農(nóng)村籍大學(xué)生的特征及存在的問題

摘 要：在普通高校的學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，占在校生較大比重的農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生相比，他們更具有生活艱苦、吃苦耐勞、學(xué)習(xí)刻苦等優(yōu)良品質(zhì)，同時又存在著自我封閉、不善交流，容易違規(guī)犯錯等不良傾向。針對農(nóng)村籍大學(xué)生在校期間表現(xiàn)的各種特征，通過對其存在的問題分析，探討正確引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生健康度過大學(xué)校園生活的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村籍；大學(xué)生；大學(xué)生活

一、準(zhǔn)確把握農(nóng)村籍大學(xué)生特征的必要性

2004年，云南大學(xué)農(nóng)村籍大學(xué)生馬加爵，因與舍友發(fā)生口角和一些日常瑣事，將4名舍友殺害；2009年上海海事大學(xué)貧困女研究生楊元元自殺身亡；2009年石家莊信息工程學(xué)院大三女生劉偉因“求職壓力過大”自殺；2011年，南京航空航天大學(xué)被譽為農(nóng)村飛出的“金鳳凰”李澤兵不到兩年時間就蛻變成網(wǎng)癮青年，掛科休學(xué)，最后熬夜玩游戲猝死；2014年8月濟南一名來自農(nóng)村的女大學(xué)生小金因缺乏安全意識，誤乘黑車遭綁架性侵等。

目前，這些兇殺、自殺、玩物喪志導(dǎo)致死亡以及缺乏安全意識被侵害等各種惡性案件在高校校園中時有發(fā)生，其中發(fā)生在農(nóng)村籍大學(xué)生身上的案例尤為突出，種種事件雖有偶然因素，但在各種各樣的偶然因素深處，均隱藏著必然因素，其表面的原因是農(nóng)村籍大學(xué)生無法適應(yīng)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大反差產(chǎn)生的心理落差，而深層次根本的原因則是這種心理落差給他們帶來的心理健康問題逐漸演變而成的人格扭曲，而這也反映出在某些不良社會風(fēng)氣不斷侵蝕大學(xué)校園的情況下，高校教育對大學(xué)生人文教育的嚴(yán)重缺失，忽視了以人為本的教育理念，更加忽視了對農(nóng)村籍大學(xué)生這些校園“弱勢群體”的關(guān)懷、關(guān)注、教育和引導(dǎo)。因此，只有準(zhǔn)確把握好農(nóng)村籍大學(xué)生的主要特征，找出他們存在的主要問題，分析其形成原因，才能有的放矢的教育引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生健康度過大學(xué)生活，避免各種慘案的屢屢上演，還原大學(xué)教育的本質(zhì)，教會學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生成才。

二、農(nóng)村籍大學(xué)生的主要特征、存在問題及形成原因

本文所指的農(nóng)村籍大學(xué)生是相對城市大學(xué)生而言的，農(nóng)村籍大學(xué)生主要是指在農(nóng)村長大， 父母從事農(nóng)業(yè)勞動或者父母雖在城市務(wù)工， 但其戶籍仍在農(nóng)村，生活學(xué)習(xí)環(huán)境一直是在農(nóng)村的大學(xué)生。通過對我系三屆農(nóng)村籍學(xué)生與城市籍學(xué)生生活消費、勤工儉學(xué)、學(xué)習(xí)成績、人際交流等實際情況進(jìn)行比較，以學(xué)期生活費、勤工助學(xué)人數(shù)比例、獲得優(yōu)秀獎勵人數(shù)比例、參加學(xué)生會或?qū)W校社團比例、違規(guī)違紀(jì)受處罰人數(shù)比例等數(shù)據(jù)為研究參數(shù)（見下圖，農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生數(shù)據(jù)比較圖），認(rèn)真分析得出農(nóng)村籍大學(xué)生的主要特點、存在問題及形成原因。我系2010-2012級農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生數(shù)據(jù)對比圖

（一）農(nóng)村籍大學(xué)生的主要特征。從上圖不難看出，三個年級農(nóng)村籍大學(xué)生占當(dāng)年在校大學(xué)生的比重平均為70%，農(nóng)村籍大學(xué)生是不可忽視的一個群體。農(nóng)村籍大學(xué)生人均不足￥700元的月生活費遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市籍大學(xué)生的￥1200元；農(nóng)村籍大學(xué)生參加勤工助學(xué)人數(shù)和獲得優(yōu)秀獎勵人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市籍大學(xué)生，分別占到97.22%和86%；就三個年級的違規(guī)違紀(jì)情況看，三個年級農(nóng)村籍大學(xué)生違紀(jì)違規(guī)人數(shù)占違規(guī)違紀(jì)人數(shù)的比重分別為：33.33%、50%和66.66%，呈上升趨勢。通過比較，農(nóng)村籍大學(xué)生具有生活艱苦、吃苦耐勞、學(xué)習(xí)刻苦，但又自我封閉、不善交流，容易違規(guī)犯錯等特征。

（二）農(nóng)村籍大學(xué)生存在的主要問題。（1）自信心差，自卑感強。農(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生相比，在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，特別是在表現(xiàn)個人能力的文藝、體育、演講、辯論等活動時，存在較大差距，這就導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生覺得自己在個人能力、人格魅力等方面不如城市籍大學(xué)生，因此就會產(chǎn)生自卑感，自信心不足。（2）知識面窄，適應(yīng)環(huán)境較慢。農(nóng)村籍學(xué)生在中學(xué)時代接觸現(xiàn)代教育手段和方法較少，學(xué)習(xí)活動也相對單一，與城市學(xué)生相比，其知識面較為狹窄。（3）不善交際，自我封閉。農(nóng)村籍大學(xué)生課外知識面較窄，而城市大學(xué)生知識面較寬，在其他同學(xué)在海闊天空閑聊時，部分農(nóng)村大學(xué)生總覺得插不上嘴，害怕說錯了被別人當(dāng)作笑柄，與同學(xué)交流，害怕別人問及家庭，很少向別人敞開心扉，獨來獨往，容易走向心理封閉。（4）敏感多疑，嫉妒心強。農(nóng)村籍大學(xué)生心理負(fù)荷普遍較重，他們經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，怕別人議論自己，因此有時特別敏感多疑。（5）憂郁焦慮，易走極端。在日常學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村籍大學(xué)生需要面對的問題較多，因此會產(chǎn)生擔(dān)心、緊張的情緒和焦慮心理。

（三）農(nóng)村籍大學(xué)生存在問題的成因。一是農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，突變的外部環(huán)境令他們眼花繚亂、無所適從。農(nóng)村籍大學(xué)生從原來單純的農(nóng)村環(huán)境，直接進(jìn)入復(fù)雜的城市環(huán)境，在這種環(huán)境下，很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感，極易產(chǎn)生不平衡心態(tài)和孤僻極端的心理。二是農(nóng)村籍大學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)的沉重和家庭對他們的高期望值，令他們承受著巨大的壓力，心理負(fù)擔(dān)沉重。農(nóng)村家庭父母對子女的期望值通常較大，農(nóng)村籍大學(xué)生身上一般都寄托著將來通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟狀況的巨大希望，在求學(xué)過程中要承受經(jīng)濟和心理上的雙重壓力，這種壓力使他們面對失敗時，容易迅速形成自慚、自責(zé)和放縱心理。三是農(nóng)村籍大學(xué)生個人的心理素質(zhì)是影響他們心理的內(nèi)因，是最主要的原因。農(nóng)村籍大學(xué)生往往面臨各種心理矛盾，自我調(diào)節(jié)能力偏低，他們大都比較封閉，致使心理矛盾不斷積累和壓抑，最終導(dǎo)致他們心理脆弱，往往會把一件小事憑空的放大，遇到挫折，容易偏激，走向極端。

三、正確引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生健康度過大學(xué)生活

一是幫助他們找準(zhǔn)定位，克服自卑心理。要讓農(nóng)村籍大學(xué)生明白，他們的一些缺陷是客觀條件造成的，不是他們自身的過錯，沒有必要感到自卑，相反，他們比城市籍大學(xué)生經(jīng)歷的更多，對以后的生活工作都會產(chǎn)生巨大的幫助，他們應(yīng)當(dāng)感到自豪，而不是自卑。二是公平公正對待學(xué)生，樹立他們的自信心。大家都要認(rèn)識到，農(nóng)村籍大學(xué)生的所謂“土氣、內(nèi)向，做事不夠聰明，做事不全面”等問題都是暫時的，特別是教育工作者要公平公正的對待學(xué)生，要針對農(nóng)村籍大學(xué)生的心理特點，有意識地發(fā)揮農(nóng)村籍學(xué)生真誠善良、認(rèn)真踏實、自強上進(jìn)等優(yōu)點，幫助他們樹立自信心。三是強化信念教育，樹立正確“三觀”。教育工作者要加強思想政治工作，幫助農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識到人的價值在于奉獻(xiàn)，教育他們樹立共產(chǎn)主義理想和為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的意識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們克服困難，自立自強。四是重視溝通交流，提升學(xué)生心理素質(zhì)。教育工作者要高度重視與農(nóng)村籍大學(xué)生的溝通交流，在維護(hù)他們自尊的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)他們學(xué)會肯定自己、接納自己，健全自我意識，及時發(fā)現(xiàn)他們的心理障礙或心理疾病，為他們排憂解難，及早排除他們的心理陰影，增強他們面對挫折的勇氣，不斷提升他們的心理素質(zhì)和心理承受能力。