、心理承受能力低、抗挫折能力低等問(wèn)題。

（二）高校在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題。（1）實(shí)踐教學(xué)重視不夠。高校普遍側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，抑制了學(xué)生志趣的發(fā)現(xiàn)、潛力的發(fā)揮及個(gè)性的發(fā)展，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力較差。（2）專業(yè)、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。有些高校未經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研和論證，競(jìng)相開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)或利用有限資源過(guò)度地細(xì)分專業(yè)，忽略了將專業(yè)、課程設(shè)置與師資條件、教學(xué)條件、社會(huì)需求相掛鉤，致使學(xué)生專業(yè)技能難于滿足社會(huì)人才需求。（3）人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。高校培養(yǎng)的一大批學(xué)生不僅不能創(chuàng)造性的去完成工作，有的學(xué)生甚至都難于適應(yīng)本職工作。對(duì)于高校而言，面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，應(yīng)真正了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和工作的需要。

五、有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)的途徑

（一）學(xué)生自身方面。（1）明確目標(biāo)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇前必須明確自己的目標(biāo)，根據(jù)自身專業(yè)、興趣、家人期望等確定自己未來(lái)短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。這個(gè)需要大學(xué)生在上學(xué)階段就對(duì)自己有充分的認(rèn)知，了解自己想要的是什么，未來(lái)想從事什么以及想要怎樣的生活。擇業(yè)不僅僅是選擇職業(yè)，也是在選擇未來(lái)生活質(zhì)量、生活的城市和結(jié)交的人群層次，這其中有很多深層次的因素需要考慮，所以必須先明確目標(biāo)。（2）準(zhǔn)確評(píng)估自己。大學(xué)生需要對(duì)自己的能力和水平進(jìn)行評(píng)估，選擇符合自己水平的職業(yè)，而不是一味攀比，追求高薪高職，這往往會(huì)使自己高不成低不就，最終求職屢屢受挫。而做到準(zhǔn)確評(píng)估自己并不容易，這需要認(rèn)真深刻的剖析自己，衡量自己。可以通過(guò)專業(yè)化的評(píng)估量表，從掌握的知識(shí)和技能方面評(píng)估自己。也可以通過(guò)與了解自己的人溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們眼中的自己，從而重新認(rèn)識(shí)自己。

（二）高校方面。（1）改革高校教育體制。高校應(yīng)使專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需要，密切注意國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等。通過(guò)更為科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，使得大學(xué)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升就業(yè)能力、提升人力資本投資效率的方向發(fā)展。（2）提升教學(xué)質(zhì)量。高校擁有靈活而過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量可以有效地保證畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)應(yīng)該在所有的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)提供高質(zhì)量的課程計(jì)劃以提高勞動(dòng)力市場(chǎng)所需要的畢業(yè)生綜合技能。（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校應(yīng)幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀并為學(xué)生提供長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、專業(yè)化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實(shí)際，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣、素質(zhì)、習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，因材施教，注意個(gè)性化的服務(wù)，可采用授課、講座、咨詢等多種形式，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生教育相結(jié)合。

結(jié)論：在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，大學(xué)生的擇業(yè)對(duì)以后的發(fā)展有重要影響。通過(guò)對(duì)體面勞動(dòng)因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)存在一些問(wèn)題，如對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清、沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理不成熟等，當(dāng)然高校也有一定責(zé)任。總之，不論是學(xué)生自身還是高校，都應(yīng)更加注重能力的培養(yǎng)和情商的訓(xùn)練，使大學(xué)生能夠正確擇業(yè)。這也是為社會(huì)提供更有價(jià)值的人才，利于社會(huì)和諧，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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